蔣希

（泰興市河失鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 泰興 225400）

前言

繪本閱讀是孩子們理解情感并獲得內(nèi)心感受的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是在原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中發(fā)展新的常識(shí)的一種方式。如何依靠幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的繪本閱讀愛好，并通過不同文化的教育對(duì)策，正確引導(dǎo)不同的幼兒熱愛繪本教學(xué)，掌握繪本教學(xué)的方法，是教師需要積極思考的問題。幼兒繪本往往圖文并茂，正符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，繪本獨(dú)特而充實(shí)的內(nèi)容與方法，使其閱讀過程能夠塑造幼兒的“情感與心態(tài)”。繪本中的圖案既有鮮明的視覺形象，又有一定的代表意義，文字簡潔明快，符合幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，能幫助幼兒拓展思維和創(chuàng)造力。幼兒繪本的優(yōu)勢(shì)在于：圖文并茂，完美融合，內(nèi)容趣味十足，主題風(fēng)格蘊(yùn)含人生哲理。為此，幼兒教師全力支持幼兒繪本教學(xué)，并通過各種策略提高幼兒對(duì)繪本教學(xué)的興趣。

一、營造良好閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀興趣

（一）“覽書閣”吸引幼兒的閱讀興趣

結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和最近的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，以及幼兒老師想要滲透的閱讀主題活動(dòng)內(nèi)容，大家一起給閱讀區(qū)起了一個(gè)好聽的名字：“覽書閣”，教室靠近窗戶的一面被布置成了閱讀區(qū)。首先，考慮房子有多個(gè)光源的區(qū)域；其次，考慮到一側(cè)有一堵墻可以產(chǎn)生半開的布局，創(chuàng)造安靜、安全的氣氛，同時(shí)也能吸引幼兒主動(dòng)地參與閱讀繪本和書籍。同時(shí)，藝術(shù)區(qū)毗鄰文章閱讀區(qū)，這個(gè)區(qū)域比較安靜，有利于幼兒專心閱讀文章，幼兒教師專門在閱讀區(qū)搭建了一座“覽書閣”。為了更好地維護(hù)規(guī)范有序的閱讀區(qū)域秩序，所有人都把書放在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域，貼上標(biāo)簽，幫助孩子們提升文化修養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定出通俗易懂的幼兒繪本借閱及存放應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，以圖文并茂的形式展示，幫助幼兒樹立繪本閱讀和維護(hù)的新觀念，讓閱讀活動(dòng)有趣更有序。

（二）繪本投放貼合主題，拓展幼兒知識(shí)面

除了在閱讀區(qū)環(huán)境的打造、投放適宜、豐富的繪本引發(fā)幼兒的興趣外，教師還可以利用集體教學(xué)活動(dòng)、小組共讀等方式引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。教師有目的的選取與主題相關(guān)的繪本投放到閱讀區(qū)，彈性利用一日活動(dòng)的碎片時(shí)間引導(dǎo)幼兒閱讀或共讀繪本，如午飯后、散學(xué)前教師結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)中捕捉到的孩子們的興趣點(diǎn)，通過拋問、調(diào)查表的形式引導(dǎo)幼兒思考一些小問題，提示他們可以到書中去尋找答案，讓幼兒體會(huì)到閱讀的魅力所在：閱讀不僅有趣還能拓展更多知識(shí)面，幫助我們解決很多問題。

如中班主題“我們的身體”：教師結(jié)合主題和幼兒共同豐富主題墻和閱讀區(qū)的內(nèi)容和材料，閱讀區(qū)增加投放了“鱷魚怕牙醫(yī)”“幼兒教師的牙齒在發(fā)光”“保護(hù)視力的爸爸”等繪本，教師還可以結(jié)合每周的“推薦閱讀”，引導(dǎo)幼兒共讀一本繪本。結(jié)合主題教學(xué)的內(nèi)容中孩子的關(guān)注點(diǎn)，加以繪本的輔助，孩子們除了在集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)中習(xí)得一些知識(shí)技能，還能從閱讀活動(dòng)中獲得與主題相關(guān)的周邊知識(shí)，拓寬視野和知識(shí)面，讓幼兒初步感受到除了老師和家長，閱讀也是學(xué)習(xí)的一種有效途徑，因此引導(dǎo)幼兒了解閱讀的重要性，從而喜愛閱讀。

二、選擇適宜的幼兒繪本，實(shí)時(shí)更新閱讀區(qū)讀物

《綱要》指導(dǎo)意見強(qiáng)調(diào)：“要帶給孩子色彩豐富、適合自己的讀物，要經(jīng)常與幼兒一起讀書、講故事，豐富幼兒的語言表達(dá)能力和工作技能，培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣?！迸d趣是最好的老師。唯有提高孩子的閱讀興趣，才能更大程度上地激發(fā)孩子的能力。

