謝瓊

（江西省贛州市白云小學(xué)，江西 贛州 341000）

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學(xué)語文課堂帶來了便利。小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，不斷更新的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的邏輯思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生以多角度的方式展開對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，迎合當(dāng)今時代的發(fā)展需求。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是人生中最好的老師，教師要抓住學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生主動地去探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒能抓住學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，迎合學(xué)生的興趣喜好，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不能快速地融入到課堂當(dāng)中，并且教師通常采取板書的方式講解理論知識，這種教學(xué)模式雖然能完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是其過于枯燥單一刻板。而將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)方式，將學(xué)生版為課堂的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)的視頻動畫，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的五感，使學(xué)生通過身臨其境的感受從而感受到語文這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正的熱愛上語文這門科目。并且教師利用多媒體技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將被動式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再處于被動聆聽狀態(tài)，學(xué)生真正地成為了小學(xué)語文課堂的主人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)引入學(xué)生喜歡的視頻動畫，使原本抽象的概念以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和掌握，這種教學(xué)模式不但可以改變原有教學(xué)模式的束縛，同時還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地參與到課堂活動中來，增加師生之間的互動，縮短師生之間的距離。為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文成績，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、利用多媒體技術(shù)做到授之以漁

很多教師在講解教學(xué)內(nèi)容時一味地講解理論知識，沒有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生不會學(xué)以致用，不能迎合當(dāng)今時代發(fā)展需求，沒有達(dá)到其真正的教學(xué)目的，新時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新之路是一個漫長的路程，要想進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要利用多媒體技術(shù)，從而做到授之以漁，不單單講解理論知識，還要讓學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，懂得人生中的哲理，并將其為其所用，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀的品德，要告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是希望學(xué)生可以運(yùn)用語言清晰地表達(dá)自己的邏輯思路以及情感，懂得做人的道理，樹立正確的世界觀和方向觀，在日常生活中要懂得尊師重道，通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，可以體會作者的所思所想。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要利用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水準(zhǔn) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。之所以將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的引入可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在這個平臺上可以獲取大量的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。由此可見，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)展開授之以漁的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而建立有效的溝通交流平臺，教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理動態(tài)制定更為詳細(xì)具體的教學(xué)方式不斷優(yōu)化自身的教學(xué)水平，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師在學(xué)生成長道路上起到指明燈的作用，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，身為小學(xué)語文教師，要利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著興趣去主動探索問題，并且對問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，教師要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性，展開良好的小學(xué)語文開端，教師要注意結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，俗話說，想象是創(chuàng)造之母。想象能力越強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力就越強(qiáng)，但是想象并不是憑空產(chǎn)生的，教師要利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，將理論知識與客觀實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，做到想象與實(shí)際相符。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，教師可以利用多媒體技術(shù)去幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式。刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生快速地融入到課堂活動中來也可以利用多媒體技術(shù)展開小組合作教學(xué)，例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定一個問題，然后將問題通過大屏幕的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去自主討論。去尋求問題的答案，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和幫助的作用，利用多媒體投影技術(shù)，將問題投射出來，并將問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，構(gòu)建一個邏輯框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組結(jié)合這個邏輯框架以及自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探討內(nèi)容填充知識框架，事實(shí)上，小學(xué)語文教師構(gòu)建知識框架的過程就是引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生填充知識框架的過程也是自主學(xué)習(xí)和自主探索的過程。教師要抓住語文這門科目的特點(diǎn)，語文不僅僅是一門學(xué)科，同樣，他還是人與人之間溝通交流的工具，是人們表達(dá)自身情感的方式之一。教師要讓學(xué)生敢于發(fā)言，勇于探索，給予學(xué)生展示自我的平臺，增進(jìn)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正的熱愛上語文這門科目。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

雖然現(xiàn)今我國大部分學(xué)校課堂已經(jīng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也開始利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，但多媒體教學(xué)只是信息技術(shù)融入課堂的一部分，這并不代表信息化技術(shù)已經(jīng)與小學(xué)語文課堂深度融合?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是豐富多樣的，教師只有跟上時代的教育潮流，學(xué)會運(yùn)用多種多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，才能從實(shí)際上改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從整體上優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

