林小麗

（廣西百色市田東縣第二幼兒園，廣西 百色 533000）

幼兒時期的孩子以形象思維為主，教師要抓住幼兒這一特點開展教學活動，引入繪本教育資源，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，有利于幼兒教育的有效開展，繪本對幼兒有很大的吸引力，融入繪本的活動幼兒參與積極性會更高，在繪本的輔助下有效提高了幼兒教育質(zhì)量。由此可見，繪本在幼兒教育中的重要作用，下面就此展開分析探討。

一、幼兒教育中繪本的應用意義

（一）培養(yǎng)幼兒認知思維

幼兒作為特殊群體，離開家庭走進幼兒園生活，這一時期的孩子缺乏安全感，較為敏感，作為幼兒園生活中的家長，幼兒教師要給予幼兒更多的關心與愛心，時刻掌握幼兒的心理幫助，對幼兒進行正確的引導。幼兒教師要結合幼兒的興趣愛好，在游戲活動中引入繪本，通過繪本引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的認知思維。自主探索后獲得的知識，幼兒會產(chǎn)生深刻的記憶，因此，教師要加強幼兒教學與繪本的整合，發(fā)揮繪本的價值，調(diào)動幼兒的認知思維，通過繪本打開幼兒的視野，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，積極參與學習活動，促進幼兒可以全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒形象思維

繪本在幼兒教育中的運用，受到了教師和幼兒的歡迎，因此在幼兒教育領域被廣泛運用，并取得了理想的成績。繪本素材中包含了豐富的素材，并符合幼兒時期孩子的認知，將繪本與幼兒教學結合，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。在幼兒日常教學中，教師可以借助繪本幫助幼兒理解，培養(yǎng)幼兒形象思維。將繪本與教材內(nèi)容結合，形成有機整體，幫助幼兒深化對相關知識的理解。繪本作為培養(yǎng)幼兒思維能力的重要方式，在教育活動中采用繪本，能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒愿意投身于課堂活動中，從而促進幼兒教學效率的提升，有效培養(yǎng)幼兒形象思維。

二、幼兒教育中繪本的有效應用策略

（一）結合幼兒身心發(fā)展特點，選擇適合閱讀的繪本內(nèi)容

幼兒教育中繪本的有效應用，需要教師先為幼兒選擇適合閱讀的繪本，在繪本的選擇上，教師要全面考慮到幼兒的身心特點，為幼兒選擇適合的繪本，從而確保繪本閱讀活動的順利開展。針對幼兒階段小班的孩子而言，畫面豐富、文字較少的繪本更能夠吸引幼兒的注意力，在教學中引導幼兒自主閱讀的基礎上，對繪本的內(nèi)容進行猜想，從而開展有效的活動。而針對幼兒園中中班和大班的孩子，教師可以選擇一些文字性較強的繪本，這類繪本內(nèi)容的閱讀可以鍛煉幼兒的想象力，還可以結合繪本內(nèi)容組織表演活動，從而適當增強幼兒的識字量。在幼兒教育中為了充分發(fā)揮繪本的價值，選擇適合的繪本內(nèi)容尤為重要，那么是否適合幼兒閱讀，教師可以從幼兒的感興趣程度進行判斷。結合繪本內(nèi)容創(chuàng)設閱讀情境，能夠促進繪本作用的有效發(fā)揮，引導幼兒在情境中積極的思考，從而有效提高繪本閱讀效率。例如在繪本《貪睡的小熊》閱讀中，這本繪本內(nèi)容較為簡單，情節(jié)非常有趣，其中小熊懶睡的萌態(tài)有效吸引了孩子們的注意力，這樣的內(nèi)容適合組織幼兒進行模仿和表演，在表演前采用多媒體技術為幼兒創(chuàng)設繪本情境，直觀的小熊圖片有效激發(fā)了幼兒的熱情，為后面的模仿和表演活動做好準備。

（二）繪本閱讀過程設置懸念，有效調(diào)動幼兒的閱讀興趣

幼兒教育中繪本教學活動的有效開展，需要教師采用得當?shù)姆椒ǎ@樣才能有效調(diào)動幼兒的閱讀興趣，在興趣的驅(qū)使下幼兒會積極主動的參與閱讀活動。例如教師可以在繪本閱讀中，為幼兒設置懸念，通過懸念吸引幼兒想要知道最終的結果，這樣幼兒會主動參與到繪本活動中尋找答案。在繪本閱讀前，先將繪本中的人物形象為幼兒展示，與幼兒共同分析人物形象的特點，啟發(fā)幼兒的思維，由此導入繪本內(nèi)容，教師還可以采取先展示繪本精彩內(nèi)容的方式導入繪本，在閱讀前先吊足幼兒的胃口，這樣接下來的繪本閱讀會收獲更好的效果。例如在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀時，這是一篇具有懸念性、趣味性的繪本，描寫了一只小豬做了一張大餅，累得睡著了，但醒來卻發(fā)現(xiàn)完整的大餅少了一塊的故事。這時教師便可以設置懸念，大家想一想究竟是誰咬了小豬的大餅呢？使幼兒在繪本閱讀的同時積極思考，尋找出是誰咬了小豬的大餅，這一過程有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，同時確保繪本教學活動順利開展。

