范少夫

（東莞市莞城教育管理中心，廣東 東莞 523000）

隨著新課改的推進(jìn)，教師對于歌唱教學(xué)也做了很多新的嘗試。在音樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好的演唱歌曲，對學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。只有重視了音準(zhǔn)問題，才能大大提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。著名聲樂教正文：著名聲樂教育家沈湘教授說過：“歌唱一首新曲子，首先，要看譜子，在心里唱，在沒張嘴之前，自己的耳朵已經(jīng)聽到了，哪兒該怎樣用嗓兒，哪兒該怎樣處理，都要在這時基本解決掉。”學(xué)生在唱之前心里對每個音都沒有形成一定的音高概念，再讓他唱準(zhǔn)就更難了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生具備音高概念？在音樂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可有如下幾種方式方法。

現(xiàn)狀分析：

在小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)過程中，每當(dāng)請個別同學(xué)進(jìn)行歌曲演唱，就會聽到下面有同學(xué)評論某某同學(xué)唱歌走音、跑調(diào)，這些都是音準(zhǔn)問題，音樂課不是每天都有的，音準(zhǔn)問題是個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生往往是前面強(qiáng)調(diào)后面就忘，缺少連續(xù)性，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得具備音高概念的能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。音不準(zhǔn)的原因有很多，如：從小缺乏正確的發(fā)聲與歌唱方法指導(dǎo)與訓(xùn)練;缺乏正確的歌唱?dú)庀⒂?xùn)練;教師在音樂教學(xué)中對學(xué)生的音準(zhǔn)能力缺乏重視等等，這些現(xiàn)狀我們都可以通過在歌唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高概念的訓(xùn)練去逐步提高音準(zhǔn)。

具體措施：

所謂音準(zhǔn)問題，就是指你歌聲的音高和樂曲標(biāo)準(zhǔn)旋律音高的差異，音唱不準(zhǔn)有很多原因，比如樂感偏弱、耳朵的分辨能力不強(qiáng)、對歌曲不熟練、普通話的咬字發(fā)音不準(zhǔn)、發(fā)聲時氣息不足等等原因，這些都會影響唱歌時的音準(zhǔn)。為了能更好地提高學(xué)生唱歌時的音準(zhǔn)，我建議可以采用以下幾個方法來加強(qiáng)：

一、養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣

音樂技能的培養(yǎng)需要一個潛移默化的過程，聽的多了，唱的多了，自然而然就能找到感覺。在我們教唱一首新歌時，學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，在播放音樂的前兩遍時請學(xué)生注意聆聽或者在心里默唱，不要發(fā)出聲音，把所學(xué)的歌先在腦海里聽熟，因?yàn)槌粶?zhǔn)的根本原因是聽不準(zhǔn)，只有聽準(zhǔn)了才更有助于演唱歌曲。我經(jīng)常給孩子們說：“會聽的人會唱得更準(zhǔn)！”如在學(xué)唱土家族歌曲《乃呦乃》時，雖然全曲只有1 3 5 三個音，但它們在不斷變化的出現(xiàn)著，對于二年級的學(xué)生來說很難掌握好，尤其是那些從來沒有接觸過音樂的零基礎(chǔ)的孩子，更是困難的多。這時，針對基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，我主要采用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律，讓他們在聆聽中不斷地反復(fù)加深對音高的記憶，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。有的時候，讓學(xué)生們對照著歌詞去演唱，反而會對他們造成一定的限制，會出現(xiàn)學(xué)生記不住歌詞的情況，而讓學(xué)生通過聽音樂來跟著演唱，這樣學(xué)生就能很快的將那個旋律記在自己的腦海里。

二、柯達(dá)伊手勢輔助教學(xué)，進(jìn)行試唱練耳訓(xùn)練，鞏固音準(zhǔn)

歌唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，試唱練耳訓(xùn)練，對學(xué)生逐步樹立正確的音高概念，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，使他們逐漸具有辯別音準(zhǔn)的能力。事實(shí)證明，連帶動作的肌肉記憶方法比直接練習(xí)發(fā)聲歌唱要好得多，這也是為什么眾多音樂教師在進(jìn)行演唱教學(xué)時讓學(xué)生用手去感受發(fā)聲部位的主要原因。此外，在歌唱教學(xué)中，特別是歌曲的難點(diǎn)部分，在學(xué)生容易唱錯的地方，老師應(yīng)做柯達(dá)伊手勢，放慢速度，讓學(xué)生看著手勢唱長音。如在上《彝家娃娃真幸福》這一課時，歌曲中出現(xiàn)了四次“阿里里”的旋律，但音高、力度各有不同，我運(yùn)用柯達(dá)伊手勢先讓學(xué)生把這幾個音跟著琴聲唱，如發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生唱的不準(zhǔn)，提示他小聲唱，注意聽大家唱的音高，并往琴的音高上靠，不斷地加深學(xué)生對歌曲難點(diǎn)旋律的印象，待他們唱準(zhǔn)了長音之后，再加入節(jié)奏，之后回到歌曲原速演唱，這樣不僅難點(diǎn)問題解決了，對學(xué)生解決演唱時的音準(zhǔn)問題都會有較大的幫助。除了在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的措施給予一定的幫助以外。教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理變化與知識接受程度。做好師生交流，最大程度上提高教學(xué)效率。

