劉太平

（江蘇泰興市橫垛小學(xué)，江蘇 泰興 225418）

在當(dāng)前提倡全面發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主科，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)來進行教學(xué)實施，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證小學(xué)兒童全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以促使學(xué)生思維的拓展，明晰數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。因此，本文探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獲得以及促進其全面成長，具有較大的借鑒價值。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生自身以及教師教學(xué)而言，都有較大的積極意義。一是可以有效地提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，小學(xué)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣好，教師花費在課堂組織以及紀(jì)律維持方面的時間就更少，這樣教師可以將更多的時間放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展方面，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效率；二是可以有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，才能將數(shù)學(xué)應(yīng)用在實際生活中，思維的靈活性被充分的激發(fā)出來，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)注重的事情?？偟膩碚f，一個學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是審題仔細(xì)的習(xí)慣，認(rèn)真審題是解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)兒童因為審題錯誤而導(dǎo)致無法解決問題的現(xiàn)象比比皆是，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教給學(xué)生審題方法的基礎(chǔ)上，一步步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，比如制定一個解題程序，如審題—列式—計算—驗算—作答，通過這樣的程序化方式來培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二是認(rèn)真驗算的習(xí)慣，小學(xué)生如果養(yǎng)成了這個習(xí)慣，那么在解決問題的過程中，會減少很多因為粗心而導(dǎo)致的錯誤。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，確保其形成驗算的意識。

三是獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)和練習(xí)較多，然而學(xué)生之間的特性差異較大，一部分學(xué)生思維較為活躍，完成作業(yè)的時間較短，在完成之后就會立即公布解題方法和過程，而另外一部分做練習(xí)較慢的同學(xué)，就會受其影響，不再做題或者不再思考，長久以往，就會形成思維懶惰現(xiàn)象，阻礙了這部分學(xué)生的正常發(fā)展。

四是質(zhì)疑問難的習(xí)慣，主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對公式定理不能死記硬背，要學(xué)會理解吃透，并能將其應(yīng)用在實際生活中。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生提問，遇到不明白之處要立即說出來，請同學(xué)或者教師來答疑解難。

五是發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)，這樣才印象深刻，即使后面教師講評作業(yè)的時候，指出來這個錯誤，由于時間過去太久，學(xué)生對此情感共鳴不足，難以起到即時評價的效果。

（二）不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因

1.家庭原因

在當(dāng)今人們物質(zhì)生活水平逐漸提升的情況下，大部分小學(xué)兒童的生活質(zhì)量較高，而且由于之前二胎政策的限制，導(dǎo)致大部分家庭獨生子居多，因此家中的長輩對孩子十分溺愛，小學(xué)兒童在此成長環(huán)境中，很容易就形成了自私、自利、逆反等心理。這種心理的產(chǎn)生，讓小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)的態(tài)度變得不再端正，依賴心理較強，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師原因

當(dāng)前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及升學(xué)壓力的影響，比較注重學(xué)生理論知識以及解題技巧的傳授，對于小學(xué)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)不足。這就導(dǎo)致學(xué)生的解題步驟記得異常清楚，但是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等嚴(yán)重缺乏，陷于“知其然而不知其所以然”的圈子，在遇到一些變式訓(xùn)練時，不懂變通，比較刻板。

3.學(xué)生原因

小學(xué)兒童的身心發(fā)展較為特殊，思維的特點十分凸顯，仍舊以具體形象思維為主，而且好動是兒童的天性。由于缺乏教師與家長的引導(dǎo)，導(dǎo)致其形成了大量的不良行為習(xí)慣，這些不良行為習(xí)慣是阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要原因。比如一些學(xué)生上課時注意集中性差，經(jīng)常下座位；學(xué)了幾分鐘，就要上廁所等，這樣的行為會打斷學(xué)生的思考過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣始終難以有效養(yǎng)成。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)問題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要在于教師的有效引導(dǎo)，目前在此方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍存在著以下幾個培養(yǎng)問題。

（一）培養(yǎng)理念問題

教學(xué)實踐需要有教學(xué)理論的支撐，目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵還把握不清，結(jié)合并不重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)問題的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中并不會進行創(chuàng)新性思考。更有甚者，部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題應(yīng)當(dāng)由班主任負(fù)責(zé)，自己在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于浪費時間，對于學(xué)生的成績提升沒有幫助。這種思想是一種典型的“趨利”思想，這部分教師總是從自身的利益出發(fā)，為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，而將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)置之不顧，殊不知這是一種本末倒置的做法，只有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，教師的教學(xué)效率才會得到提升。

（二）培養(yǎng)方式問題

正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，此外還需要有有效的符合兒童身心發(fā)展的培養(yǎng)方式作為支撐，才能切實地將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)落到實處。但是，當(dāng)前較多的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，經(jīng)常采用道德說教的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生異常反感，并激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣反而越難得到矯正。因此，培養(yǎng)方式的問題也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，急需解決的問題之一，只有教師采用多元化、多樣化的引導(dǎo)方法，才能達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化培養(yǎng)效果。