推廣幼兒繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，閱讀是一切學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，閱讀能幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的興趣，人的很多經(jīng)驗(yàn)知識(shí)都是從閱讀中逐漸獲得的，如果幼兒從小就培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和愛好，有利于其良好品質(zhì)的形成。讀書的習(xí)慣激發(fā)幼兒閱讀潛能，教師重視幼兒閱讀的文化藝術(shù)，是現(xiàn)代文化教育發(fā)展的體現(xiàn)。繪本閱讀環(huán)境往往代表一個(gè)民族的文化期待，繪本教學(xué)能力是指學(xué)習(xí)語言表達(dá)的復(fù)雜能力結(jié)構(gòu)背后的奧秘。意識(shí)是閱讀文章的起點(diǎn)，是抽象思維能力和想象發(fā)展趨勢(shì)的完整過程。繪本的教學(xué)能力足以使幼兒在有了閱讀文章的基本愛好之后，從閱讀文章中尋找閱讀的機(jī)會(huì)，從閱讀中獲取資料，取得閱讀文章的成就感。在繪本教學(xué)中，幼兒逐漸提高了對(duì)抽象常識(shí)的理解能力，在獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的過程中獲得愉悅感。兒童保持對(duì)文章的興趣，能主動(dòng)、持續(xù)地從書本中得到樂趣，從而有助于幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的中后期積累。

1.態(tài)度：新學(xué)期剛開始，幼兒們換了新環(huán)境，換了新老師，很可能不會(huì)很好的融入。老師為孩子們準(zhǔn)備了心理類幼兒繪本，比如《飛飛生氣了》《憤怒的湯》等幼兒繪本，帶動(dòng)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。2.伙伴相處：結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班老師準(zhǔn)備了《好朋友》等幼兒繪本。3.幼兒繪本互動(dòng)工具：大班教師們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域推廣了手工書籍，在科研領(lǐng)域推廣了相關(guān)的科研書籍。4.身心健康，安全：每個(gè)人都將這類幼兒繪本推廣到不同的階段，讓幼兒等著看書。5.傳統(tǒng)風(fēng)格：幼兒教師們結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的主題風(fēng)格，導(dǎo)入與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的幼兒繪本，如：《嫦娥奔月》《西游記》等。

三、師生共讀，引導(dǎo)幼兒探索繪本中更多有趣細(xì)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：教師應(yīng)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。孩子們的興趣愛好和經(jīng)驗(yàn)技能也是從心底感受生活的能力，能讓孩子們感受到閱讀的樂趣，從而受益終生。幼兒繪本作為一種便捷的繪本，已被國際學(xué)術(shù)界所公開和認(rèn)可，關(guān)注幼兒精神物質(zhì)管理體系和價(jià)值觀念的創(chuàng)新。選用適當(dāng)?shù)挠變豪L本，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和愛好。與此同時(shí)，幼兒的閱讀繪本不會(huì)因內(nèi)容的困難而受到挫折。幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的一項(xiàng)措施。開展多種形式的繪本教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀，感受快樂。父母及幼兒園教師重視幼兒獨(dú)特的閱讀經(jīng)驗(yàn)。并能正確引導(dǎo)幼兒對(duì)其繪本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的科學(xué)研究。通過幼兒閱讀、與父母或教師共讀等環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)幼兒的多元認(rèn)知，閱讀快樂的種子在幼兒心中種下。

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》一書中的封面圖片中，鱷魚和牙醫(yī)占據(jù)了大部分室內(nèi)空間，突出了小說中的主角；牙醫(yī)拿著特別的工具，靠在鱷魚的嘴邊，突出繪本的主題風(fēng)格；鱷魚和牙醫(yī)擔(dān)心它們會(huì)表現(xiàn)出的焦慮和不安。教師引導(dǎo)幼兒完整閱讀繪本之前，先提問引發(fā)幼兒思考：牙醫(yī)會(huì)幫鱷魚看牙齒嗎？鱷魚害怕的是什么？你害怕看牙醫(yī)媽？一系列疑問引起了孩子們閱讀的興趣。當(dāng)老師引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地共讀繪本時(shí)，要有目的的引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面的細(xì)節(jié)來助推對(duì)故事內(nèi)容以及情節(jié)的發(fā)展，例如：牙醫(yī)是什么人？在被鱷魚咬傷時(shí)，牙醫(yī)是怎么做的？你平時(shí)是怎么保護(hù)牙齒的？你曾經(jīng)遇到過令你害怕、恐懼的事情嗎，你是怎樣做的呢？

