王勇軍

（湖北省襄陽市老河口市范沖小學(xué)，湖北 襄陽 441800）

教學(xué)激勵是一種有效的教學(xué)評價方法,其對于學(xué)生有著明顯的激勵與促進(jìn)作用,特別是針對是學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)充分明確學(xué)生出現(xiàn)問題的原因,并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)來進(jìn)行情感、思維式與能力等多方面的教學(xué)激勵,為學(xué)生指明前進(jìn)的方向,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)學(xué)生問題的形成原因

（一）自我因素

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的原因主要是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣與自主學(xué)習(xí)意識,同時大多數(shù)學(xué)生也存在由于缺少科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度會影響最終的學(xué)習(xí)效率,但由于大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境,容易受到網(wǎng)絡(luò)、游戲等內(nèi)容的誘惑而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力與明確的學(xué)習(xí)動機(jī),最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差,逐漸導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)[1]。

（二）學(xué)校因素

大多數(shù)學(xué)校缺乏良好的教學(xué)環(huán)境也是導(dǎo)致學(xué)生個人學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)一定問題的重要原因,學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地,但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠現(xiàn)代化、教師專業(yè)水平與教學(xué)能力較差,小學(xué)數(shù)學(xué)教師未依據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)環(huán)境來開展最高效的教學(xué)策略,教師也未充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信逐漸降低,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。

（三）家庭因素

學(xué)校教育與家庭教育有著極為密切的聯(lián)系,家庭不但是學(xué)生生活成長的關(guān)鍵場所,也是學(xué)生接受教育的重要地點(diǎn)。但是因?yàn)椴糠旨彝ルx異、家長不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家長的文化水平較低無法輔導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得不到有效的解決、學(xué)習(xí)壓力得不到疏解使得學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感與自卑感,學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī),導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。

（四）教師原因

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在開展工作過程中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心是十分重要的。但是就目前情況來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于缺乏正確的工作理念，對激勵教育的認(rèn)識不夠深刻。因此忽略了學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，并不能根據(jù)班級的實(shí)際教學(xué)情況合理地開展數(shù)學(xué)激勵工作，從而使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面過于放松。由于激勵教育理念的缺乏數(shù)學(xué)教師在開展工作過程中，并沒有對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。此外，現(xiàn)階段由于數(shù)學(xué)教師缺乏對激勵教育的認(rèn)識，以至于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行激勵教育的時候過于片面，沒有采用正確的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使得賞識教育失去了其應(yīng)有的價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵策略的有效應(yīng)用策略

（一）賞識激勵挖掘?qū)W生潛能

激勵學(xué)生的個人學(xué)習(xí)信心對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)成效有著極為關(guān)鍵的作用。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合班級各個學(xué)生的實(shí)際情況來針對學(xué)生采取賞識激勵，充分挖掘?qū)W生的個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師耐心平等地對待所有學(xué)生,充分尊重學(xué)生的差異性及其個性特點(diǎn)來采取不同的教學(xué)激勵策略。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生的主要原因是學(xué)生未得到充分的關(guān)注與激勵,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生,并依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)來激勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)題的成功的喜悅。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是通過日常教學(xué)來充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能與自我能力發(fā)展,教師還應(yīng)欣賞并鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,并及時進(jìn)行肯定與表揚(yáng),從而充分激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）情感激勵學(xué)生

情感動機(jī)也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面,情感激勵主要是通過情感的力量來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際教學(xué)中就代表著教師不但應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,還應(yīng)成為學(xué)生的親密朋友,將耐心、理解、信任、尊重等情感與學(xué)生進(jìn)行溝通,并在課下時間主動深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,并給予學(xué)生恰當(dāng)合理的指導(dǎo),從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推動學(xué)生的綜合發(fā)展。教師應(yīng)充分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感,避免學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信,從而充分拉近師生間的情感距離。只有建立和諧友好、相互信任的關(guān)系才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。