（三）培養(yǎng)持續(xù)性問題

一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，需要教師持續(xù)不斷地進行引導(dǎo)和矯正，才能徹底糾正過來，而且在培養(yǎng)的過程中，還需家長的配合，才能延續(xù)培養(yǎng)效果，避免培養(yǎng)效果的退化。但是，在這個方面，培養(yǎng)持續(xù)性不足的問題異常凸顯。一是教師本身無法堅持持續(xù)性的習(xí)慣培養(yǎng)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)任務(wù)本就繁重，加上一些額外的行政事務(wù)，奪去了教師的空余時間，讓教師再也沒有多余精力去對每一個學(xué)生進行關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，可能會對其進行即時矯正，但是一般都是處于被動培養(yǎng)的狀態(tài)，只有發(fā)現(xiàn)問題的時候才會去解決問題。這種現(xiàn)象讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效果出現(xiàn)了斷層，不連續(xù)的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常處于“復(fù)發(fā)”的狀態(tài)；二是教師與家長的溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校得到習(xí)慣矯正之后，回到家中就立即原形畢露，家長對此也不管不顧，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了兩極分化的情況，在學(xué)校表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，但是在家中則“回到原點”，這并不是真正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是學(xué)生在教師面前將不好的方面隱藏了起來，一旦在考試情境之中，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就會表現(xiàn)出來。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析

（一）強化教師理念，認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)理念不正確是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“攔路虎”，要想切實地將習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)做出成效，首先就要從強化教師理念，端正態(tài)度開始。一是學(xué)校要定期開展教師培訓(xùn)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵、意義、價值等方面進行專題講座，并結(jié)合前沿?zé)狳c問題，升華教師的認(rèn)識，這樣教師才有扎實的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實施過程中才有據(jù)可依；二是教師自身也要持續(xù)學(xué)習(xí)，特別是對于習(xí)慣養(yǎng)成的方法，如何滲透在日常教學(xué)中，要進行針對性的審視和訓(xùn)練。此外，教師還需要進行日常習(xí)慣培養(yǎng)反思，如同教學(xué)一樣，對今日的習(xí)慣培養(yǎng)情況進行總結(jié)，并想出更優(yōu)的培養(yǎng)方法，這樣才能盡可能地在日常培養(yǎng)過程中做到照顧全體學(xué)生。

總之，端正態(tài)度和更新理念是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的根基，只有在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才能達到持續(xù)有效的目的。

（二）豐富培養(yǎng)方式，潛移默化的滲透在日常教學(xué)中

小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括預(yù)習(xí)、審題、驗算、自主檢查等方面，而這些習(xí)慣均可以在課堂教學(xué)中進行有效滲透，但是教師如果只是用傳統(tǒng)說教、訓(xùn)斥改進等方式，來強制性的矯正學(xué)生不良習(xí)慣，則不會起到較好的培養(yǎng)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法來讓自身的培養(yǎng)方式多元化和多樣化，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地就對不良習(xí)慣進行了矯正。

首先，教師可以利用“行為矯正法”來逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。利用這種培養(yǎng)方法，需要教師對每個學(xué)生的特性都非常熟悉，并根據(jù)學(xué)生的特點來選擇有效的強化物，強化物可以是物質(zhì)獎勵，也可以是口頭表揚等。比如學(xué)生在做題的時候，并沒有養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，那么教師就可以以學(xué)生喜愛的事物作為強化物，并專門出一套需要認(rèn)真審題才能解答出來的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。教師與學(xué)生做下一個約定，只要學(xué)生做對這些習(xí)題，并找出每道題目中的陷阱，就把獎勵發(fā)給學(xué)生。在獎勵的誘惑下，學(xué)生的注意力高度集中，自然就能很快地找出題目陷阱，并完成作答。當(dāng)然，強化物的選擇也有一定的規(guī)定，需要秉持循序漸進的原則，來逐步強化，直到學(xué)生的仔細(xì)審題習(xí)慣養(yǎng)成為止。

其次，教師可以利用持續(xù)提醒法來進行培養(yǎng)。但是應(yīng)用這個方法需要注重多種提醒方式的運用，因為總是用同一種方式，可能會引起學(xué)生反感，從而觸發(fā)逆反心理。比如學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師可以用手指輕點桌面，并口頭提醒學(xué)生做錯題筆記；再如學(xué)生完成四則混合運算的作業(yè)時，教師可以進行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算順序錯誤的時候，對其微笑示意，并用委婉的方式要求其立即按照正確順序來進行計算，并在全部學(xué)生做完后，留下幾分鐘時間，幫學(xué)生總結(jié)出錯誤規(guī)律，一方面再次對計算順序進行鞏固復(fù)習(xí)，另一方面也對部分學(xué)生起到敲打警醒的作用。

總之，培養(yǎng)方式自然不止以上兩種，但是教師要做到培養(yǎng)方式多樣化的程度，就需要不斷地進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特色來制定合適的培養(yǎng)方式。

（三）深化家校合作，延續(xù)培養(yǎng)效果

家長在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也起著舉足輕重的作用，因為學(xué)生的課外作業(yè)主要是在家長的監(jiān)督下完成的。因此，要想盡快地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長與教師相互配合，保持要求一致，才能讓習(xí)慣養(yǎng)成貫穿課內(nèi)課外。

針對這個方面，教師應(yīng)當(dāng)與家長保持溝通，利用QQ、微信等方式來告知家長學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求家長隨時進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時要進行提醒。當(dāng)然，針對家長理論知識較為缺乏的現(xiàn)狀，教師也需定期組織家長會，教給家長一些簡單的培養(yǎng)技巧，從而讓學(xué)生在家中也能得到正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要教師和家中持續(xù)不斷的努力才可以，而目前小學(xué)兒童接觸信息的渠道較廣，從網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道中模仿了較多的不良習(xí)慣，這些習(xí)慣的矯正十分艱難，而這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性提升具有極大的阻礙作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)慣培養(yǎng)方式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。