劉淑陽

（江西省高安市第二中學(xué)，江西 宜春 330800）

高中這個(gè)階段是構(gòu)筑學(xué)生大學(xué)夢最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就會格外注重學(xué)生在各科成績上的表現(xiàn)，成績的好與壞不僅緊緊牽動著教師的心，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力，如果不對此采取積極有效的策略，很可能會適得其反。增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性也是教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要的一步。德育教育的方法與觀念要隨著社會的不斷進(jìn)步而隨之改變，以此來迎合時(shí)代的需求。在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要遵循貼近生活的原則，不脫離實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出教學(xué)方案，采用各種各樣的教學(xué)方法，以高中生為中心，案例為引導(dǎo)，大力支持高中生能夠勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法與意見，使得師生能夠平等對話，雙方共同探討，完成德育教育的工作。

一、高中德育管理的基本現(xiàn)狀

（一）學(xué)校與家庭兩者缺乏合作

不管是學(xué)校，還是家庭，都是實(shí)施教育的重要場所。但是我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校才是實(shí)施德育教育的關(guān)鍵，在很大程度上忽略了在家庭中實(shí)施德育教育。并且學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)也未能充分發(fā)揮家庭的作用。一般僅僅是在出現(xiàn)德育問題后，才會想著尋求家長幫助。另外，在之前傳統(tǒng)的高中德育教育中把重點(diǎn)都放在理論教育上，根本沒有高度重視學(xué)生參與德育實(shí)踐的積極性。

（二）德育評價(jià)過于理想化

在高中德育管理中，正是由于未能綜合了解和掌握高中生的身心發(fā)展特征，因此，才導(dǎo)致德育目標(biāo)與德育評價(jià)過于理想化。如果德育目標(biāo)要求非常高，并且嚴(yán)重脫離學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，就非常容易導(dǎo)致德育評價(jià)理想化。照這樣發(fā)展下去，非常容易導(dǎo)致一些不好的情況發(fā)生。要是沒有針對性地評價(jià)措施，就會導(dǎo)致在判定學(xué)生品德時(shí)依然看重的是成績。造成絕大多數(shù)高中教師只是關(guān)注教學(xué)成績的考核，根本不重視德育。

（三）未能充分尊重學(xué)生的主體地位

縱觀實(shí)際，我們?nèi)缃窈芏喔咧械牡掠n都采取的是滿堂灌輸式、填鴨式方式，在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位。有些認(rèn)為道德的形成與環(huán)境的相互影響，以及自身的道德生活實(shí)踐有關(guān)。其實(shí)就是說學(xué)生的道德與規(guī)范內(nèi)化沒有多大關(guān)系，就算是依靠教，也不一定能形成。

二、增強(qiáng)高中德育教育的基本方法

（一）結(jié)合實(shí)際生活

如果我們想要加強(qiáng)高中學(xué)校德育教育的實(shí)效性，那就必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。目前有很大部分的學(xué)生都有些排斥老師對他們進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)，原因是高中生們認(rèn)為德育教育不存在實(shí)際價(jià)值，只是一種模式化的東西。但其實(shí)，德育教育最重要的目的是讓高中生在理論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸將自己的行為轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椤Ｋ?，?dāng)高中老師在給學(xué)生開展德育教育時(shí)，要滿足高中生的內(nèi)心訴求與心理，使得德育教育更加地貼近生活。在落實(shí)德育教育時(shí)，教師需要時(shí)刻關(guān)注在高中生成長的過程中哪些是必不可少的，并且通過這些心理需求，分析高中生內(nèi)心的特點(diǎn)，繼而幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀念以及形成良好的道德修養(yǎng)。

（二）結(jié)合情感教育

德育教育的靈魂及核心是情感教育，教師開展德育教育，必須要將自己的真實(shí)情感給表露出來，讓學(xué)生通過真實(shí)的情感領(lǐng)悟到教育的實(shí)踐性。高中是每一個(gè)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要階段，高中生在這個(gè)階段已經(jīng)在逐步形成明辨是非的能力，所以老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候需要委婉并具有威懾力，這樣能夠減少學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的可能性。老師需要以身作則，通過言傳身教的方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣高中生不僅能在道德規(guī)范中約束自身行為，還能通過模仿老師的行為來樹立良好的榜樣，時(shí)刻注意自己的一言一行。

（三）有效加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

高中德育管理并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)復(fù)雜且需要長期堅(jiān)持的工作。單純依靠學(xué)校實(shí)施德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其很難實(shí)現(xiàn)理想的德育管理效果，而要是單靠家庭來實(shí)施德育教育，再加上缺乏專業(yè)指導(dǎo)，就非常容易出現(xiàn)各種問題。因此，要想全面提升高中德育管理，最好是把學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，如此，才能取得良好的德育管理效果。具體如何做呢？其一是充分明確學(xué)校與家庭合作的目標(biāo)，其實(shí)就是樹立學(xué)生正確的思想觀念與道德認(rèn)知，提升學(xué)生的道德水平，為學(xué)生的人生道路指明正確方向。讓家庭與學(xué)校朝著一個(gè)目標(biāo)共同努力，學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用，加強(qiáng)雙向交流，目的是兩者共同為學(xué)生的德育教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而真正實(shí)現(xiàn)德育管理的全面提升；其二是定期舉辦教學(xué)開放日。要想加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，使家長深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，真正參與學(xué)校德育教育管理，學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L開課，各班班主任要把本班學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、活動等各種情況詳細(xì)介紹給家長，同時(shí)明確告訴家長如何才能更好地實(shí)施德育教育，使家長知道如何配合學(xué)校的德育管理。如此，才能發(fā)揮出兩者的力量。

