王亞男 施秦

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議的講話指出，“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”。當(dāng)代職業(yè)教育隨著時代更迭，不再是單一傾向于就業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，而是直接面向一線崗位綜合素養(yǎng)更為全面的職業(yè)教育，對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才評價機制也更加多元化。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列文件提出職業(yè)教育作為高等教育的一種類型教育，以崗位勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制的建立顯得尤為重要。

本文以藥物一致性評價工作為例，討論以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實踐教學(xué)研究。在高職培養(yǎng)階段藥劑人才實踐教學(xué)主干課程為《藥物制劑技術(shù)》，該課程主要包含了藥物制劑處方設(shè)計、藥物制劑制備工藝等內(nèi)容的綜合應(yīng)用性課程。其中，在藥物一致性評價工作中，藥物制劑課程中處方工藝知識是藥物一致性評價工作的關(guān)鍵所在。然而，在傳統(tǒng)的藥劑人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常停留在單向灌輸專業(yè)操作技能的傳統(tǒng)模式,學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，甚至可能失去了從事藥劑相關(guān)工作的信心，在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)藥學(xué)知識的信心，在這樣的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出符合當(dāng)代職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)藥劑人才。為此，本文將結(jié)合我們國家仿制藥一致性評價工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新理念，逐步探索出以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實踐教學(xué)研究機制。在此基礎(chǔ)上，形成案例教學(xué)設(shè)計和自主性探索實踐教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的新型藥劑人才培養(yǎng)模式。

一、以《藥物制劑技術(shù)》課程為基礎(chǔ)

《藥物制劑技術(shù)》課程是藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的核心課程，藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容包括了多種劑型制備的基本理論、工藝流程、制備方法、制劑設(shè)備、質(zhì)量檢驗等專業(yè)知識，同時兼具了很強的實踐應(yīng)用性。藥物制劑技術(shù)課程是從事藥劑相關(guān)崗位工作人員的必備理論基礎(chǔ)。當(dāng)前高職教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要為服務(wù)一線藥學(xué)相關(guān)崗位，其中包括藥品生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)主要有藥品生產(chǎn)崗位，在《藥物制劑技術(shù)》課程的開設(shè)過程中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際設(shè)計出針對不同產(chǎn)業(yè)鏈崗位需要的教學(xué)實施環(huán)節(jié)。[1]現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面普遍有一個特點就是快速學(xué)習(xí)、缺乏耐心，因此我們可以利用線上資源、互聯(lián)網(wǎng)+、開放課程等資源進行碎片式學(xué)習(xí)，結(jié)合《仿制藥一致性評價》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等文件開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的開放式活頁式教材。

當(dāng)下職業(yè)的教育理念是服務(wù)于一線崗位，為企業(yè)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)高技能的雙高型人才。從事藥劑相關(guān)工作崗位的技術(shù)人員，在高職學(xué)習(xí)階段接受藥物制劑技術(shù)相關(guān)專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，獲得學(xué)歷畢業(yè)證書以及相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書即當(dāng)下提成的1+x 證書制度，能夠更加獲得企業(yè)認可度。在開展藥劑人才職業(yè)教育階段，高職院校應(yīng)當(dāng)以《藥物制劑技術(shù)》基本知識為理論基礎(chǔ)，根據(jù)藥品生產(chǎn)崗位具體環(huán)節(jié)對藥劑相關(guān)專業(yè)人員進行具體的藥物制劑崗位知識技能培訓(xùn)。[2]按照具體生產(chǎn)任務(wù)例如藥品生產(chǎn)崗位以及質(zhì)量控制崗位等分梯度進行知識技能培訓(xùn)，高校與對應(yīng)一線企業(yè)合作開發(fā)相關(guān)課程資源庫，建立一整套對接崗位的培訓(xùn)模式，形成職業(yè)技能等級資格證書和學(xué)歷學(xué)位教育相銜接的從初級到高級的技術(shù)技能型復(fù)合人才。

二、開展以藥物一致性評價工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑理論教學(xué)研究

當(dāng)下社會行業(yè)種類繁多，同一行業(yè)中也會出現(xiàn)不同的崗位工種，從業(yè)人員在崗位勝任力水平要求方面也會有很多不同。以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式建立前提就是要對一線行業(yè)一線崗位做出全面的了解，對接崗位具體的知識儲備要求、任務(wù)模塊、人才需求以及工作素養(yǎng)要求，將抽象的崗位勝任力模型落實到具體的不同梯度的崗位勝任力體系[3]。當(dāng)代職業(yè)教育對技術(shù)技能型高素質(zhì)人才提出了更多的要求，因此，只有結(jié)合具體崗位進行教學(xué)要求才能更貼合職業(yè)教育理念從而對應(yīng)行業(yè)要求。