例如：教師給學(xué)生講解《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)資源，在正式課堂開始前，先帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章所寫的內(nèi)容讀一遍，隨后再為學(xué)生播放形象的視頻，視頻中生動的畫面與人物形象會吸引學(xué)生的注意力，在播放過程中再為學(xué)生做具體的講解，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生明白精衛(wèi)為什么要填海，在動態(tài)的視頻中去感受精衛(wèi)填海的決心和毅力，從而加深學(xué)生對整篇文章的理解記憶，帶領(lǐng)學(xué)生感受古時神話的奇特與魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、調(diào)整教師教學(xué)理念，深度融入信息教學(xué)

雖然我們國家在大力實(shí)施信息技術(shù)融入語文課堂的教學(xué)策略，但是許多教師仍未改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，依然使用落后的小學(xué)語文教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師的整體信息技術(shù)應(yīng)用能力較低。因此，每一位教育者都應(yīng)該緊跟教育的發(fā)展步伐，深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用策略，調(diào)整自身的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)在小學(xué)語文課堂中融入信息教學(xué)，為語文課堂注入新活力。

例如：教師在上課前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，觀看一些運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)的語文教學(xué)視頻，從中汲取新型的小學(xué)語文教學(xué)理念，融入自身的教育模式中，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身教學(xué)策略;在課上，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的需求改善教育模式，在講解《石灰吟》等詩句時，教師給學(xué)生分析古詩中蘊(yùn)含的情感時，如果只是口頭上給學(xué)生描述，那么大部分學(xué)生肯定無法深入了解與體會，這時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些簡單的音頻和視頻，給學(xué)生開創(chuàng)一個真實(shí)的“石灰吟”的場景，讓學(xué)生切實(shí)感受到“千錘萬鑿出深山”的磨煉與深意，感受作者“獨(dú)留一身清白”的高潔人格。全面講解完成以后，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己對這首古詩的感受，并通過文檔記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)建一個個人思想模塊，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓信息技術(shù)深入融合到日常語文教學(xué)課堂中。

六、妙用信息教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

無論是哪個階段的語文學(xué)習(xí)，豐富的課外知識的補(bǔ)充都必不可少，假如每一次課外拓展都要購買相關(guān)的資料書籍，那么不僅稍顯麻煩，也不能使學(xué)生的整體水平得到提高，這時，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用就解決了這個問題，在資源豐富的信息網(wǎng)絡(luò)中，教師不僅可以準(zhǔn)確地找到自己想要的教育資料，更能夠?yàn)閷W(xué)生開展高效的課外閱讀學(xué)習(xí)課堂。

例如：當(dāng)教師給學(xué)生講授《西游記》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上選取幾個經(jīng)典的小說片段和視頻，將視頻、文字結(jié)合起來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀的同時，還能觀看相應(yīng)的視頻，視頻文字相呼應(yīng)，充分提高小學(xué)語文課外閱讀的課堂質(zhì)量。為了能夠使學(xué)生更加全面地了解西游記，教師還可以在旁邊做相關(guān)的講解補(bǔ)充，讓學(xué)生深入地了解孫悟空、豬八戒等不同的人物形象，從而帶給學(xué)生充滿趣味的課外閱讀體會。

七、開展線上微課課堂，營造高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新型信息技術(shù)教育改革中，我們也提倡教師在課下給學(xué)生開展線上微課課堂，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺和交流工具，使學(xué)生時時刻刻都能學(xué)習(xí)語文知識，給學(xué)生營造高效的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂深入融合的形式之一。

例如：教師在講解完某個較為重要且難以理解的語文知識點(diǎn)以后，可以為學(xué)生制作一些相應(yīng)的微課視頻，視頻的時間控制在十分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生在課下主動地去觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻;或者教師想要為學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的課外知識，也可以以微課的形式，給學(xué)生制作一些有趣的動畫PPT，調(diào)動學(xué)生觀看視頻的積極性，在視頻觀看完以后，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單有趣的語文習(xí)題，利用大數(shù)據(jù)測試學(xué)生對知識的掌握程度，從根本上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便順利有效地開展小學(xué)語文教學(xué)課堂。

結(jié)束語：

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建一種全新的語文課堂，給予學(xué)生自由、靈活的語文學(xué)習(xí)空間，才能帶給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建高效的語文課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生快速融入到課堂活動中來，成為課堂的主體。展開高效的小學(xué)語文教學(xué)，最終達(dá)到其應(yīng)用的教學(xué)目的。