（四）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能

網(wǎng)絡(luò)功能的開發(fā)對于學(xué)生在德育教育中主體作用的發(fā)揮有著非常積極的影響。不管是生生之間，還是師生之間，都可以有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺評價(jià)某一個(gè)事件，并大膽說出自身的想法和見解，在相互討論中產(chǎn)生思維碰撞。在網(wǎng)絡(luò)平臺上討論時(shí)是匿名的，誰也不知道誰是誰，如此，就能有效避免人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生，還會讓那些平時(shí)不愛說話的學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣，教師就能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良思想，也能及時(shí)糾正。另外，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施德育管理，還能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解一些新教育技術(shù)，給予學(xué)生新穎的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣既能有助于拓寬學(xué)生的知識面，又能極大地開發(fā)學(xué)生智力，兼顧智育與德育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中德育管理工作的形式也會發(fā)生很大變化，如：把原本空洞乏味的說教變得更加生動趣味化，充分滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與度，讓學(xué)生樂于接受德育教育，并從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，真真切切地看到自身進(jìn)步，一旦學(xué)生對德育學(xué)習(xí)有了濃厚的熱情，那么德育管理的效果自然而然就增強(qiáng)了。

（五）理論與實(shí)踐結(jié)合

教師很難用空泛的語言讓學(xué)生真正懂得道德的深刻含義，但讓學(xué)生真正在生活中經(jīng)歷那些課本上的案例又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以通過在課堂中模擬場景，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到其中，這樣會提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述法律的篇目時(shí)，對一些嚴(yán)肅的法律詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來不會那么輕松，學(xué)久了還可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。在這樣的情況下，教師如果采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，就會更加吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在正式上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并把學(xué)生分成小組，每組同學(xué)根據(jù)自己對于課文的理解排練情景劇，或者其他的呈現(xiàn)方式。這個(gè)方法有兩個(gè)好處，一：小組行動會激發(fā)大家的團(tuán)隊(duì)精神，自主發(fā)揮創(chuàng)造力去呈現(xiàn)道德教育的內(nèi)容；二：學(xué)生所有呈現(xiàn)的東西都是經(jīng)過自己的思考后產(chǎn)生的，這樣的意義就是，在教師正式上課之前學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定程度的理解，這樣教師正式開展德育教育工作的時(shí)候就會有更好的效果。

（六）拒絕校園霸凌類似的情況發(fā)生

現(xiàn)在，校園霸凌的事件層出不窮，這必須要引起大家的重視。之所以會有這么惡劣的事情發(fā)生，就是因?yàn)樗麄儾]有受到良好的德育教育。老師要時(shí)刻關(guān)注高中生的課下生活，一有發(fā)現(xiàn)什么不對勁，一定要多找?guī)讉€(gè)班里同學(xué)了解了解情況。有些同學(xué)可能會覺得自己這樣的行為像在出賣同學(xué)，這時(shí)候老師要做好思想工作，告訴他們，這是在幫助那些受到傷害的同學(xué)，讓那些霸凌者意識到自己的錯(cuò)誤。

（七）全面養(yǎng)成德育教育的好習(xí)慣

高中生不僅僅要在學(xué)校里保持良好的道德習(xí)慣，離開了學(xué)校，仍然需要這樣做，并且還要從多方面接受再次教育，不僅如此，高中生還需要進(jìn)行自我教育，為的是能夠養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到提高自身的道德修養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)高中生的好習(xí)慣時(shí)，教師需要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，讓學(xué)生形成“我能做好”的思想觀念。

（八）有效提高德育教師的道德素質(zhì)

眾所周知，在教育過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，其是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度。在高中德育管理中，教師的思想潛移默化地影響了學(xué)生的思想。因此，要想全面提升高中德育管理，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使其把德育教育貫穿于整個(gè)學(xué)校生活。具體如何做呢？其一是大力加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的建設(shè)，不管是教師的道德水平，還是教師的思想與品德，都必須基于學(xué)生之上，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，以身作則；其二是必須增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，讓其承擔(dān)起相應(yīng)的德育工作責(zé)任；其三是高度重視教師育人水平的提升。如：學(xué)校應(yīng)該基于實(shí)際，有效拓寬德育教育的渠道，貫徹落實(shí)好各種德育活動，以教師自身的魅力深深感染學(xué)生。教師們在一開始開展道德教育時(shí)就要明白，道德教育最后的目標(biāo)是什么，是要把學(xué)生塑造成怎樣的一個(gè)人，腦海里一直存在著這樣的意識才能去有效地開展工作。道德教育時(shí)一種以人為起點(diǎn)，以人為終點(diǎn)的教育。教師在開展工作時(shí)要把人性關(guān)懷放在首位。比如，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生年齡的特點(diǎn)談一些情感的問題，不要去避諱這個(gè)問題，這些都是人性中正常的現(xiàn)象，教師采取一種積極正向的態(tài)度去闡釋它就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

高中是人生非常重要的一個(gè)階段，在這期間的高中生會逐漸形成獨(dú)立個(gè)性以及辨別是非的能力，所以老師一定要努力把握好這一點(diǎn)，不僅對讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的理論知識，還要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，讓高中生提高思想道德修養(yǎng)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這符合我國現(xiàn)代社會所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。德育教育工作在高中階段的開展有著特殊的意義和效果，會對學(xué)生未來的發(fā)展中產(chǎn)生著無法估量的作用，若教師依然采取成績高于一切的態(tài)度，不認(rèn)真探索德育教育工作的深刻含義，不用心去改善德育教育的教學(xué)手段，不真正去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，那么勢必會影響到學(xué)生未來道路的成長。