王今野

（天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，天津 300384）

對世界的描摹與再現(xiàn)是攝影發(fā)明的原動力，其技術(shù)特性與美學(xué)準(zhǔn)則更是決定了攝影的寫實(shí)功能。因此，優(yōu)秀的攝影作品不僅可以刺激大眾的視覺感知，更會影響其行為動向。尤其在新時(shí)期背景下，面對5G 時(shí)代的肅然崛起，市場對于影像人才的需求也更加苛刻，不但其要求現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生擁有較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)對思想政治覺悟意識也有著較高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

國家總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào),思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)代要辦好思政疏導(dǎo)與學(xué)科專業(yè)間的共融，就要以“大思政”教育觀為引領(lǐng)，著力推動多元協(xié)同，交叉互補(bǔ)的態(tài)勢，不斷以新方式提升高校思政和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，在滲透專業(yè)知識技能的同時(shí)加深大學(xué)生對思政道德理念的培養(yǎng)和理解。

雖然思政課程教育十分重要，但真正做到攝影專業(yè)與思政共融無阻仍面臨著代入感不足，僵硬老套等各種各樣的現(xiàn)實(shí)授課問題。此時(shí)學(xué)科跨界與搭建機(jī)制的平衡，使得高校思政攝影工作的展開顯得尤為重要，但是如何有機(jī)高效結(jié)合本學(xué)科和思政建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，促使教師不斷提高工作質(zhì)量和教學(xué)效率是本次課題研究所在。在借助現(xiàn)代化互動式教學(xué)平臺的同時(shí)，有效融入思政建設(shè)和藝術(shù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)也是此次教改項(xiàng)目亟待解決的問題。以《專題攝影》一課為例，通過理論教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)的了解并掌握專題攝影的概念及本質(zhì)特征、專題攝影的發(fā)展演變、題材與分類，以及專題攝影的構(gòu)思、選題、拍攝計(jì)劃的制定、影像語言的表達(dá)和后期編輯工作；從攝影史、攝影的特性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的攝影創(chuàng)作能力，以及用攝影語言表達(dá)思想、傳達(dá)觀念的能力。同時(shí)依托線上線下雙向教學(xué)平臺,翻轉(zhuǎn)課堂、拋出問題、驅(qū)動教學(xué)，并從中融入課程思政元素，形成了以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式。課程案例分析中，以中國攝影師謝海龍的希望工程《我要上學(xué)》系列影像為導(dǎo)向，做到科學(xué)技術(shù)與人文精神的同期傳譯。聚焦“真善美”，塑造時(shí)代精神的正能量：堅(jiān)持、關(guān)注、推進(jìn)社會問題乃是攝影人的職能所在。更為重要的是，要通過教師的言傳身教，律人律己，對學(xué)生的敬業(yè)精神作出示范性教育，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及民族責(zé)任感。

影像的傳導(dǎo)從不單單是風(fēng)花雪月、山間河流的歲月靜好，衡量一張照片的成功與否也不僅僅是美與丑的視覺感官刺激，以相機(jī)為主導(dǎo)，關(guān)注社會與人的民生情況，揭露和解決時(shí)代問題，對過去與現(xiàn)狀作出以影像為載體的社會學(xué)分析是攝影課程教學(xué)改革核心所在。讓廣大學(xué)生了解馬克思主義提倡的科學(xué)觀念以及方法論，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，掌握黨的基礎(chǔ)理論、主要綱領(lǐng)和發(fā)展路線等內(nèi)容，以此來促進(jìn)馬克思主義的中國化發(fā)展。有效使用范例樣本，結(jié)合中國現(xiàn)代化發(fā)展的視覺樣貌進(jìn)行攝影作品的介紹與梳理，同時(shí)引入具有時(shí)代表征的重大攝事件，例如高鐵的發(fā)展，高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)智能的應(yīng)用普及，文化產(chǎn)業(yè)等軟實(shí)力的升級保護(hù)，以及剛剛過去的2020 年農(nóng)村全部脫貧計(jì)劃等，充分利用《專題攝影》《建筑攝影》等具有標(biāo)桿性的專業(yè)優(yōu)勢與思政理論相結(jié)合，以此來展開適合的思政理論課程實(shí)踐教育活動主題，真正實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。案例分析中除了對經(jīng)典大師級作品的回顧賞析外，更為重要的是跟進(jìn)時(shí)代主題，代入式地對最新資訊實(shí)時(shí)跟進(jìn)，如最新院線電影《長津湖》，帶領(lǐng)學(xué)生互動分析討論：一是以電影形式對中國形象的再次輸出，二是對整個(gè)歷史現(xiàn)場的回顧，以此提升國民文化價(jià)值觀，做好意識形態(tài)工作的滲入和建設(shè)，在提升攝影學(xué)科專業(yè)能力之外，更要引導(dǎo)其自我創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)對于題材大方向的整體把握，以人為本，利國利民，匠人精神，精益求精。

