黃云蘭

（南昌市南鋼學(xué)校，江西 南昌 330012）

作文是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性；作文的過程是一個(gè)復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)的過程；作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、采用情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

任何言語活動(dòng)都是一定情景的產(chǎn)物，恩格斯曾提出“勞動(dòng)創(chuàng)造了語言”的重要命題。人類在共同勞動(dòng)中,在特定的情景下產(chǎn)生了交際的需要，于是語言便這樣產(chǎn)生了,并且隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地在發(fā)展。所以我除了讓學(xué)生自由寫作之外,在課堂上采用情景教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的最基本的策略之一。幫助學(xué)生再現(xiàn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的生活場(chǎng)景,使他們對(duì)過去的生活產(chǎn)生更真切的感受。這樣,他們會(huì)活躍、激動(dòng)和興奮，從而產(chǎn)生表達(dá)的需要。所以讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去積累、去練筆無論是平時(shí)隨機(jī)的觀察,還是有組織的觀察,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情。平時(shí)我很喜歡布置積累作業(yè)，具體做法如下：第一，讀寫結(jié)合的積累。積累名人名篇、名著閱讀、古詩文經(jīng)典中的精妙片段、睿智思想、人生情趣、藝術(shù)表現(xiàn)方法等，讀寫結(jié)合是寫作教學(xué)素材積累的一條重要原則。第二，生活瑣事的積累。通過大量的閱讀、周記、讀書筆記等引導(dǎo)學(xué)生透過平凡現(xiàn)象挖掘不平凡的本質(zhì)；通過生活瑣事引出深刻的哲理；借助平常物事抒發(fā)真摯的感情。第三，節(jié)日、活動(dòng)的體驗(yàn)積累。春節(jié)、中秋、端午等節(jié)日，軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等校園系列活動(dòng)的體驗(yàn)，都是學(xué)生必定經(jīng)歷的，讓他們記下一些點(diǎn)滴感受和體會(huì)，符合“我手寫我心”的真情流露。

另外，我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多寫讀書感悟，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。

讀完一本書后，要學(xué)會(huì)做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內(nèi)容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批注。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對(duì)某一句話、某一觀點(diǎn)的理解、聯(lián)想、靈感等方面，都要及時(shí)的記錄下來。讀完之后：①以知識(shí)框架或思維導(dǎo)圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內(nèi)容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識(shí)框架，特備是思維導(dǎo)圖形式的筆記，有一個(gè)好處就是方便添加新內(nèi)容，當(dāng)我在后期的學(xué)習(xí)或閱讀中有相關(guān)的新知識(shí)點(diǎn)、新體會(huì)，都可以加進(jìn)去，促進(jìn)知識(shí)的銜接，方便掌握和運(yùn)用。②針對(duì)一部分書，比如看了之后很有感觸的那種，我也會(huì)寫一寫讀書感悟。

三、開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。

（一）教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。對(duì)于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。我平時(shí)喜歡用最后的課后服務(wù)時(shí)間完成課堂寫作，時(shí)間45 分鐘，先寫完的先面批，孩子們都很積極主動(dòng)，都希望得A！

（二）自評(píng)自改

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進(jìn)意見。讓學(xué)生自評(píng)自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評(píng)價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。通過學(xué)生自改作文，可以提高他們的語感水平，增強(qiáng)寫作自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。自評(píng)自改，最大限度地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就得重視授之以漁，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，并且嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）互評(píng)互改

互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。每次作文互評(píng)，教室里熱火朝天，孩子們也能從字詞句書寫等多角度進(jìn)行互評(píng)，每人都會(huì)寫上評(píng)語，不僅有有點(diǎn)還有缺點(diǎn)。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正評(píng)判者。

四、遵循傳承原則

閱讀經(jīng)典，在閱讀中，帶有目標(biāo)的積累。例如，詩句素材積累，名言名句素材積累，語言風(fēng)格積累，結(jié)構(gòu)章法積累，時(shí)代特征與表現(xiàn)主題積累，還有更為細(xì)小的角度積累等等。就詩歌積累寫作素材而言，進(jìn)行設(shè)計(jì)如下：1.內(nèi)容目標(biāo)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，交通運(yùn)輸，軍事等等。2.內(nèi)容目標(biāo)下的目標(biāo)：人權(quán)，家庭，婚姻，教育，知識(shí)才能等等。3.社會(huì)制度下各個(gè)角色的分類目標(biāo)：帝王，官員，管家，會(huì)長，族長，家長，血脈尊親內(nèi)親外戚五六代關(guān)聯(lián)（曾祖父，祖父，父，我，子，孫，曾孫）（外戚對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)）平常祖父，父母，我，子，孫。以參照點(diǎn)，上下各兩輩唯親，層層相扶，重重相助，關(guān)系疊加，詩歌中常常是，父子，妻小，朋友圈等等。按照一定的子目標(biāo)，依據(jù)應(yīng)用需求，確定積累目標(biāo)，展開閱讀。例如武轉(zhuǎn)莉老師的“詩歌積累素材，提高寫作能力”的技巧與方法。別離情，在古代詩歌中，有著濃墨重彩，厚重難以解讀的份量。家人離別，朋友離別，這場(chǎng)面比起現(xiàn)在而言，要凝重許多。因?yàn)椋?.交通工具。這是產(chǎn)生情愫關(guān)鍵，也是能夠煉制出真切哲思的利器。步行，是最常見的形式。車馬，是豪華的形式，船帆是江南水域的風(fēng)景。這些明顯受自然環(huán)境的制約，每當(dāng)出行，便會(huì)帶有諸多的不可預(yù)期的情狀發(fā)生，隨之而來的便有生離死別的意味油然而生，因此每當(dāng)別離就會(huì)顯得極其凝重。“長亭更短亭”“西出陽關(guān)無故人”“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”這與馬沾邊的都有些蒼涼，因?yàn)槌鋈仃栮P(guān)戰(zhàn)事頻頻，自然環(huán)境帶有危險(xiǎn)性，人為制造壓制沖突，更是險(xiǎn)象環(huán)生，難以預(yù)料。別離情，生死意。以酒壯行餞別，誰都不言，誰都明白，將一切浸在酒中。王維的車馬，李白的帆船。2.通信方式。在古代的通訊方式中，如戰(zhàn)爭中，借助聲音傳達(dá)，例如鼓金之聲，鳴鼓進(jìn)軍，鳴金收兵。借助視覺，例如狼煙，各色旗幟等。有王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，有岑參《白雪歌送武判官歸京》“峰峰暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”。3.政治經(jīng)濟(jì)背景。如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以記之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！庇秩缣K軾《江城子·密州出獵》“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?.自我個(gè)性。李白之《行路難》“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”又如蘇軾《江城子·密州出獵》“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！薄皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”總之傳承著一份厚重的情愫。