（三）行為激勵樹立學(xué)生自信心

行為激勵指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過語言、行為等方法來給予學(xué)生一定的積極評價,以此來激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過一個微笑的表情、鼓勵的眼神、真誠的表揚(yáng)等直接有效的方式來充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如教師在針對自信心較低、上課不注意聽講的學(xué)生時教師可以在課上積極鼓勵此學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者回答問題,同時教師不論在學(xué)生回答錯誤還是回答正確時都不應(yīng)中途打斷學(xué)生的回答,而應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答并給予學(xué)生一定的表揚(yáng)與激勵,也可以給學(xué)生所在的小組加分,讓學(xué)生產(chǎn)生自信心與一定的成就感,從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加深入認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（四）充分發(fā)揮優(yōu)秀生的教學(xué)指導(dǎo)

在各個教學(xué)班級中積極組織實(shí)行"一幫一"的班級小組學(xué)習(xí)結(jié)對專題學(xué)習(xí)教育活動。首先要切實(shí)做好學(xué)校教師義務(wù)教育理論思想知識引導(dǎo)交流工作，其次也就是還要及時明確提出具體的專項(xiàng)工作發(fā)展目標(biāo)、要求，設(shè)立健全專項(xiàng)獎、懲和一等罰管理制度。平時進(jìn)行預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂自學(xué)教師集體發(fā)言、單元學(xué)習(xí)成績剖析檢測等，根據(jù)各組每位學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)和學(xué)生單元學(xué)習(xí)成績剖析分布統(tǒng)計(jì)情況，給予分組內(nèi)其他每位成員適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分、減分并及時分組進(jìn)行單元成績分析統(tǒng)計(jì)[2]。在期末與平時考試成績和這次評優(yōu)賽的結(jié)果緊緊聯(lián)系在一起來。這樣需要始終注意堅(jiān)持隨時隨地地主動進(jìn)行監(jiān)督檢查與主動組織協(xié)調(diào)，以便于有效保證此項(xiàng)工作最終能夠正常順利開展。

（五）榜樣激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

榜樣激勵指的是典型示范,其主要內(nèi)容就是通過教師給學(xué)生樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣從而充分鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。榜樣的力量是極大的,榜樣激勵方法不論對榜樣個人、學(xué)生與其他學(xué)生都有著極為明顯的激勵作用。榜樣的選擇也是有要求的,榜樣應(yīng)該是大家公認(rèn)的,其他學(xué)生都對其有著一定的敬佩、尊重情感。所以教師可以通過才有學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)一對一幫扶等不同的方式來讓學(xué)生產(chǎn)生充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,通過同齡人的溝通與幫助來樹立學(xué)習(xí)的榜樣,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向,從而促進(jìn)學(xué)生間的相互借鑒與共同進(jìn)步。

（六）積極鼓勵后進(jìn)生不斷努力學(xué)習(xí)

對于大部分小學(xué)生來說，其認(rèn)知能力有限。因此，數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)管理工作的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的具體情況合理的采用教學(xué)方法，對學(xué)生們進(jìn)行平等的教育。對于一個班集體來說，其中有一部分優(yōu)等生也有一部分后進(jìn)生，如果教師們在教學(xué)過程中只是對這部分優(yōu)等生進(jìn)行表揚(yáng)，對后進(jìn)生進(jìn)行批評，那么就會大大的打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使得這部分后進(jìn)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)平等的對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生可能樂于助人，有的學(xué)生性格比較開朗，因此作為數(shù)學(xué)教師就要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的這些優(yōu)點(diǎn)，在課堂上多表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，同時也鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)過程中，如果數(shù)學(xué)教師只是一味地批評表現(xiàn)不好的學(xué)生，而對表現(xiàn)好的學(xué)生并沒有加以指導(dǎo)，就會使得班級內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)一些問題。只有數(shù)學(xué)教師平等地對待每一位學(xué)生才能夠營造一個良好的班級氛圍，才會形成好的班風(fēng)[3]。

