鐘剛

（重慶市云陽(yáng)縣高陽(yáng)鎮(zhèn)高陽(yáng)小學(xué)，重慶 404507）

數(shù)學(xué)本身就是一門極具邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及邏輯能力的提升都有著重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行全方位的改革，構(gòu)建更加高效的課堂學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。教育游戲正是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法，符合小學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)。

一、教育游戲的意義

（一）用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育游戲有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教育游戲是以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，遵從學(xué)生“熱愛游戲，反感課堂”的思維模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)從課本中釋放出來，放入到形式更加多變的游戲中去，讓學(xué)生從游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂，形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的喜愛以及對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用游戲拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教育游戲是一種參與式的教學(xué)方法，充分地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過游戲的方式降低了學(xué)習(xí)的難度，放低了學(xué)習(xí)的門檻，讓學(xué)生從課桌的束縛中走出來，真正的走入課堂之中[2]。同時(shí)教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從多個(gè)方面感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。教育游戲本身還具有一定的探索性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于游戲中遇到的問題的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）用游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

教學(xué)游戲通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲過程中遇到學(xué)習(xí)問題并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生理性的探究思維，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的客觀理解事物的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著重要的推進(jìn)作用。這樣當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠更加全面地思考問題，尋求更合理的解決方法。

二、教育游戲的實(shí)踐

（一）教育游戲中的多樣元素

教育游戲相比于傳統(tǒng)的教育方式有著許多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，除了游戲的性質(zhì)之外，還融合了許多的現(xiàn)代化元素，讓整個(gè)教學(xué)方法能夠跟進(jìn)時(shí)代[3]。一方面，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用為課堂打開了另一扇窗戶，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到更多的知識(shí)，也補(bǔ)充了更多的游戲方式，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)都有促進(jìn)的作用。多媒體技術(shù)將書本中枯燥的知識(shí)拿到現(xiàn)實(shí)中來，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)更多的游戲方式，讓學(xué)生保持對(duì)于課堂的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，融入生活元素是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式必備的一項(xiàng)元素，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地將實(shí)際生活與理論知識(shí)相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的親近感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及幫助學(xué)生更好地在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有著重要的促進(jìn)作用。

（二）將游戲融入理念

教育游戲作為一種新型的教學(xué)方式，將游戲融入課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著良好的推動(dòng)作用[4]。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要更加深入的了解教學(xué)的內(nèi)容，充分理解教育游戲的核心內(nèi)涵，把握好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，將游戲與教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師在游戲設(shè)計(jì)上要統(tǒng)籌兼顧，引用一些讓學(xué)生已知的游戲，如角色扮演的游戲來讓學(xué)生快速了解游戲方法，幫助學(xué)生更快融入課堂教學(xué)。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)新一些游戲方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獵奇心理以及好勝心理，通過新穎的游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到游戲中來。教師要充分考慮教育游戲的教育核心，改變自身的教育觀念，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)從理論知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過更有深度地培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）用游戲開啟課堂

正所謂，一個(gè)好的開始就成功了一半，課堂的開始階段對(duì)于整堂課程的高效進(jìn)行有著至關(guān)重要的鋪墊作用。這個(gè)階段學(xué)生的注意力相對(duì)較為集中，教師方便進(jìn)行集中引導(dǎo)，教師可以更加輕松地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要選取簡(jiǎn)單而有效的游戲進(jìn)行開場(chǎng)，讓學(xué)生從課堂的開始就參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)“平行四邊形與梯形”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)“找不同的游戲”，將平行四邊形與梯形隱藏多媒體展示的圖片之中，向?qū)W生在圖片中尋找的時(shí)候感受平行四邊形與梯形的形狀，在學(xué)生心中留下初步圖形的印象。教師在學(xué)生尋找完畢之后，讓不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，講述學(xué)生眼中平行四邊形與梯形的區(qū)別，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)兩種圖形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，極其學(xué)生自身的好奇心，讓學(xué)生通過游戲的方式對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，保障教師接下來教學(xué)得正常而高效進(jìn)行。課堂的初始引導(dǎo)，教師要做更多的準(zhǔn)備工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)于課堂的刻板印象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

（四）用游戲進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)過程中不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，既要承接好課堂開始時(shí)的內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂整體的高效性，最后還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)地基。課堂中的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間更加廣泛，教師要將教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，與游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行更好地融合[5]。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)“觀察物體（二）”一節(jié)的教學(xué)過程中，將“搖骰子”的游戲融入教學(xué)之中。教師可以將學(xué)生分成不同的三人小組，首先由教師給予一個(gè)物體的直觀圖，給予所有小組公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)力，讓最先競(jìng)爭(zhēng)到的小組學(xué)生分別繪制物體三視圖，然后隨機(jī)抽取小組接下來的答題順序。若是小組答對(duì)就給予小組擲骰子的權(quán)力，通過學(xué)生兩顆骰子的數(shù)目和來決定下一個(gè)小組物體的擺放數(shù)量，并讓答對(duì)學(xué)生擺放物體來形成下一組的題目。若是下一組學(xué)生未能答對(duì)題目，那就讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

在教學(xué)的最后，教師可以給予答題數(shù)目最多的小組一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予所有同學(xué)肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到以后的學(xué)習(xí)中來，增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程教師要充分把控教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠參與到游戲中來，對(duì)于學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生的問題及時(shí)地進(jìn)行解決，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的游戲競(jìng)爭(zhēng)，避免各種負(fù)面因素耽誤課程的進(jìn)度，保障游戲的正常而高效進(jìn)行，進(jìn)而保障教學(xué)的正常進(jìn)行。通過這種方式讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，通過學(xué)生的勝負(fù)欲望來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。教育游戲讓學(xué)生參與到游戲中來，通過讓學(xué)生出題、讓學(xué)生解題來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生的課堂參與度，幫助課堂形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著教學(xué)要求的不斷更新，教學(xué)方式的不斷改變，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要先實(shí)現(xiàn)自身的意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變，充分理解教學(xué)內(nèi)容的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育游戲施展過程之中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合、與新興技術(shù)多媒體相結(jié)合，讓教育游戲在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)更新教學(xué)，通過課堂各個(gè)部分加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，融入游戲理念，增加學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過鼓勵(lì)學(xué)生加入游戲，來讓學(xué)生更好地融入課堂、更充分的理解課堂，改變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生根本性的提升。