佟靜

（葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125000）

中職教育中開展英語(yǔ)教學(xué)工作旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，依然將教學(xué)重心放在教材內(nèi)容的講解方面，容易忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，所采取的教學(xué)方式和手段較為單一，影響整體的教學(xué)氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念打造線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)資源的渠道和機(jī)會(huì)【1】。

一、采取線上線下混合式教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，許多教師紛紛嘗試構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，增加線下與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。通過(guò)這樣的方式有助于提升教學(xué)工作的質(zhì)量，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（一）大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念停留在以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的層面上，受此影響許多教師往往會(huì)以教材內(nèi)容和試卷的綜合評(píng)估情況，對(duì)學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，教師所采取的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。通過(guò)采取線上線下混合式教學(xué)策略，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇所要學(xué)習(xí)的資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生彌補(bǔ)自我的積極性。

（二）雙管齊下提高教學(xué)質(zhì)量

基于線上線下混合式教學(xué)策略的實(shí)行，英語(yǔ)教學(xué)工作改變停留在表層內(nèi)容學(xué)習(xí)的局勢(shì)，轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)的理念，在此基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，靈活選擇合適的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，同時(shí)也有助于改變以往知識(shí)灌輸式課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新【2】。通過(guò)這種混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的重視，進(jìn)一步提升學(xué)生的體驗(yàn)效果。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)工作中的不足和困境

在教育改革理念的指引下，全面審視當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教與學(xué)都存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏深入的挖掘和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其思考不夠充分，除此之外，也表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)激情不夠高，與教師之間缺乏溝通和交流。

（一）教學(xué)與學(xué)習(xí)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂中的主體作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在具體教學(xué)實(shí)踐工作中，往往是以教師主導(dǎo)開展整個(gè)教學(xué)工作，并沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度。教師往往會(huì)圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)際反饋效果并不良好，學(xué)生往往會(huì)以死記硬背的方式應(yīng)付考核的需要，并未能靈活掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的確立，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)生實(shí)際需求未能得到滿足

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多學(xué)生都能利用自己的智能終端和設(shè)備查閱自身所需要的信息資源，然而，在校園內(nèi)部往往是以理論知識(shí)為主，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，甚至一些年長(zhǎng)的老師并未靈活運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好未能得到有效的滿足。根據(jù)所收集到的教學(xué)反饋信息來(lái)看，中職學(xué)生普遍對(duì)打造全新課堂場(chǎng)景空間提出了較高的要求，教師需要針對(duì)性階段的教學(xué)問(wèn)題，著力構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)。

三、中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略

根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)反饋的情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的單一影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)，為了幫助學(xué)生得到英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，能夠結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)境，靈活掌握各種語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，不斷提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感能力，更好地滿足自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的需求，教師需要針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，積極探討線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施策略，從而幫助學(xué)生達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）合理進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃

通過(guò)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，有助于為深度挖掘英語(yǔ)課堂核心價(jià)值提供有效的機(jī)會(huì)，能夠打造更加多元化的課堂教學(xué)形式。教師需要在開展教學(xué)工作之前進(jìn)行課程內(nèi)容的具體規(guī)劃，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)自己的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估【3】。教師需要結(jié)合具體的課程目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自己在測(cè)試中的反饋結(jié)果，自主選擇需要補(bǔ)充和練習(xí)的模塊內(nèi)容，同時(shí)也可以參與一定的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)這種方式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以拿教材為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：國(guó)家規(guī)劃新教材內(nèi)容中明確提出教材的六大特色，教師應(yīng)在此要求下，進(jìn)行各部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要借助教材中的話題，為學(xué)生提供互相了解和自我展示的機(jī)會(huì)，以“self-introduction”為例，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此話題進(jìn)行自由討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效銜接。在“聽說(shuō)讀寫”部分，教師可以借助多媒體展示“greet with others”的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)，學(xué)習(xí)其中的“l(fā)earning strategy”，學(xué)會(huì)自主造句，并鞏固之前學(xué)過(guò)的音標(biāo)和語(yǔ)法知識(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作得到合理的安排和規(guī)劃，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，充分凸顯混合式教學(xué)策略的可拓展性。

