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        淺談“雙減”政策背景下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置策略

        2021-11-27 14:09:40余菁
        魅力中國 2021年48期

        余菁

        (浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué),浙江 嘉興 314500)

        語課后作業(yè)在高中英語教學(xué)工作中一直扮演著重要的角色,是學(xué)生鞏固課堂知識,加強(qiáng)語法知識記憶與語言運(yùn)用實(shí)踐的重要組成部分。英語課后作業(yè)的布置也一直是考驗(yàn)英語教師的教學(xué)能力、對學(xué)生的了解程度以及課后作業(yè)設(shè)計(jì)能力的難點(diǎn)之一。

        在“雙減”政策背景下,高中英語課后作業(yè)如何有效配置才能達(dá)到鞏固所學(xué)知識,又能不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)讓其學(xué)得輕松而不厭煩呢?下面,我針對“雙減”政策背景下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置,結(jié)合對高中英語教學(xué)與課后作業(yè)的分析,“雙減”政策背景下課后作業(yè)的新定位以及相應(yīng)的設(shè)置策略,淺談幾點(diǎn)我的思考與想法,僅供參考。

        一、“雙減”政策與高中英語課后作業(yè)

        英語是每個(gè)學(xué)生在高考之前所必須掌握的一門語言學(xué)科,在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)生涯中,有著極重要的地位。學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)中需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,以提升自己的英語語言的聽、說、讀、寫等能力,正因如此,高中英

        “雙減”政策的實(shí)施,是新課程教學(xué)改革的持續(xù)性動作之一,也是我國教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、科學(xué)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在核心素養(yǎng)背景下,加強(qiáng)對課后作業(yè)的重新認(rèn)識,做到課后作業(yè)的科學(xué)化設(shè)置是新政策對教學(xué)工作提出的新要求。

        (一)“雙減”政策下的英語教學(xué)

        一直以來,高中英語教學(xué)都未能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式,教師圍繞著高考指揮棒注重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法知識點(diǎn)的掌握、閱讀解題能力的提升,以期能夠通過多做題、多刷題來形成解題能力,因此學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的課業(yè)?!半p減”政策明確要求,學(xué)校和教師減輕學(xué)生在校內(nèi)與校外的作業(yè)負(fù)擔(dān),不能讓學(xué)生倒在題海之中。新政策意在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)試教育模式走向素質(zhì)教育,從而實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。對英語教學(xué)而言,“雙減”政策要求教師將英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重心從對分?jǐn)?shù)的追求轉(zhuǎn)移到對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值培養(yǎng)模式。

        (二)高中英語課后作業(yè)的重要作用

        新課改下,高中英語學(xué)習(xí)的教育手段與教學(xué)策略都有了比較大的改變,然而高中英語學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于初中階段,高中英語課堂普遍存在著耗時(shí)長、效率低的問題,而課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又多在于對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解,但受學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,學(xué)生在課堂上難以做到對知識的充分理解,課后作業(yè)正是幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識點(diǎn),提高對知識進(jìn)一步理解的有效途徑。同時(shí)課后作業(yè)也是教師有效了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的橋梁,并為學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)領(lǐng)域提供參考數(shù)據(jù)。

        二、“雙減”政策后高中英語課后作業(yè)在教學(xué)工作中的重新定位

        “雙減”政策對高中英語教學(xué)工作而言,不僅僅是對課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面的數(shù)量與方案的要求,更重要的是明確否定了一直以來的“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式,對高中英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)做了重新修正,從對高中英語這一主課的分?jǐn)?shù)的追求,向?qū)τ⒄Z這一語言學(xué)科的“育人”屬性的轉(zhuǎn)變,與此同時(shí),英語課后作業(yè)的角色定位也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。

        (一)課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維

        在“雙減”政策的背景下,課后作業(yè)要避免原有的“題海”作業(yè)設(shè)置方式,而要讓英語語言的學(xué)習(xí)能夠更多地聯(lián)系英語語言的文化環(huán)境、社會背景等,在課后作業(yè)設(shè)置式,教師不能簡單地布置固定的、大量的課后作業(yè),讓學(xué)生練習(xí)以實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的重復(fù)記憶,而是要精心布置、精選題目,力爭讓學(xué)生在有限的課后作業(yè)時(shí)間里,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維,主動發(fā)現(xiàn)個(gè)人在課堂知識方面的不足之處,有意識地去做自我加強(qiáng)。如結(jié)合社會上的學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行英語詞匯作業(yè)、書面表達(dá)類作業(yè)的布置,讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會的熱點(diǎn)話題,積累自己的英語詞匯,用英語來表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和思想感情。

        (二)課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        雖然英語是一門語言學(xué)科,“雙減”政策下的英語教育,注重的不再是英語本身的學(xué)科屬性,更多的是在于“英語”作為一種語言所具備的文化屬性,英語的學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的語法知識和閱讀解題能力,更要建立起學(xué)生的文化自信與語言綜合運(yùn)用能力,因此,課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生養(yǎng)成課后聽英語、說英語的習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用實(shí)踐能力。如教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、課堂教學(xué)目標(biāo),來設(shè)計(jì)社會調(diào)查類的、片段配音類的英語作業(yè),讓學(xué)生在課后能夠積極練習(xí)英語,積極用英語來表達(dá)。