共讀繪本時(shí)，教師可以結(jié)合各班幼兒的發(fā)展水平適當(dāng)拓展繪本畫面中的一些細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，最大化地挖掘繪本的價(jià)值；啟發(fā)幼兒模仿小說中的句子，更強(qiáng)烈地感受人物的情感；讓幼兒提出問題，創(chuàng)造一個(gè)可以充分交流的室內(nèi)空間；根據(jù)情節(jié)，先提出問題，引起幼兒思考，然后敘述；在完整閱讀繪本后，引導(dǎo)幼兒回憶、復(fù)述會(huì)被內(nèi)容。因此，想要激發(fā)和提高幼兒閱讀繪本的興趣，除了打造吸引幼兒的閱讀環(huán)境、用心選擇合適的幼兒讀物、注重隨時(shí)增加、替換、更新各種類型的繪本之外，也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合所帶班級(jí)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，開展適宜的繪本共讀活動(dòng)。

四、定期更新“推薦閱讀”，推進(jìn)幼兒繪本閱讀中的深度學(xué)習(xí)

每學(xué)期初，老師們都會(huì)結(jié)合預(yù)設(shè)的主題教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，匯編成“推薦繪本讀物”，然后通過微信群向家長宣傳推廣，鼓勵(lì)家長定期選購繪本給孩子看，并鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄讀書筆記。通過家長和孩子共同制作的讀書筆記和分享內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這也是引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的一種有效途徑，讓幼兒畫一畫繪本中喜愛的角色或者故事情節(jié)，通過繪畫表征的方式再現(xiàn)繪本內(nèi)容或者延伸創(chuàng)編故事劇情。但是在班級(jí)群分享這些內(nèi)容僅局限于家長們之間的交流溝通，教師不定期在班級(jí)跟幼兒分享也缺乏計(jì)劃性，為了更深入、有效的推廣讀書筆記的制作，讓更多的家長和孩子動(dòng)起來，我們將閱讀區(qū)每周更換的“推薦閱讀”由原先的教師制作改為幼兒和家長共同制作。

“推薦閱讀”是投放在閱讀區(qū)的A3 大小海報(bào)式樣的小版塊。以往都是教師預(yù)設(shè)并制作，固定在硬紙板上擺放在閱讀區(qū)顯眼的位置，吸引幼兒自主閱讀或教師領(lǐng)讀?！巴扑]閱讀”板塊每周定期更換，教師工作量較大的同時(shí)卻又不能凸顯幼兒的主體地位。調(diào)整后既減輕了教師的工作量又調(diào)動(dòng)了家長和幼兒的積極性，在親子制作的過程中，孩子對(duì)繪本有了更深入的解讀?！巴扑]閱讀”海報(bào)帶到幼兒園，由小小制作者向同伴講述分享精彩的繪本內(nèi)容，讓幼兒成了閱讀區(qū)的主人，充分發(fā)揮了幼兒的主導(dǎo)地位。例如小班下學(xué)期老師發(fā)現(xiàn)磊磊很喜歡繪本《好朋友》，它符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，老師便建議家長和孩子共同制作“推薦閱讀”擺放在圖書區(qū)分享課。老師也準(zhǔn)備了《好朋友》ppt 課件，在共讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)小朋友說：“老師有個(gè)最好的朋友，每次都會(huì)和老師一起分享自己的故事，感受和快樂，你有自己的好朋友嗎？”“今天老師請(qǐng)我的好朋友磊磊來做主角，給你們講個(gè)故事好不好？”由于磊磊對(duì)故事的情節(jié)已經(jīng)很熟悉了，講述起來聲情并茂迅速吸引了許多小聽眾，大家聽得津津有味，老師低聲說道：“下個(gè)周我要請(qǐng)哪個(gè)好朋友來給大家講故事呢？你有沒有喜歡的繪本要給大家分享??？如果有，可以回家和爸爸媽媽一起做準(zhǔn)備哦。”

在繪本閱讀的過程中，幼兒的閱讀體驗(yàn)與其興趣愛好之間有密切的關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，觀察世界，對(duì)世界有好奇心，必然能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。讀取心中的故事，是能夠與各個(gè)學(xué)科共同貫通的學(xué)習(xí)潛能，也是繪本和幼兒之間共同的小秘密。

結(jié)論

從整體上看，教師通過閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本的選擇和投放、采用集體教學(xué)、小組共讀、親子共同制作“推薦閱讀”等方式，能更科學(xué)地幫助幼兒理解這些繪本，，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)深入的解讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本中的更多有趣之處，從而體會(huì)閱讀的樂趣，愛上閱讀。

文章探討了如何在繪本閱讀的過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒領(lǐng)略閱讀的奇妙，更愿意觀察世界。