（二）宏觀對(duì)英語(yǔ)學(xué)情進(jìn)行分析

教師在采取線上線下混合式教學(xué)策略的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況達(dá)到充分的了解，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)需求，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)情的分析工作。在線下授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂與學(xué)生溝通和交流的情況，評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，避免采取“一刀切”的教學(xué)策略，而是要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。教師需要收集學(xué)生在課堂中參與的積極性和配合程度的有關(guān)信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，為其設(shè)置合理的練習(xí)任務(wù)和作業(yè)。在開展線上教學(xué)工作的過(guò)程中，需要將界面進(jìn)行可視化操作，有助于學(xué)生根據(jù)自身的需求快速搜索自己所需要的信息。學(xué)生需要根據(jù)自身的情況對(duì)線上資源進(jìn)行廣泛的使用，同時(shí)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)定自己的學(xué)習(xí)情況和能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，不斷改革混合式教學(xué)的實(shí)施策略，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整中職英語(yǔ)的教學(xué)方向。通過(guò)這種方式能夠有效提高學(xué)生的敏銳性，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)所采用的教材，教師需要嚴(yán)格貫徹新教材的要求，盡可能為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合其專業(yè)的職業(yè)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)職業(yè)特色，以“How much is it”為例，為學(xué)生提供有關(guān)“購(gòu)物、消費(fèi)”場(chǎng)景的相關(guān)信息，比如“the price of goods”，引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)想所需要購(gòu)買的“amount”，進(jìn)行計(jì)算，然后用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，和同學(xué)對(duì)這種場(chǎng)景進(jìn)行模擬，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生在仿真的情景中思考用英語(yǔ)解決問(wèn)題，有助于學(xué)生在今后就業(yè)過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)能力，更好的適應(yīng)各個(gè)崗位的需求。

（三）進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)

教師在規(guī)劃線上線下混合式教學(xué)策略的過(guò)程中，應(yīng)注重突出線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的價(jià)值和意義，做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，從而有效地提高課堂教學(xué)和線下教學(xué)的質(zhì)量。教師需要根據(jù)中職英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，能夠選擇相應(yīng)的線上教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和處理，盡量確保教學(xué)內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出更好的應(yīng)用效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容和信息進(jìn)行深入的分析，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自覺(jué)掌握相關(guān)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，同時(shí)也能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。教師可以為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，靈活選擇所需要補(bǔ)充的內(nèi)容。通過(guò)這種方式能夠充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)策略的效果。除了在線上做出相應(yīng)的調(diào)整之外，也應(yīng)打造線下全新的課堂空間和場(chǎng)景。根據(jù)線上教學(xué)的要點(diǎn)知識(shí)，展開線下的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組參與統(tǒng)一的活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生線上線下混合式教學(xué)的效果，也能夠進(jìn)一步完善教師的教學(xué)策略。

（四）進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)

在采取線上線下混合式教學(xué)策略的過(guò)程中，需要構(gòu)建全新的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施效果，凸顯線上線下混合式教學(xué)策略的價(jià)值和意義。學(xué)生在利用線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的后臺(tái)能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠通過(guò)檢索的關(guān)鍵詞，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的不足。通過(guò)這種方式有助于教師完善教學(xué)內(nèi)容，在線下的實(shí)踐活動(dòng)中可以引入相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生提高自己的能力。教師需要對(duì)于線上線下的課堂教學(xué)情況，展開綜合的評(píng)價(jià)，積極提出其中存在的不足和問(wèn)題，并采取有效的策略進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)這種方式能夠完善混合式教學(xué)策略的各項(xiàng)細(xì)節(jié)要素。教師可以采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)策略的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)收集客觀的反饋信息，有助于完善教學(xué)平臺(tái)的搭建，也能推動(dòng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)得到有效的落實(shí)。教師需要堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞具體的信息進(jìn)行分析，考查學(xué)生的綜合體驗(yàn)，發(fā)揮動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的效果和意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行綜合的分析，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，選擇所要補(bǔ)充的模塊內(nèi)容，并通過(guò)合理的監(jiān)測(cè)機(jī)制，為教師教學(xué)策略的調(diào)整，提供可以參考的信息和依據(jù)。通過(guò)這種方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。