五、體驗(yàn)式積累原則

這是寫作具有真情實(shí)感的關(guān)鍵。相對(duì)于學(xué)生而言，親自體驗(yàn)?zāi)撤N生活，是帶有局限性的。因此，進(jìn)行體驗(yàn)或驗(yàn)證，更應(yīng)該有計(jì)劃有目標(biāo)落實(shí)，將體驗(yàn)過程預(yù)設(shè)內(nèi)容架構(gòu)突發(fā)變數(shù)應(yīng)對(duì)等等規(guī)劃好。進(jìn)入體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是演戲，而是真實(shí)的按照自然情愫自然生成。旅游征途，婚喪嫁娶，生產(chǎn)場(chǎng)景諸多介入式感悟。寫出概括性草稿，近似原始狀態(tài)的描繪。而后進(jìn)行深度細(xì)膩層面的描述，進(jìn)而加入聯(lián)想與評(píng)論，以及由此生成的想象，援引已有過的同類型的資源，最后達(dá)成文章的見識(shí)的廣博性，藝術(shù)的技巧性，情感的共通性、普遍性、合理性、哲理性。我曾私自帶班野炊，學(xué)生都能完成任務(wù)訓(xùn)練，即使最難的鷂子翻身，也能有序互助安全通過。而這次活動(dòng)，避免了景點(diǎn)，選擇了峰頂式線路。本覺得安全，不料坡體經(jīng)太陽照曬風(fēng)吹雨浸濕，反倒打滑起來。寸寸步，是唯一的辦法，身體幾乎爬在坡體上。有膽小的，不敢舉步，反倒增添了滑膩的程度。碎石下滑，人體下滑，雙膝跪著，兩手亂抓。此時(shí)聲淚俱下，不可言狀。我急忙順勢(shì)而追，一手抓住她的肩頭，并告訴用快速移步才能爬上山坡。要不然只能滑落谷底。幸好她借力爬起，以快步嘗試，果然不再下移。于是松手，讓她獨(dú)自爬行，得了訣竅她也能上得很快。一臉窘相釋然而笑。這里不單一人這種情況，我只好用腳刨到堅(jiān)硬處，定身此處，指導(dǎo)孩子們順利過關(guān)。當(dāng)時(shí)只有驚嚇，下滑中，手磨破皮，衣褲破裂，全然不顧。這些需要過后補(bǔ)錄的，還有運(yùn)動(dòng)后腿疼幾天的感觸，還有當(dāng)時(shí)的怨天尤人等等，都需要插入。另外對(duì)于生活的感悟當(dāng)時(shí)與后來以及今天（再后來）的理解，將時(shí)代的過度關(guān)愛與恐嚇，滲透其中，從而表達(dá)一種憂患意識(shí)，使文章更有思考的現(xiàn)實(shí)意義。的確，現(xiàn)代化水平的提高，體力性生活場(chǎng)景，逐漸遠(yuǎn)離了，孩子們的生活圈，即使輕盈的小動(dòng)作的勞務(wù)，家長們也不愿讓孩子參與。不知這是尊貴孩子，還是削弱孩子，莫衷一是。于是在這樣的情況下，體驗(yàn)尤為重要。行萬里路，勝讀十年書。體驗(yàn)出真情，不會(huì)作文也會(huì)出口成章。這樣看來，實(shí)踐活動(dòng)，更能夠有助于學(xué)生的文從字順。絕對(duì)不會(huì)有緊握鋼筆，絞盡腦汁，預(yù)設(shè)景象場(chǎng)面，還是寫不出幾段感人肺腑，入情入理的文字來?？傊?，但凡體驗(yàn)了，就會(huì)有說不盡的故事，發(fā)表不完的感慨。例如初一學(xué)生，那天下小雨，有節(jié)體育課。雨雖小，但一節(jié)課下來足以淋透衣服的。老師阻止不了孩子燃燒的情緒，因?yàn)榧s定這節(jié)課踢足球?！鞍凑諊H慣例，踢足球比賽如是逢雨也不能終止的。”不知誰冒出了這句，孩子們雨中體驗(yàn)踢球的情緒更加點(diǎn)燃了。約定了，一旦雨下大必須終止。孩子們同意了?？墒?，雨就是那樣小小地淋著。地面低洼處積了淺淺的水，腳用力踩下，水花四濺。如果足球落點(diǎn)與起點(diǎn)正好銜接此處，天上地下水線四射。孩子的衣服全濕透了。其中一位，脫了上衣，一擰水線如注?？墒翘咔虻臒崆橐琅f，連任課老師也奔跑不已。

總之，最大限度地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就得充分地讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

今后，我要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生