姚亞麗

（克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣實驗中學(xué)，克孜勒蘇柯爾克孜 烏恰 845450）

現(xiàn)階段，伴隨教育教學(xué)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育更加強調(diào)要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，促使學(xué)生能夠在教育改革實施的過程中獲得實質(zhì)性的發(fā)展，能夠在教育模式轉(zhuǎn)變下，幫助自身成才進步，這才是現(xiàn)代教育發(fā)展的意義所在，而不是簡單直接地讓學(xué)生進行學(xué)科知識的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生停留在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，而得不到適合自身的發(fā)展，處于浪費時間，也得不到學(xué)習(xí)調(diào)整的階段。因而，教師需要采用合適的教學(xué)手段來讓學(xué)生提高進步，能夠促使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)變化發(fā)展的前提下，進一步的適應(yīng)教學(xué)改革帶來的便利。從自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法等方面進行調(diào)整來助推自己能夠在教育技術(shù)改革大背景下做到發(fā)展，提高進步。

一、教師要調(diào)查了解學(xué)生情況，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育改革以來，教育教學(xué)更加強調(diào)要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化背景下，及時地融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)幫之下，獲得進一步的發(fā)展，來帶動學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的興趣與專注度。教師在這種新的教育轉(zhuǎn)變之下，帶動學(xué)生融入到了新的教學(xué)模式的實踐之中，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣度，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及時地調(diào)動調(diào)整，讓學(xué)生能夠在教師的要求之下，配合教師的課堂安排，參與到課堂活動之中，也及時地表達自身對于課堂理論知識學(xué)習(xí)的想法，讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并采取新的手段來進行內(nèi)容的講授來帶動學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

而教師在采取新的教育教學(xué)模式的過程之中，首先要做到教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況后，才能夠做出一定的策略安排。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，教師在進行學(xué)科調(diào)研的時候，才會得知學(xué)生對于理論知識的某一個板塊掌握不牢固，需要進行再次的補充。同時，教師在這個調(diào)查了解的過程之中，也進一步地融入到學(xué)生群體中，獲取學(xué)生的發(fā)展實際情況，了解學(xué)生的需求。只有充分調(diào)查，教師才能夠做出合適的安排。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可能會存在著一些消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，諸如，學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度不高，不想認真學(xué)數(shù)學(xué)，一談起數(shù)學(xué)就面露難色，為了改變這種情況，數(shù)學(xué)科目的任課教師就要做出相應(yīng)地調(diào)整，來引導(dǎo)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，并且在調(diào)整的過程中對癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。因而，對于學(xué)生的畏難情緒而言，教師要在教學(xué)調(diào)整之中融入新的教學(xué)模式，來轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生固有的思維，調(diào)整學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還有新的模式，學(xué)生才會有興趣參與到其中來。而對于現(xiàn)今教育所提出的微課教學(xué)模式，就是在普遍的大數(shù)據(jù)調(diào)查了解之后對學(xué)生的教學(xué)模式調(diào)整，微課教學(xué)憑借其自身的獨特—便捷、短時，在學(xué)生之間受到了熱烈的歡迎，學(xué)生對于微課教學(xué)模式是能夠接受的，這在極大程度上將有助于教師進行教育調(diào)整，助推學(xué)生獲得發(fā)展進步。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方法，參與到課堂學(xué)習(xí)之中

現(xiàn)代教育改革以來，一直強調(diào)要對學(xué)生進行教學(xué)調(diào)整，從教學(xué)手段來下功夫，幫助學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，及時地適應(yīng)新的教學(xué)模式，并利用好這種新的教學(xué)模式來幫助自身調(diào)整學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)下，適應(yīng)這種新模式的教學(xué)，并融入到課堂互動中。只有在課堂參與中，學(xué)生才能夠獲得發(fā)展進步，因為課堂互動才是真正能夠表達學(xué)生想法的平臺與場域，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，來適應(yīng)新模式下的教學(xué)方法，并學(xué)會敞開心扉，在課堂中與教師進行必要的互動。而上文提到的微課教學(xué)模式就恰好能夠達到這種新的要求，既能夠滿足學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的交流表達，也能夠讓教師在新的教學(xué)模式中，改變以往的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)水平來幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進步提高。因此，教師在進行教育模式的探究之時，就可以展開嘗試，來學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動中。