落實到具體的理論教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，嘗試將具體的藥物一致性評價工作結(jié)合藥物制劑技術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，從基礎(chǔ)專業(yè)知識入手，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)才能應(yīng)對實際工作應(yīng)用過程中眾多的具體問題。以《藥物制劑技術(shù)》專業(yè)教材中的固體制劑章節(jié)為例，目前的規(guī)劃教材中講解固體制劑章節(jié)時仍舊按照傳統(tǒng)編排順序，以“片劑”為例首先講解處方輔料種類作用等，但是缺乏實際應(yīng)用案例。在此種情況下，可以將仿制藥一致性評價目錄中的具體片劑作為典型案例，采用案例式講解教學(xué)，具體問題具體分析，從而達到融會貫通的教學(xué)效果。在講解具體的某種片劑時，可以通過片劑的處方分析，詳細介紹處方中各種輔料的作用及其相互作用，參照查詢仿制藥一致性評價目錄中的具體藥物，對輔料的種類作用進行分類講解，并且參照目錄中原研藥物和仿制藥物處方之間的差異分析，幫助學(xué)生理解不同輔料的具體作用以及處方應(yīng)用的原理。通過參照仿制藥一致性評價目錄的應(yīng)用教學(xué)，形象地展示了具體片劑的處方分析在實際工作中是如何應(yīng)用的，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)固體制劑學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重難點，做到點對點答疑解惑。以藥物制劑技術(shù)工作中的固體制劑溶出速率知識點講解為例，影響固體制劑的溶出速率直接影響其吸收以及生物利用度，在傳統(tǒng)的書本授課中，著重講解 孔隙率、粒度、比表面積等物理參數(shù)的定義等，學(xué)生很難從晦澀難懂的專業(yè)知識點中獲得學(xué)習(xí)的快樂以及成就感[4]。相比較下，通過具體的仿制藥一致性評價工作中的具體某種固體制劑通過原研藥與仿制藥的對比，提供改善固體制劑溶出度的有效辦法例如：將固體制劑粒度減小、孔隙率增大等辦法改善溶出度，從而提高難溶性藥物的生物利用度，學(xué)生學(xué)會在仿制藥與原研藥技術(shù)環(huán)節(jié)的對比學(xué)習(xí)。通過具體案例具體分析，從過去被動式的“填鴨式”學(xué)習(xí)，變成了以具體案例為導(dǎo)向，以解決問題為驅(qū)動力的主動式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不僅實現(xiàn)了小組互動合作，還逐漸形成了以實踐指導(dǎo)思考的新型學(xué)習(xí)模式，以具體的藥物一致性評價工作崗位勝任力為指導(dǎo)使得藥物制劑理論教學(xué)更加形象化具體化。

三、開展以藥物一致性評價評價工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑實踐教學(xué)研究

在培養(yǎng)藥劑人才過程中，實踐教學(xué)是直接對應(yīng)崗位的重要環(huán)節(jié)，將以具體工作崗位為依據(jù)的自主性探索試驗穿插于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)完成實踐任務(wù)，同時還要鼓勵學(xué)生利用課余時段安排自主性探索試驗，以保證實踐教學(xué)的完整性。以藥物一致性評價工作中的體外溶出度測定為具體案例，在實施實踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)過程中參照國家頒布的仿制藥一致性評價目錄作為行動指南，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性探索的新思維新習(xí)慣。學(xué)生在具體溶出度測定實踐操作環(huán)節(jié)中，通過具體操作深刻理解了藥物一致性評價工作中的不同溶出介質(zhì)要保持與原研藥相一致的原則。這種以自主探索為主要途徑的實踐教學(xué)，不僅幫助學(xué)生加深了溶出度知識點的理解，更啟發(fā)了學(xué)生通過處方優(yōu)化的方法來提高藥物溶出度的創(chuàng)新思維[5]。通過具體工作原則作為指導(dǎo)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的專業(yè)知識，同時更提高了自主創(chuàng)新的應(yīng)用型技能，為培養(yǎng)出更符合當(dāng)前新時代新理念的藥劑人才做出有效貢獻。

四、構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才實踐教學(xué)評價體系

為了提高藥劑人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合素質(zhì)，這就需要構(gòu)建藥物制劑技術(shù)實踐教學(xué)評價體系，結(jié)合校內(nèi)校外，校企一體化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)評價。為了進一步提升藥劑人才的實踐能力，在實踐過程中加入了藥物一致性評價工作的內(nèi)容，包括了原輔料的選擇配比、工藝參數(shù)等等專業(yè)內(nèi)容，同時引入具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用問題以及技術(shù)難題，幫助學(xué)生自主提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。實踐教學(xué)體系的評價不僅要包含結(jié)果考核，更要包含過程性考核，同時要注重理論與實踐相結(jié)合的技能考核，其中包含了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等等其他實踐考核形式。實踐教學(xué)考核評價總體以強化實踐能力為導(dǎo)向，將實踐操作技能訓(xùn)練考核作為重點。以立德樹人的鼓勵式教育為主，現(xiàn)場實際操作技能考核采用多樣化、自主化的多種考核形式，特別是制藥物制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的具體崗位操作、質(zhì)量檢測等項目的考核，可以鼓勵推廣以賽促考、以證促考的形式。完整的考評體系不僅僅指針對學(xué)生進行，同時包括了對教師以及學(xué)校的三個層面的教學(xué)質(zhì)量評價，只有通過完整的實踐教學(xué)評價體系才能夠幫助更好的完善以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實踐教學(xué)體系。

結(jié)語

研究藥劑人才實踐教學(xué)的過程中，通過研究一致性評價工作崗位所需的勝任力因素，不斷完善構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才培養(yǎng)模式。通過以上途徑提高藥劑人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，更加明確了藥品生產(chǎn)相關(guān)行業(yè)對藥物制劑技術(shù)技能型人才的結(jié)構(gòu)需求和規(guī)模需求，為行政主管部門制定更加合理完善的用人制度政策提供更為有效的參考。以崗位勝任力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系建立符合了當(dāng)代職業(yè)教育所提倡的最新理念，為崗位能力發(fā)展、社會發(fā)展需求培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才[6]。通過以崗位勝任力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)研究，對實現(xiàn)人-崗匹配有著重要的意義，為社會發(fā)展提供最有效人力資源保障。