（三）充分發(fā)揮繪本教育優(yōu)勢，組織開展繪本主題活動

繪本在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，結合繪本開展主題活動，能夠促進幼兒全面發(fā)展。當幼兒還沒有完全適應幼兒園生活時，教師便可以結合繪本開展關于“愛的教育”主題活動，選擇繪本《我愛我的幼兒園》，在繪本閱讀分享中，使幼兒明白幼兒園是他們該去的地方，是小朋友的世界，爸爸媽媽有自己的事情要做，當然小朋友也有小朋友要做的事情，鼓勵幼兒回到家中與爸爸媽媽分享自己在幼兒園發(fā)生的事情，使幼兒懂得要愛爸爸媽媽。此外，由于二胎政策的開放，很多家庭選擇生了二胎，這時便面臨一個問題，大寶會擔心爸爸媽媽不愛自己了，結合這一現(xiàn)象同樣可以采用繪本幫助幼兒梳理焦慮的心理，如選擇繪本《猜猜我有多愛你》，通過繪本內(nèi)容幼兒了解到，家里多一個孩子不會分走爸爸媽媽的愛，而是多了一個親人，多了一個愛自己的人，爸爸媽媽是因為更愛自己，才選擇再生一個孩子，通過這種方式有效緩解了孩子的焦慮。由此可見，繪本在幼兒教育中的重要作用，幫助幼兒適應幼兒園生活，幫助幼兒更好地與家長溝通，理解自己爸爸媽媽的良苦用心。

（四）加強教師與幼兒的互動，使幼兒的思想得到解放

幼兒教育工作的開展，教學活動要圍繞幼兒展開，教師要重點關注幼兒的主體地位，只有在確保幼兒主體地位的基礎上，才能使幼兒積極參與到活動中。當然繪本教學活動的開展也是如此，教師要加強活動中與幼兒的互動，在活動中引導幼兒有效閱讀繪本，充分發(fā)揮繪本的作用。加強師幼互動的方式有很多種，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容對幼兒進行提問，也可以由幼兒提出自己想要知道的問題，大家在繪本閱讀中共同尋找答案。教師可以從不同角度出發(fā)提出問題，例如在繪本《爺爺一定有辦法》閱讀中，以小毛毯的變化提出問題，如在約瑟的毛毯變臟時，想到爺爺一定有辦法，引導幼兒扮演爺爺，想象會有什么解決辦法呢？以此開發(fā)幼兒的想象力，還可以幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。同時，教師要注意提出的問題要具有開放性，這樣的問題才能夠引發(fā)幼兒積極思考，培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒的思想得到解放。

（五）結合生活實際設計活動，借助繪本開展安全、科學教育

在幼兒教育中安全問題始終是重中之重，在幼兒園中孩子們嬉笑打鬧難免會有一些小的磕磕碰碰，為此教師可以在游戲安全教育中融入繪本，幫助幼兒了解如何安全的游戲。例如繪本《鼠小弟蕩秋千》在組織孩子們戶外蕩秋千游戲時，先學習這一繪本內(nèi)容，之后引導幼兒去實踐，這樣幼兒可以牢牢記住繪本內(nèi)容，并積極去實踐，有效避免了游戲中意外的發(fā)生。另外，在生活中養(yǎng)寵物的人很多，幼兒看到寵物都會產(chǎn)生想要上去摸一摸的沖動，這一過程存在著被寵物咬傷的風險，所以通過繪本幫助幼兒了解寵物常識很有必要。選擇繪本《小狗咬傷牛奶兔》，幫助幼兒了解動物也是有感情的，我們要根據(jù)動物的表現(xiàn)、習性去接近動物，當然也可以為了安全遠離小動物?，F(xiàn)在的很多小朋友喜歡在家里玩平板、看電視，接觸大自然的機會較少，這對于幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響，為了幫助幼兒更接近大自然，教師可以選擇繪本《植物是陽光的獵人》，使幼兒通過閱讀繪本知道植物的生長離不開陽光，之后組織幼兒動手實踐，回家種植植物，然后帶到幼兒園中，大家共同觀察植物的生長變化，看一看在植物的生長中陽光的重要性，這樣的實踐活動幼兒的興趣和參與性都很高。

結束語：總之，繪本作為幼兒教育的重要資源，也是教師開展教學活動的重要手段，為了充分發(fā)揮出繪本的價值和作用，教師要先為幼兒選擇適合的繪本，這樣幼兒的參與興趣才會提升，同時將繪本融入幼兒教育全過程，促進幼兒教育質(zhì)量的提升。