今天，隨著國家對應(yīng)用型人才需求的不斷擴(kuò)大，綜合院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)更是為各地企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)發(fā)展以生產(chǎn)、服務(wù)、管理為前線的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，運(yùn)用的是產(chǎn)教結(jié)合、校企協(xié)作、頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)的培養(yǎng)模式，其注重的是藝術(shù)教學(xué)過程的專業(yè)性、開放性與系統(tǒng)性。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，大部分教職人員單純認(rèn)為,院校開展的思政理論課程只是解決學(xué)生成人方面的問題，但實(shí)際應(yīng)是解決廣大學(xué)生成才方面的問題。這樣的思想造成在思政理論課程教學(xué)中，通常會出現(xiàn)思政理論教學(xué)是該專業(yè)教師的自身專屬領(lǐng)域，而藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐才屬于本專業(yè)教師自身專屬領(lǐng)域的兩極分化情況。為了有效避免這種情況的發(fā)生發(fā)展，就需要在兩者中找到彼此的契合點(diǎn)，讓藝術(shù)與中國歷史相結(jié)合，藝術(shù)與民族信仰相結(jié)合，藝術(shù)與時(shí)代精神相結(jié)合，合理構(gòu)建思政理論課程與藝術(shù)專業(yè)相互依存的平臺，讓彼此深度滲透，這樣不僅可以體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)，同時(shí)也能滿足實(shí)際教育的需求。通過對現(xiàn)當(dāng)代多媒體新式教學(xué)平臺的探索，旨在推動高校藝術(shù)專業(yè)課程與思政工作的無縫對接，加強(qiáng)藝術(shù)思政的課邏輯性，并使學(xué)生的思想政治意識得到有效提升。

今天在5G 新時(shí)代背景下，高校課堂如何跨界互融，打通攝影與思政的脈絡(luò)，建立學(xué)科區(qū)域網(wǎng)的全部覆蓋，則需要依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力支撐，教師在攝影專業(yè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)度掌握各種可能，結(jié)合該專業(yè)領(lǐng)域拓展更多的思政教育渠道。目前，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者提出利用雨課堂或其他網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行高校藝術(shù)思政教育。這里以雨課堂為例，教師將雨課堂這一新興智慧教學(xué)工具當(dāng)作思政和專業(yè)串聯(lián)的有利出口，通過這一平臺，教師和同學(xué)可以建立起課前-課上-課后的全新體驗(yàn)，讓學(xué)生利用雨課堂關(guān)注該門課程重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合攝影本專業(yè)課程，提高思想政治教學(xué)有效性的目的，以大量照片視頻的形式在線或回放宣傳正面積極人生價(jià)值觀的有效內(nèi)容。更為關(guān)鍵的是，在雨課堂這一平臺中，教師不但可以幕課解讀，同時(shí)還可以向?qū)W生推送視頻、攝影作品以及課件等更為生動的交叉教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固專業(yè)知識，對提高學(xué)科思想政治教學(xué)有一定促進(jìn)作用。

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及手機(jī)攝影的全民普及，攝影已走進(jìn)了前所未有的圖片富庶時(shí)代?？梢哉f，攝影從來沒像今天這樣受到人們的歡迎，從未有過如此強(qiáng)勁的傳播能力、社會推動力，人們無時(shí)無刻不在用攝影記錄時(shí)代、創(chuàng)造世界以及改變?nèi)藗兊淖x圖習(xí)慣。在今天人類已經(jīng)全然正式進(jìn)入了信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)也在逐一取替以往的一元式課堂結(jié)構(gòu)，因此，高校思想政治工作和攝影專業(yè)的融合應(yīng)該充分集合現(xiàn)代信息技術(shù)，需要從新的角度、新的渠道展開彼此間的通融，并有效提高教育的有效性。但現(xiàn)實(shí)中，高校教師的授課大多仍然沿用PPT 和粉筆的組合方式進(jìn)行授課，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科、老調(diào)重彈，缺乏針對性和時(shí)代感，加劇了學(xué)生對藝術(shù)理論的厭學(xué)心理和思政融入的嚴(yán)重缺失。因此，教師隊(duì)伍需要對高校思想政治工作進(jìn)行前提性思考，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，提出新的教學(xué)方向，并對傳統(tǒng)的教學(xué)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如雨課堂或其他線上媒介平臺的智慧教學(xué)模式，連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動藝術(shù)思政教學(xué)改革，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC 視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案，讓教與學(xué)更為明了。同時(shí)，在跟進(jìn)思政元素的步伐下，高校教師也可借助社交視頻平臺進(jìn)行自媒體的學(xué)科傳播，讓攝影的學(xué)科知識受眾面更廣，普及性更廣，尤其在面對時(shí)效性更廣的新聞攝影，對于知識的傳播和事件清晰度的把握更便捷、直觀；同時(shí)建立在互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上，不受空間和時(shí)間限制，尤其在面對操作技術(shù)環(huán)節(jié)更強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)課時(shí)，教師可做現(xiàn)場直播資源共享的雙向錄制；更為重要的是，社交平臺的自媒體授課方式也是對全面美育教育的大眾化培養(yǎng)，不光是對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，也是對跨學(xué)科學(xué)生群體的潛在熏陶，草根階級參與者越多，對影像的公共影響和攝影的全民認(rèn)知度就越廣泛。

