關(guān)穎

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

引言

在大學(xué)英語(yǔ)教育中，以教師作為課堂的主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，而CBI(Content-based Instruction)主題模式為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革提供了一條新的思路，CBI 教學(xué)理念在大學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用在提高學(xué)生語(yǔ)言技能和改善課堂話語(yǔ)模式上有積極效果，同時(shí)也更加符合當(dāng)前各高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所提出的各類(lèi)要求。本文介紹了CBI 的教學(xué)理念，理論依據(jù)和優(yōu)點(diǎn)等，并以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，闡述了CBI 教學(xué)理念和教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用,使學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提升其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

一、CBI 主題教學(xué)模式的概述

CBI 主題教學(xué)模式從20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始提出，并且在經(jīng)過(guò)小范圍的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用之后，在西方的教育領(lǐng)域有了很大的應(yīng)用，同時(shí)也有相關(guān)的學(xué)者對(duì)其理論和實(shí)踐進(jìn)行了研究。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，是將語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)，但是對(duì)于教學(xué)和課程內(nèi)容之間的融合問(wèn)題卻產(chǎn)生了忽視，也會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)CBI 主題教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，需要將大學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，讓語(yǔ)法知識(shí)可以貫穿在教材內(nèi)容當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師還會(huì)將一些更加實(shí)用有趣的語(yǔ)料輸入，通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓這種語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生語(yǔ)言全面性學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。CBI 主題教學(xué)模式的應(yīng)用始終將教學(xué)內(nèi)容作為主要的驅(qū)動(dòng)，讓真實(shí)的語(yǔ)料可以貫穿在在其中，讓學(xué)生可以做到對(duì)知識(shí)的更好掌握，同時(shí)是也為學(xué)生的二外學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供一定的條件。

二、CBI 主題教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

（一）以主題為核心

主題教學(xué)的核心內(nèi)容并不是以語(yǔ)言、情景為主，它是將主題作為主要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和提升。在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在時(shí)間和空間上都容易受到限制，想要更好的營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要在教學(xué)的過(guò)程中與單元的主題內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系。將主題作為核心內(nèi)容，讓語(yǔ)言中的相關(guān)要素融為一體，這樣才能對(duì)學(xué)生的五感進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思想和語(yǔ)言的相互融合，通過(guò)這樣的方式來(lái)構(gòu)建起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在以主題為核心的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要是將教材的單元主題作為主要的來(lái)源，在對(duì)其進(jìn)行確定之后，就需要開(kāi)始后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容分析和研究，讓其具有更強(qiáng)的趣味性和專(zhuān)業(yè)性，更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（二）教學(xué)材料更真實(shí)

在主題教學(xué)的模式下，教師更加積極的拓展獲得教學(xué)材料的平臺(tái)和渠道，讓教師可以充分地挖掘到材料中有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，同時(shí)更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。CBI 主題模式是將每個(gè)單元的主題為主要的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。在對(duì)主題相關(guān)話題進(jìn)行選擇的時(shí)候，以教材中的文章為主，利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極的補(bǔ)充。注意到教學(xué)材料的生詞量，并且要將其控制在2%以?xún)?nèi)。所選擇的內(nèi)容包括閱讀材料、圖表、電視節(jié)目、電影、新聞等不同形式和體裁。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要使其符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和水平，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能力可以得到一個(gè)提升。

（三）教學(xué)方法更有效

對(duì)主題教學(xué)的模式進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行利用和處理，并能對(duì)新的信息進(jìn)行新的解讀和評(píng)估。例如，結(jié)合課文內(nèi)容，在利用電影片段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就影片語(yǔ)言和情節(jié)進(jìn)行分析，以開(kāi)放式的討論對(duì)影片中語(yǔ)言和文學(xué)現(xiàn)象加以討論，重點(diǎn)分析影片的語(yǔ)言特點(diǎn)以學(xué)習(xí)其應(yīng)用。在主題教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師主要是發(fā)揮出組織和引導(dǎo)的功能，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)做好語(yǔ)言的輸入和輸出，繼而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（四）內(nèi)容更符合學(xué)生需求

基于學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知和情感需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和未來(lái)職業(yè)需求，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)主題教學(xué)模式中的話題、知識(shí)、材料和活動(dòng)等內(nèi)容。在開(kāi)展課堂教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)主題教學(xué)模式中的話題設(shè)計(jì)進(jìn)行關(guān)注，將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行練習(xí)。此外還要注意到主題的選取，要與當(dāng)下所開(kāi)設(shè)的不同專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，英語(yǔ)教學(xué)可以更加貼近學(xué)生的需求，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的幫助。在主題教學(xué)的過(guò)程中，采用多樣化的組織形式，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、CBI 主題模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果

（一）CBI 主題模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

CBI 主題模模式的教學(xué)當(dāng)中所涉及到的主體內(nèi)容并沒(méi)有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言水平要求也比較低，因此比較符合在基礎(chǔ)階段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生的關(guān)注和需求作為進(jìn)行話題的討論。目前，我校使用的主要教材是《大學(xué)英語(yǔ)》，其設(shè)計(jì)和編排完全符合CBI 主題模式的理念。它的每?jī)?cè)書(shū)都有六個(gè)單元的內(nèi)容，每個(gè)單元中都涉及一個(gè)核心的主題內(nèi)容，其涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、社交、文化等各個(gè)層面。此外，每個(gè)單元都是按主題所構(gòu)成的體系，以《大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元的文章為例:The Wonder of Hitchhiking in Iceland，主要講授旅游主題。（寫(xiě)的人可以擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)）另外，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也是配合讀寫(xiě)教程的主題而編制的，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和任務(wù)練習(xí)。在對(duì)主題模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將輸入作為主要的手段，并且要將輸出變?yōu)楫a(chǎn)出，通過(guò)討論、總結(jié)、演講、第二課堂實(shí)踐等形式來(lái)進(jìn)一步地提高學(xué)生產(chǎn)出的技能，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握具有重要的意義

（二）改革教學(xué)手段與方法

在主題教學(xué)的模式當(dāng)中，主要的材料為相關(guān)的講義、音頻等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向，利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果可以得到很大提升。在很多的經(jīng)典性的影視作品當(dāng)中，會(huì)將思維、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和感情等要素都融入到其中，讓不同國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣都可以更好地展示出來(lái)，并且讓學(xué)生可以擁有更為強(qiáng)烈的真實(shí)感。在教學(xué)中除了采用了互動(dòng)交際法、講授式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法等外，我們嘗試采用了語(yǔ)域教學(xué)法。就教學(xué)內(nèi)容而言，語(yǔ)域分析教學(xué)法就詞匯、詞語(yǔ)、句法等在特定語(yǔ)域中所要表達(dá)的意義，例如，在會(huì)計(jì)系的授課中reduce inventory，該詞語(yǔ)的意思為“去庫(kù)存”。

（三）實(shí)施效果

采用CBI 主題模式可以讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，來(lái)做出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的提升，通過(guò)形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。此外，CBI 主題的運(yùn)用在提高學(xué)生語(yǔ)言技能和改善課堂話語(yǔ)模式上有積極效果，同時(shí)，該理念可以造就學(xué)生對(duì)主題的自我探索，讓學(xué)生的思維能力可以得到很好的提升。采用形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)反饋教學(xué)信息。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)得到：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)和教學(xué)效果的滿意度顯著提升；有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)CBI 主題教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中具有一定的有效性，這種模式的有效性也在教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的驗(yàn)證。將CBI 主題教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較可以看出，主題教學(xué)的模式對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言情感都和技能得到提升有幫助，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。