陳宇 李麗娜
(吉林化工學(xué)院教師發(fā)展中心,吉林 吉林市 132022)
習(xí)總書記2014 年教師節(jié)前夕,在北京師范大學(xué)師生座談會(huì)時(shí)提到“做好老師,要有理想信念,要有道德情操,要有扎實(shí)學(xué)識(shí),要有仁愛(ài)之心?!苯處熓侨祟愳`魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任,而師德師風(fēng)建設(shè)則是教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的重要保障。因此,加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)便成為當(dāng)下發(fā)展高等教育的必然。
近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展,高校教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣亟待加強(qiáng)。但是,衡量高素質(zhì)教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)不能單單依據(jù)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等因素。高校教師作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興使命主力軍的培育者,更要展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品行去影響學(xué)生,提高學(xué)生的道德素質(zhì)。正如習(xí)總書記在2018 年北京大學(xué)師生座談會(huì)上談到的:“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作,既要有嚴(yán)格制度規(guī)定,也要有日常教育督導(dǎo)?!庇纱丝梢?,師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問(wèn)題,是深入貫徹和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。
大學(xué)生正值處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)有著強(qiáng)烈渴望。他們思想活躍、思維敏捷,觀念新穎、愛(ài)好廣泛,探索能力強(qiáng)、接受事物快,個(gè)體參與意識(shí)強(qiáng)。高校教師作為大學(xué)生靈魂的引領(lǐng)者,其師德師范行為直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。我們要培育出有理想、有情懷、有社會(huì)責(zé)任感和道德感的學(xué)生,首要任務(wù)就是樹立教師自身優(yōu)良的作風(fēng)與德行。古人說(shuō):“師者,人之模范也?!苯處煹囊谎砸恍卸冀o學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育,讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。
理想指引方向,信念決定成敗,理想信念是人精神上的“鈣”,沒(méi)有理想信念,理想信念不堅(jiān)定,精神上就會(huì)“缺鈣”,就會(huì)得“軟骨病”[3]。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高校對(duì)教師的需求日益增多。同時(shí)高校教師作為一個(gè)收入穩(wěn)定且社會(huì)地位較高的職業(yè),近年來(lái)受到眾多畢業(yè)生的青睞。很多學(xué)生為了尋求一份穩(wěn)定的工作,紛紛轉(zhuǎn)向高校教師行業(yè)。然而,對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō),這個(gè)職業(yè)或許并不是他的理想首選,更多的是一份謀生的工作,因此在面對(duì)高校教師這份工作時(shí),無(wú)法找到職業(yè)歸屬感,也缺乏高校教師應(yīng)具有的堅(jiān)定的理想信念。比如,一些青年教師進(jìn)入行業(yè)之初,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校教師這一職業(yè)的神圣職責(zé),面對(duì)著越發(fā)繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的工作,便生了厭煩心理,在教學(xué)工作中出現(xiàn)了消極抵觸情緒,工作失去熱情,缺乏責(zé)任感,對(duì)學(xué)生敷衍了事。更有甚者,利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和職務(wù)之便,從事與本職工作無(wú)關(guān)的其他副業(yè),將自己的工作和職責(zé)完全拋之腦后。
各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師作為立德樹人這一根本任務(wù)的承擔(dān)著,作為人類靈魂的工程師,更應(yīng)該時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,更應(yīng)該讓自己恪守職業(yè)規(guī)范、堅(jiān)定理想信念、提升品格修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合實(shí)力上下功夫[4]。然而,當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化飛速發(fā)展,部分高校教師在巨大利益的誘惑下,價(jià)值觀偏離扭曲,由于自己在本職工作上無(wú)法獲得存在感和財(cái)富感,便將眼光和時(shí)間放在了能帶來(lái)明顯收益的工作上,漸漸忘記了作為高校教師的初心。一方面,“重科研,輕教學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重,科研出效益,教學(xué)出苦力。一些教師將自己精力全部投入到科研成果產(chǎn)出上,單一追尋科研成果利益化,并沒(méi)有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,課上授課漫不經(jīng)心,照本宣科,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障;另一方面,一些教師為了滿足自己職稱評(píng)定的要求,把時(shí)間都放在項(xiàng)目申報(bào)和論文發(fā)表等工作上,急功近利。甚至不惜學(xué)術(shù)造假,剽竊抄襲等情況屢見不鮮。
古人有云“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!?,一語(yǔ)道破教師的任務(wù)就是教書育人,教書是天職,育人是義務(wù)。盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但教師卻是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此高校教師不僅要將知識(shí)和方法傳授給學(xué)生,同樣需要在教學(xué)過(guò)程中展示出自身的優(yōu)良教學(xué)態(tài)度及為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神,并有的放矢地端正學(xué)生的道德風(fēng)氣。但是,現(xiàn)階段高校專業(yè)教師在思想上容易將教書、育人兩者分開。部分專業(yè)教師認(rèn)為本職工作就是教書,授課時(shí)間本來(lái)就很緊張,能夠兼顧課堂紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序已經(jīng)不易,更不要說(shuō)學(xué)生思想上、情感上的育人工作問(wèn)題,理應(yīng)由班主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。另外,部分教師不能把握好生活和工作之間的角色轉(zhuǎn)換,往往將自己生活中的情緒和委屈帶到了課上,甚至將怨氣撒在學(xué)生身上,嚴(yán)重影響了師生之間的關(guān)系。還有部分青年教師面對(duì)職稱提升壓力,為了追求科研成果的產(chǎn)出,將大量的時(shí)間投入到科研工作當(dāng)中,對(duì)學(xué)生所學(xué)所獲不聞不問(wèn)。