（七）構(gòu)建家?；拥慕涣髌脚_

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到有效的提升,學(xué)校、教師以及相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)建立合適的家校交流平臺。在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點(diǎn)關(guān)注:第一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的管理機(jī)制,保障學(xué)生的生活安全,此外還應(yīng)當(dāng)建立家校合作機(jī)制,讓學(xué)生家長充分意識到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,從而有效地促進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)合教育。在此過程中,家庭和學(xué)校之間應(yīng)定期進(jìn)行及時的溝通交流,讓家長深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度,從而更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,教師也可以通過家長掌握學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問題,從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。第二家校合作應(yīng)合理協(xié)商教育方式,依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)水平來選擇一定針對性的教學(xué)策略,家長也可以及時向?qū)W校反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的問題,學(xué)校的規(guī)章制度也應(yīng)當(dāng)及時的采納各個家庭的意見,學(xué)校的教育制度也應(yīng)保持公開透明,避免因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校鬧矛盾而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的問題。第三則是學(xué)?？梢蚤_通一些家庭熱線電話,以此可以促進(jìn)學(xué)校與家庭及時地進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校與家庭的熱線開通之后,還能夠有效的解決學(xué)生與家里聯(lián)系較少的問題,能夠使家長及時地了解到學(xué)生最近的情況。除此之外,家長與教師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好的適當(dāng)督促學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),共同促進(jìn)小學(xué)生們的發(fā)展[4]。

（八）給予學(xué)生鼓勵

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說及時給予學(xué)生們在學(xué)習(xí)與進(jìn)步方面的肯定與表揚(yáng)是至關(guān)重要的。只有這樣才能夠讓學(xué)生們有了進(jìn)一步發(fā)展與成長的自信心，促進(jìn)學(xué)生未來的健康正常的發(fā)展與成長。對于大部分小學(xué)生來說，成功就是對自己最好的獎勵，因此教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在合適的時間給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生們真正地體會到成功的喜悅。當(dāng)班級小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上回答問題時教師不能只對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，同時還需要及時肯定學(xué)生的思維與表達(dá)方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生未來的積極思考與發(fā)言。其次當(dāng)學(xué)生的完成作業(yè)水平提高之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師也需要給予一定的鼓勵，可以在作業(yè)下寫一些評語或者給予學(xué)生一個大拇指，來讓學(xué)生體會到成功與獲得肯定的內(nèi)心喜悅，這也能夠讓學(xué)生們體會到成功的喜悅就可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的潛力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自信心，追求更高的成功。這一心理態(tài)度將會給學(xué)生帶來極大的決心讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，從而使自己充滿自信地參與到課堂教學(xué)活動中。通過種種研究表明，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到成功的喜悅就能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。對于一些自信心比較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵，對學(xué)生身上的每一個優(yōu)點(diǎn)都要給予肯定，以此來提高學(xué)生的自信心。

（九）定期進(jìn)行心理輔導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師不但是知識的傳播者更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與幫助者,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),并定期對全體學(xué)生組織心理講座,邀請專家來對即將面臨小升初考試的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)[5],從而確保學(xué)生擁有健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,同時還需要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及其閃光點(diǎn),并對學(xué)生建立檔案跟蹤,及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況,從而更好地對學(xué)生采取針對性的教學(xué)策略,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂班級各位學(xué)生的自身學(xué)習(xí)成就感。教師也可以通過家訪等方式深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有耐心地對待每一位學(xué)生,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提高。

結(jié)束語

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充足的尊重、信任,通過采取有效的針對化策略來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,在日常教學(xué)中更為針對性發(fā)揮班級小學(xué)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)潛能與思維水平,充分尊重其個人的自然的健康成長與實(shí)際發(fā)展,并給予學(xué)生及時的鼓勵與表揚(yáng),從而綜合發(fā)展如今班級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。