三、注意用普通話朗誦時的咬字發(fā)音和聲調(diào)

我國傳統(tǒng)唱法上提出的“字正腔圓”“字領(lǐng)腔行”，都說明了對演唱中語言的重視。在學(xué)生演唱每一首歌曲之前，認(rèn)真朗誦歌詞，把每個歌詞度準(zhǔn)確，不僅有利于歌曲的演唱，還能讓他們更加深入的理解歌曲內(nèi)容，從而對歌曲進(jìn)行更好的演繹。如果一個人的歌唱連詞都唱不清楚，讓人難以聽懂，又怎么能讓觀眾感動，產(chǎn)生共鳴呢？在朗誦歌詞時，正確的口型是發(fā)聲吐字的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥杏辛苏_的口型，發(fā)出來的聲才是圓潤的。同樣，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，多用“嗚”來演唱，讓學(xué)生的口腔外部口型應(yīng)以“豎開口”為好，用“打哈欠”來體會提起軟腭，從而形成正確的口型。就像是空乘等服務(wù)人員通過咬筷子來練習(xí)漏八顆牙齒微笑一樣，這同樣也是肌肉記憶的一種表現(xiàn)形式。只有有了正確的口型、咬字、發(fā)聲位置，才能唱出更加優(yōu)美動聽的聲音，唱歌時的音準(zhǔn)才會更有保證。因此，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，并在他們朗讀完之后，對他們在朗讀中出現(xiàn)的咬字發(fā)音等問題進(jìn)行及時地糾正。字正才能腔圓，正確的發(fā)音將會對他們在演唱歌曲時的音準(zhǔn)有很大的幫助。為了讓學(xué)生有更加清晰的發(fā)音，還可以讓學(xué)生每天堅持朗誦繞口令，也可以在嘴巴里含上一顆糖來進(jìn)行發(fā)聲說話。這樣更能夠鍛煉他們的咬字發(fā)音和聲調(diào)。只有咬字發(fā)音對了，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的自豪感，才會愿意主動積極的開口發(fā)聲。換句話來說，音準(zhǔn)練習(xí)其實(shí)也是一個自信心樹立的過程。而且，學(xué)生們登臺表演所需要的也是自信心和勇氣。所以，練習(xí)發(fā)音不僅可以提高音準(zhǔn)，還能樹立學(xué)生自信。

四、自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，提高音準(zhǔn)

所謂的自然聲區(qū)，就是人聲最自然的音區(qū)，不用費(fèi)力就能唱出來的音區(qū)，是人聲中最自如最富有色彩的聲音，一般不超過八度。自然音區(qū)的學(xué)習(xí)是非常重要的,它的每個音都是有聲帶用最低限的張力和最少量的呼吸產(chǎn)生的。它是最容易而且不費(fèi)力氣輕松能唱出來的。人聲的自然聲區(qū)是有極限的，當(dāng)學(xué)生在演唱超出自然聲區(qū)的聲音時，就會出現(xiàn)喊、叫的現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師可以選擇一些適合學(xué)生演唱的歌曲，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，使同學(xué)們在自然聲區(qū)里唱歌，演唱一些旋律簡單跳動不太大的歌曲，不去喊叫，這樣也有利于提高學(xué)生歌唱時的音準(zhǔn)。在進(jìn)行學(xué)生自然聲區(qū)確定的過程中，就需要老師針對每一個學(xué)生進(jìn)行一定的聲區(qū)判斷。選擇出最適合學(xué)生的聲區(qū)來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以保護(hù)學(xué)生的嗓子，而且還能夠有效提高教學(xué)效率。

五、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化音準(zhǔn)

樂器引進(jìn)課堂對提高學(xué)生唱歌時的音準(zhǔn)起著重要的作用，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是加強(qiáng)音準(zhǔn)的過程，在教學(xué)中通過對口風(fēng)琴、葫蘆絲的吹奏和其他樂器的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)地聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識并強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)。此外，樂器引進(jìn)課堂更需要學(xué)生有一定的參與積極性。在教師演奏的過程中，學(xué)生就需要注意具體是那一個音階在發(fā)聲。因?yàn)闃菲鹘虒W(xué)更多的是需要學(xué)生聆聽，很難判斷學(xué)生是不是真的凝神聚氣的集中注意力在聽。這種情況下就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開展的具體情況來進(jìn)行隨堂測試，一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于課堂知識的掌握情況以及聽課效率。另外一方面，是為了了解到學(xué)生對于樂器教學(xué)模式的接受程度。如果不能起到很好的教學(xué)效果，那么就要及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計劃。

結(jié)語

實(shí)際上，音準(zhǔn)并不是判斷音樂素質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)、恰恰相反，它是最低的要求！試想如果你唱歌走調(diào)，那還談什么表達(dá)感情的問題？唱歌是需要一定的感情帶入來進(jìn)行情感的表達(dá)。但是，如果出現(xiàn)情緒過于激動，同時也不能很好的控制音準(zhǔn)，那么別說是抒發(fā)感情了，就連最基本的一句話都很難唱清楚?？傊覀冊诟璩虒W(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，才能使我們?nèi)〉米罴训慕虒W(xué)效果。