黨的十九大報(bào)告中就新時(shí)代如何優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提出了明確要求,也為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向?!蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)作了總體部署。與此同時(shí),全國(guó)各高校也出臺(tái)相應(yīng)政策用以加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。但是,現(xiàn)階段多數(shù)高校仍重視經(jīng)濟(jì)效益和整體評(píng)價(jià),更多的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)政策均與科研成果和人才稱號(hào)等掛鉤,師德師風(fēng)的評(píng)定流于形式。另外,學(xué)校缺乏合理的師德師風(fēng)考核機(jī)制,現(xiàn)有教師年度考核評(píng)價(jià)當(dāng)中對(duì)師德師風(fēng)考核完全依賴于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)述和教師個(gè)人自述,缺少同行及學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這些制度和機(jī)制的缺失直接影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)。
新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),就要不斷提高廣大教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先,要加強(qiáng)理想信念教育,高校教師必須具備崇高的社會(huì)主義理想和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義信念,要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,這是我們堅(jiān)定理想信念、筑牢師德師風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)。其次要培養(yǎng)教師樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;最后,要引導(dǎo)教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,充分認(rèn)識(shí)中國(guó)教育輝煌成就,扎根中國(guó)大地,依據(jù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想辦好中國(guó)教育。
新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),就要堅(jiān)持弘揚(yáng)高尚師德,以先進(jìn)師德師范榜樣感染人,鼓舞人,引導(dǎo)人。學(xué)校要大力開展宣傳活動(dòng),深入挖掘師德師范楷模和感人事跡,推出一批能夠充分展現(xiàn)高校教師師德風(fēng)范的作品供廣大同仁學(xué)習(xí);要對(duì)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出的典型進(jìn)行分層次、成系列的宣傳,講好師德故事、弘揚(yáng)高尚精神,將榜樣力量轉(zhuǎn)化為廣大教師的生動(dòng)實(shí)踐;充分發(fā)揮教師黨員的重要力量,通過(guò)創(chuàng)新“黨建+”的模式,將黨性修養(yǎng)與師德素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。
高等學(xué)校的教師面對(duì)的是大學(xué)生群體,傳統(tǒng)式“教”與“學(xué)”的關(guān)系已經(jīng)在隨時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)生了翻天覆地的變化。師生之間更重要的是需要一種配合與默契,實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)、互補(bǔ)乃至交互”境界,這種新型的教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系實(shí)際上就是要求二者逐漸形成良師益友關(guān)系,教師應(yīng)該具有“朋友”角色。學(xué)??梢怨膭?lì)青年教師兼職班主任或輔導(dǎo)員工作。青年教師參與學(xué)生工作的積極性相對(duì)較高,在思想上可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步,在學(xué)習(xí)上能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在生活上能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生的衣食住行。同時(shí),青年教師可以依托自身專業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽,在比賽過(guò)程中建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。鼓勵(lì)青年教師走入學(xué)生當(dāng)中去,以師德實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)師德情懷,能夠有效的促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。
高校優(yōu)良的師德師風(fēng)并不能一蹴而就形成,學(xué)校需要建立完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度和健全的考核機(jī)制,并且不斷持續(xù)改進(jìn)得以達(dá)成目標(biāo)。首先,學(xué)校要立足于當(dāng)下高等教育發(fā)展對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的要求,結(jié)合本校的實(shí)際情況,明確學(xué)校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。其次,針對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的功利主義、拜金主義、學(xué)術(shù)不端等行為制定相應(yīng)的懲戒措施。再次,在師德師風(fēng)考核機(jī)制中要引入同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),不能僅憑領(lǐng)導(dǎo)評(píng)述和自我評(píng)述直接定論。最后,教師的考核評(píng)價(jià)主要從德、勤、績(jī)、能、效五個(gè)方面著手,“德”應(yīng)占較大的比重,在教師職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)、崗位聘任等工作中實(shí)行師德一票“否決制”。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生,你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就像一面旗幟,一根標(biāo)桿,樹立榜樣,指引方向。高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與培養(yǎng),關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)高等教育的期望與信任,更關(guān)系到我國(guó)高等教育發(fā)展的前途方向。由此可見,高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問(wèn)題就是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。