比如教師在進行微課教學(xué)模式的初步嘗試的時候，就可以借助于這種教課模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)新的授課手段。諸如，教師在進行關(guān)于“質(zhì)數(shù)的講解”這一節(jié)內(nèi)容的時候，就可以采取微課教學(xué)的方法來進行學(xué)科教育，讓學(xué)生參與到錄制之中，并且在課堂教學(xué)中就進行視頻的錄制，既提高課堂教學(xué)的效率，又能夠在課堂教學(xué)之中達到教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)回顧的目的。首先，教師在錄制視頻的之時，就需要先做好基礎(chǔ)工作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的設(shè)備，節(jié)省課堂時間。其次，教師在正式進行學(xué)科教學(xué)時候，教師要將學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)上來，而不是變成對設(shè)備的好奇。因此，教師要在教學(xué)手段的運用之中，做到尤為地妥善，只有運用好教學(xué)工具，才有可能將課堂的節(jié)奏把握好，才能夠?qū)⒄n堂的參與及互動環(huán)節(jié)納入考量之中。接著，教師在教導(dǎo)關(guān)于質(zhì)數(shù)的內(nèi)容、性質(zhì)之時，就需要在教學(xué)之中做好教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與其中，而不是變成教師嘗試新教學(xué)模式的工具人，而是要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)的熱情獲得展現(xiàn)。因而，教師的引導(dǎo)就顯得尤為的重要，只有讓學(xué)生真正地參與到其中，才能夠讓課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的成長。對此，教師就需要在課堂教學(xué)中，做到充分地引導(dǎo)，以問題導(dǎo)向式的方法來進行教學(xué)，通過問題的設(shè)置來進行引導(dǎo)，將學(xué)生的思路逐步進行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題來參與微課視頻的錄制。同時，學(xué)生在課堂視頻的錄制過程中，受到初中階段學(xué)生的攀比競爭個性的影響，學(xué)生必然會回歸到學(xué)習(xí)本身中來，以自身的學(xué)習(xí)來彰顯本身的能力，在這種引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了積極良性的發(fā)展趨勢。通過這種新穎的教學(xué)手段，教師將這種微課教學(xué)的模式能夠在課堂教學(xué)中得以充分地運用，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有展現(xiàn)的空間。

三、教師要幫助學(xué)生運用新技術(shù)手段，來吸收消化理論知識

教育發(fā)展進步以來，學(xué)校教育更加強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的長期成長，要讓學(xué)生能夠在學(xué)校的教育引導(dǎo)下能夠做到提高能力，爭取創(chuàng)新。教師要在課堂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生及時掌握新技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之中運用新技術(shù)手段，借助這些新的工具來幫助學(xué)生提高全面發(fā)展的能力。而教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好新技術(shù)手段的作用，就需要教師自身先做到技術(shù)的更新，才能夠有引導(dǎo)學(xué)生可言。因而，現(xiàn)階段首先要提高教師的專業(yè)技能，讓教師的教學(xué)能力有保障之后，才可以創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與到課堂新教學(xué)手段的學(xué)習(xí)適應(yīng)中來。傳統(tǒng)的教師對于課堂教學(xué)手段的運用并非足夠熟練，對于新教學(xué)模式的運用熱情不夠，限于舊有的教學(xué)方式，不能滿足現(xiàn)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而不能很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，為改變這種情境，教師在微課教學(xué)模式的推廣運用中，需要下足功夫。

對于微課教學(xué)模式的運用來講，教師在深入了解這些微課技術(shù)手段后，將這些微課內(nèi)容的具體難點講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生知道微課教學(xué)中運用到新技術(shù)手段，讓學(xué)生先明白課堂所運用到的技術(shù)手段。然后，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)吸收，將這種教學(xué)手段運用到理論知識的學(xué)習(xí)之中，提高自身對于知識點的消化吸收，助推自身的成長。對于教師的教育引導(dǎo)而言，教師首先要做到規(guī)劃好，安排教學(xué)節(jié)奏才能夠讓教學(xué)內(nèi)容的施展有序進行，才能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)互動的環(huán)節(jié)中來。學(xué)生對于理論知識的運用，就要結(jié)合到實際學(xué)習(xí)工具來進行，從學(xué)習(xí)工具上來做文章。將學(xué)科理論知識與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到充分地規(guī)劃，把握好學(xué)習(xí)的時機，來促使自身發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生如何才能達到這個境界，就需要教師的教導(dǎo)幫助，因而，教師在現(xiàn)代教學(xué)中要逐步提高自身的綜合能力，才能予以學(xué)生源源不斷的補充。正如教育家曾多次提及到的，教師要成為源頭水，才能保證學(xué)生能夠在課堂教育引導(dǎo)下，得到長遠發(fā)展。

結(jié)語：現(xiàn)代的教育模式的轉(zhuǎn)變，不但意味著學(xué)校教育方法、教學(xué)手段的發(fā)展，更意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了全新的變化。在這種新的教學(xué)模式下，教師首先要提高自身的認知能力，牢固扎實好自身的教學(xué)水平，才能夠讓學(xué)生能夠接觸到新的學(xué)習(xí)方式。而對于微課教學(xué)模式在數(shù)學(xué)學(xué)科的運用施展來說，教師要做到充分調(diào)查，了解學(xué)生在教育技術(shù)發(fā)展變化的背景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握好教學(xué)改革的實際情況，做出合適的調(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)π碌慕虒W(xué)模式有興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)改革中，有機會有平臺可以表達自己的想法，只有這樣，學(xué)生才會對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，才有進一步的了解把握。同時，教師也要在教學(xué)中幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生及時調(diào)整自身情況，多參與到課堂互動中，以互動來帶動學(xué)習(xí)進步。另外，從學(xué)生的長遠發(fā)展來考慮，學(xué)生要逐漸地掌握好學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)新興技術(shù)手段之間的關(guān)系，只有及時吸收消化知識，并且將這些理論學(xué)習(xí)與技術(shù)工具相結(jié)合，融入到新教學(xué)模式中，促使自身能夠獲得全面發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下，不斷進步。