鄭建帥

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

課堂教學(xué)作為教育的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育的成敗，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展其關(guān)鍵作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，各種課程都是處于打基礎(chǔ)的階段，高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至教師自身的發(fā)展都有重要影響。為此，每位一線教師都在積極探索實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的方法。下面結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)具有的幾點(diǎn)特征，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、高效課堂應(yīng)體現(xiàn)生活性

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！蔽覀兊男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要貼近生活，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活的難題。這樣的教學(xué)學(xué)生能提起興趣，生活的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生情感的共鳴。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）尋找生活中的圓柱

教師可以讓學(xué)生自己收集生活中的圓柱體，最好自己能帶幾件實(shí)物，以便在課堂展示。學(xué)生在生活中一定能找到很多圓柱，上課的積極性也更高。

（二）觸摸圓柱

將學(xué)生帶來(lái)的一件圓柱，展示給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣學(xué)生一定會(huì)急于表達(dá)自己的看法。教師在聽(tīng)取學(xué)生的交流后，一邊利用多媒體課件展示，一邊提問(wèn)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們是什么形狀？大小怎樣？摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁?？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）這樣教師啟發(fā)學(xué)生在身邊尋找圓柱的“實(shí)物”，比如喝水的杯子、裝鉛筆芯的盒子。通過(guò)對(duì)圓柱體實(shí)物的觀察和比較，感官上刺激形成了表象，再讓學(xué)生借助多媒體加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。

二、高效課堂應(yīng)兼顧差異性

要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念，即學(xué)生的差異，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，這樣學(xué)生的能力得到展示，個(gè)性得到張揚(yáng)，才能更加有自信投入學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都應(yīng)該有一個(gè)基本的掌握，我們兼顧差異性更多的體現(xiàn)在“拓展延伸”方面。例如，在學(xué)習(xí)完“負(fù)數(shù)”知識(shí)后，布置兩道不同難度的題，讓學(xué)生選其中一道去完成。（1）媽媽于昨天存入銀行2000 元，在存折上應(yīng)記作（2000 元），今天取出500 元在存折上應(yīng)記作多少呢？（-500 元）（2）劉翔在一次110m 欄比賽中，成績(jī)是13.42 秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4m。風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

有的學(xué)生接受知識(shí)很快，課堂的這點(diǎn)知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，這時(shí)就需要教師給學(xué)生一些具有一定難度，或者開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的練習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，更多的應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，而不是布置一些難度較大的練習(xí)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、高效課堂應(yīng)重視全面性

（一）學(xué)科間的綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，綜合是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和綜合是一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的跨學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的探索中感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而使知識(shí)得以發(fā)揮，體驗(yàn)得以延續(xù)，習(xí)慣得以培養(yǎng)，能力得以提高。

（二）學(xué)生發(fā)展的全面性

小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，新課程理念告知我們：小學(xué)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本的知識(shí)技能、獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷升華。

能體現(xiàn)面向全體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在彼此交流中達(dá)成意見(jiàn)上的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了資源共享互補(bǔ)，求同求異，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效共享。

四、高效課堂應(yīng)注重開(kāi)放性

課堂教學(xué)在內(nèi)容上不應(yīng)該只關(guān)注教材，應(yīng)該根據(jù)教材靈活處理，開(kāi)放、探索的處理教材。在教學(xué)方法上教師更應(yīng)該具有開(kāi)放的思維，沖破傳統(tǒng)教法的封閉性，為學(xué)生提供更多的思考與探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地解決問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，讓知識(shí)融入游戲中，學(xué)生在完成游戲活動(dòng)的過(guò)程中逐漸生成新知識(shí)，掌握好方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是具有鮮活色彩的學(xué)科，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)行探索性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)作為教育的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育的成敗，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展其關(guān)鍵作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，各種課程都是處于打基礎(chǔ)的階段，高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至教師自身的發(fā)展都有重要影響。為此，每位一線教師都要積極探索實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的方法。讓課堂兼顧差異性，具有生活性、開(kāi)放性、全面性的高效課堂。