李邦穎

（河北省滄州市黃驊市新世紀(jì)中學(xué)，河北 滄州 061100）

隨著我國(guó)高中微課的教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革,教學(xué)資源和信息化的不斷推廣,視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用微課針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施輔助性的教學(xué),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中老師們可以充分運(yùn)用微課這種教學(xué)模式來(lái)帶領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生隨時(shí)各地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了一種便利的條件,也就是它能夠改善大多數(shù)高中生不愿意樂(lè)于掌握數(shù)學(xué)、不熟悉數(shù)學(xué)的情況。微課在我國(guó)高中教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用研究方法。

一、課前導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的教師在課堂上,科學(xué)地設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠迅速有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣和自主探究的欲望,帶領(lǐng)他們把自己盡快地融入到課堂上的學(xué)習(xí)氣氛中。利用微課的特點(diǎn)是在課前預(yù)習(xí),改變了我們傳統(tǒng)的講話和說(shuō)教的模式,老師們通過(guò)短小精悍的形式運(yùn)用教學(xué)手段,如簡(jiǎn)單的音樂(lè)、視頻、圖像等,將即將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了展示,使得學(xué)生們?cè)谡n程實(shí)施之前已經(jīng)能夠?qū)@些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較大概的了解,并且很好地抓住了學(xué)生的好奇心,吸引了學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠充分集中他們的注意力,積極主動(dòng)地參與教我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中做出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程有一定了解。在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)與數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容有效地建立聯(lián)系,吸引了多數(shù)學(xué)生的更多注意力,幫助了很多學(xué)生正確地閱讀理解數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。在一節(jié)課正式開(kāi)始之前,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)疑是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅能夠更好地幫助我們的學(xué)生對(duì)之后需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)比較大體的理解和認(rèn)識(shí),還更好地可以通過(guò)預(yù)習(xí)讓我們的學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和難度進(jìn)行一個(gè)比較全面的把握。但是在我們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得預(yù)習(xí)起來(lái)比較困難,因?yàn)槲覀冞M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)改革變化和使用方法都比較多,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)若是僅僅單純地依靠自己的想象或者說(shuō)就是對(duì)于課本上的陳述或者講解也許很難理清楚了。所以,教師就是可以充分地利用這個(gè)微課的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課前知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓我們的學(xué)生能夠找到最好地適合他們學(xué)習(xí)的能力與方式,在這個(gè)微課的詳細(xì)講解下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的語(yǔ)言與數(shù)學(xué)技巧都會(huì)有著很大的意義與幫助。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生而言,教師就是可以通過(guò)微課的形式,分發(fā)給他們一些簡(jiǎn)易的微課,讓學(xué)生熟悉概念。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生而言,微課的教育內(nèi)容就是應(yīng)該可以放在恰當(dāng)?shù)难由焐厦?讓每個(gè)學(xué)生都可以把自己這一節(jié)課前所有的時(shí)光充分地利用。