此外，攝影學(xué)科的課后實(shí)踐環(huán)節(jié)也要區(qū)別于普通思政課程。其作業(yè)形式不應(yīng)當(dāng)僅局限于平面作品，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容、結(jié)合所學(xué)專業(yè)，采取設(shè)計(jì)、影視動畫等動靜結(jié)合方式跨學(xué)科處理，使得圖像成像維度更深更廣。攝影系學(xué)生可在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)地參觀周鄧紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等紅色教育基地后，創(chuàng)作出具有紅色主題或時(shí)代精神的攝影作品。同時(shí)，對國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注記錄也是新時(shí)代攝影選題方向的側(cè)重所在，通過文本調(diào)研、現(xiàn)場音頻視頻采集制作，后期傳播推廣等方式，讓攝影與民族文化、匠人精神產(chǎn)生鏈條反應(yīng)。因此在不同的時(shí)代背景下,要想發(fā)揮出思政教育的作用,緊密結(jié)合藝術(shù)與思政的聯(lián)系，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),就必須采取不同的教育策略。

在多元文化背景下實(shí)行高校思政建設(shè)和藝術(shù)專業(yè)的互融互通，改變單一的教學(xué)模式,利用書本知識與網(wǎng)絡(luò)多媒體途徑相結(jié)合,讓學(xué)生在線上平臺做到課前、課中和課后環(huán)環(huán)相扣的全新完整教學(xué)體驗(yàn)的。

以藝術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)課程為例，教師可以將帶有MOOC 視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)資料推送到學(xué)生手機(jī)，便以師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動，以及課后PPT 的重溫過程都為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案；同時(shí)在攝影采風(fēng)外出環(huán)節(jié)，在不具備教室授課和講解的情況下，仍可通過智能網(wǎng)絡(luò)手段不定時(shí)推送重點(diǎn)難點(diǎn)的解析，不論在課中課下都可借助雨課堂的智慧教學(xué)工具密切結(jié)合“大思政”的時(shí)代導(dǎo)向，讓廣大學(xué)生了解馬克思主義提倡的科學(xué)觀念以及方法論，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，掌握黨的基礎(chǔ)理論、主要綱領(lǐng)和發(fā)展路線等內(nèi)容,以此來促進(jìn)馬克思主義的中國化發(fā)展，使其在攝影專業(yè)課程中做好基礎(chǔ)鋪墊與滲透。尤其是面對2020 年突如其來的肆意病毒，有效使用線上教學(xué)形式為傳播范本，以專業(yè)化的拍攝技巧和富有傳染力畫面隔空講述具有時(shí)代表征的攝影照片：“疫情下的城市”“人與人的距離”“疫情下時(shí)代重心的變化”等等這些大大小小的議題和時(shí)代影像分享，線上的媒體教學(xué)在疫情的大環(huán)境下得到了充分的展示和發(fā)揮。與此同時(shí)，通過現(xiàn)代多元化教學(xué)模式建立經(jīng)典藝術(shù)資源庫，以經(jīng)典藝術(shù)作品、藝術(shù)大師、藝術(shù)史為案例，生動講解思政教學(xué)內(nèi)容，大大提高學(xué)生的興趣。如此一來，充分利用攝影專業(yè)的優(yōu)勢與思政理論相結(jié)合,以此來確立藝術(shù)思政的合理性,真正實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。因此，以探尋課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上網(wǎng)絡(luò)資源共享與實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動，真正做到線上線下混合式教學(xué)，乃是新時(shí)代背景下理想高校教學(xué)方向。

總的來說，新時(shí)代背景下攝影教學(xué)方向還有很長的路要走，課程思政對于學(xué)科的帶入和建設(shè)也需進(jìn)一步探索。在攝影教學(xué)課堂中，如何正確地引導(dǎo)和建立學(xué)生的民族影像文化，摒棄對西方藝術(shù)界的一味模仿，以國為本，彰顯民族視角，建立民族語境，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域無痕跡、不生硬的融入思政建設(shè)，對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治意識提出了新的要求，同時(shí)對促使眾多教師對教學(xué)改革作出新的嘗試和調(diào)整也提出了很大的挑戰(zhàn)。