        (三)課后作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

        “雙減”政策的實(shí)施,從教育政策的大視角下確立了以素質(zhì)教育為核心的新的教育理念,具體到高中英語學(xué)科,要以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理論要求為指導(dǎo),從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng),這些都要求英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生個(gè)性,要能更好地發(fā)揮提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用,促進(jìn)學(xué)生在語言交流能力,自主思維能力、文化認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的多樣化能力提升。

        三、“雙減”政策下高中英語課后作業(yè)的設(shè)置策略

        “雙減”政策要求,教師不能為了分?jǐn)?shù)的提高,無限制的加重學(xué)生負(fù)擔(dān),需要減輕課業(yè)方面的壓力,這不僅不是教師責(zé)任減輕的標(biāo)志,反而是強(qiáng)化教師課業(yè)設(shè)計(jì)責(zé)任的要求,因此,在高中英語課后作業(yè)的設(shè)置上,科學(xué)合理是基本原則。

        (一)課后作業(yè)精煉化,注重學(xué)習(xí)的效率

        課后作業(yè)首選應(yīng)避免出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)或者重復(fù)性的作業(yè),力求課業(yè)設(shè)計(jì)精煉化。同時(shí),課后作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的個(gè)人情況,例如年齡,思維能力,知識水平等等,在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)一定的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

        例如,在新人教版,Unit 3 Sports and fitness 的課程學(xué)習(xí)中,可以布置課后作業(yè)中的英文作文寫作,What are the most popular sports and fitness categories among young people? And,if you want to take part in the Olympics,what should you do? 命題既符合高中學(xué)生興趣,同時(shí)也與近期的時(shí)事相關(guān)聯(lián),不僅提高了學(xué)生參與其中的積極性,也體現(xiàn)了一定的實(shí)踐能力。

        (二)課后作業(yè)分層設(shè)置,因材施教

        “雙減”政策后的課后作業(yè)設(shè)計(jì),在數(shù)量上勢必相比之前有所減弱,因此在課業(yè)的設(shè)計(jì)上,分層設(shè)置,因材施教,提高課后作業(yè)的精準(zhǔn)定向是課后作業(yè)的基本布置原則。分層設(shè)置的目的是對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行區(qū)分,在作業(yè)上設(shè)計(jì)不同的難度,以英文作文的要求為例,在Unit 4 History and traditions 一課的課后作業(yè)中:Please use the knowledge learned in this lesson to briefly describe the main history and traditions of China/UK/world.在課后作業(yè)的設(shè)置上,通過不同層次的寫作難度進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成不同難度的作業(yè),這就是最簡單的一種課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)方式。當(dāng)然,在實(shí)際的操作中,還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)成體系的課后作業(yè)要求,但分層設(shè)計(jì)應(yīng)是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。唯有如此,才能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,通過做作業(yè)獲得成就感,從而增加快樂學(xué)習(xí)英語語言的自信心。

        (三)課后作業(yè)多樣化,增加實(shí)踐屬性

        課后作業(yè)的形式必須多樣化,且富有實(shí)踐屬性?!半p減”政策要求課后作業(yè)要充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),通過有趣的、多樣化的作業(yè)的布置,拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí),在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)增加更多的可實(shí)踐、可操作的具備體驗(yàn)類的作業(yè),開發(fā)學(xué)生的智力,促使學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的意志和高尚的品格。如可以要求學(xué)生課后借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物,在課后閱讀作業(yè)的完成中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,感受異域文化。這也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

        以Unit 3 Food and Culture 為例,食物與文化是每個(gè)地區(qū)與國家都具備的各具特色的文明符號,在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,通過布置與生活相關(guān)的英文作業(yè),讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去,既不占用過多的課堂作業(yè)的實(shí)踐,同時(shí)也能鍛煉出學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如布置作業(yè):What are your favorite foods? Are there similar foods in other countries? What is the cultural significance they represent? 要求學(xué)生利用課堂所學(xué)習(xí)到的知識,根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行英文作業(yè)的書寫,旨在通過加強(qiáng)學(xué)生在課后作業(yè)完成上的實(shí)踐能力,反向提高對知識的掌握,這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

        綜上所示,“雙減”政策下的高中英語課后作業(yè)設(shè)置策略,是在新的教育形勢下,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育所必須的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。高中英語課后作業(yè)的布置應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新為導(dǎo)向,把握作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新和形式的創(chuàng)新,在學(xué)生多樣化的、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)的完成中,靈活語言的運(yùn)用與表達(dá),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力,強(qiáng)化真實(shí)情境下語言表達(dá)與運(yùn)用的實(shí)踐能力,通過分層設(shè)計(jì)、因材施教,在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升,實(shí)現(xiàn)以育人為核心的素質(zhì)教育根本目標(biāo)。

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