二、針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破

對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)不好的高中生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是有所困難的。在有效地幫助教師培養(yǎng)了學(xué)生增強(qiáng)邏輯性和思維能力的基礎(chǔ)上,使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中重點(diǎn)和難點(diǎn)有所突破,消除了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)恐慌感,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師們就可以在課堂上運(yùn)用生動(dòng)形象的微課內(nèi)容,幫助學(xué)生針對(duì)性地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性和重要難點(diǎn)做好分析與理解,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的容易產(chǎn)生混淆的基礎(chǔ)性知識(shí)迅速收集整理。與此同時(shí),在充分利用這種微課方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師們還可以從一個(gè)旁觀者的視角去看待學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂表達(dá)情況進(jìn)行了分析,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進(jìn)度,并緊緊抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法,使得每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與進(jìn)入到自己所要求的學(xué)習(xí)氣氛中。因此,例如在教學(xué)中,老師們就可以與運(yùn)用一個(gè)微課將所有的指數(shù)函數(shù)的形成及其過(guò)程做一個(gè)動(dòng)態(tài)的展示,并且適時(shí)地進(jìn)行了講解,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中,能夠直觀地感受到函數(shù)的圖像,并且自然地發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律,由此了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在充分運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的積極性和主體,教師也起到了啟發(fā)和引領(lǐng)的作用,使學(xué)生在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到參與感。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂,大大提升了學(xué)習(xí)效率。教師在一開(kāi)始錄制微課的時(shí)候,不能只是簡(jiǎn)單地將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都按照一個(gè)平均的時(shí)長(zhǎng)來(lái)錄制,而是要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來(lái)合理地安排每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要用到的時(shí)間的長(zhǎng)短。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短,所以教師在微課一開(kāi)始的時(shí)候,就應(yīng)該要點(diǎn)明主題,讓學(xué)生知道微課接下的內(nèi)容要講解什么知識(shí)點(diǎn)。然后在講解知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該盡量地要簡(jiǎn)明扼要,強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)的內(nèi)容,避免一些不必要的話反復(fù)地出現(xiàn)。當(dāng)教師錄制完成了自己的微課的內(nèi)容之后,應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行檢查,確保微課的質(zhì)量。為了確保微課內(nèi)容的針對(duì)性,教師在錄制的時(shí)候不能貪多,在講解數(shù)列的概念的時(shí)候還想著去涉及其他的知識(shí)點(diǎn),而是應(yīng)該注重微課的有效性和針對(duì)性。豐富教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真正趣味。微課這種教學(xué)模式可以通過(guò)利用視頻、圖片等方式給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍,教師在通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解課本上難以掌握的知識(shí)點(diǎn),鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力,以此來(lái)提高微課教學(xué)的質(zhì)量。利用微課進(jìn)行的教學(xué),可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,教師可以利用計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)將幾何和圖像進(jìn)行立體顯示,使得學(xué)生在看到這些圖形時(shí),在吸引了學(xué)生的注意力同時(shí),鍛煉了我們的學(xué)生視覺(jué)和思維能力,起到了更好的教學(xué)效果?；蛘咛貏e是在實(shí)際教學(xué)中,利用相關(guān)軟件進(jìn)行板書(shū)錄制,教師在課上講解的板書(shū)或者課件,在學(xué)習(xí)結(jié)束后上傳到微課中共享平臺(tái)上,學(xué)生在課后如果哪里有疑問(wèn)可以隨時(shí)查看,便于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,并且學(xué)生通過(guò)回顧教師課上講解內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí),增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,重視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)從高中教學(xué)的核心目的角度來(lái)講,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

即使是數(shù)學(xué)這種偏理論性的教學(xué)科目,也應(yīng)當(dāng)通過(guò)微課與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。例如,教師可以通過(guò)微課平臺(tái)廣泛收集與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的案例,并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí),教會(huì)學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)廣泛了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),并善于用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。另外,高中還可以與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,在數(shù)學(xué)等科目教學(xué)中開(kāi)展合作,舉辦相關(guān)活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索實(shí)踐能力。對(duì)于高中生而言,數(shù)學(xué)所需要的課程內(nèi)容相對(duì)比較枯燥、難懂,導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生畏難心理。而在一些比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)手段中,情境式教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中具有一定的價(jià)值。為此,教師們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把情景教學(xué)法與微課教學(xué)進(jìn)行有效的融入,豐富教學(xué)模式、營(yíng)造良好的課堂氣氛,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與的興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這種教學(xué)方法,可以使得學(xué)生從自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí),可以大大提高學(xué)生的積極性。同時(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)相互地緊密結(jié)合起來(lái),將會(huì)使得學(xué)生真正地明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及其重要性和必須程度。再次,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的廣泛運(yùn)用,將會(huì)使我們能夠進(jìn)一步地發(fā)揮微課的直觀、靈活、發(fā)散性良好的特征,從而改善和提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

四、利用傳統(tǒng)的微課方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的課堂總結(jié)與訓(xùn)練是教育活動(dòng)的重要組成部分,是針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納的一種訓(xùn)練過(guò)程,在這一訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生們就可以將自己之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與思考,提高了學(xué)習(xí)的效率。在我們高中的日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把自己掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到課堂上并且進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候,就會(huì)不能有效地集中他們的注意力,思維就會(huì)變得比較疏于渙散。因此,教師在實(shí)際的教學(xué)中,需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課來(lái)幫助學(xué)生尋找回答思緒,吸引學(xué)生的注意力,并且可以幫助學(xué)生正確地整理自己的知識(shí)點(diǎn)及進(jìn)行對(duì)其中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納,從而提高他們鞏固自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基本掌握。除此之外,恰當(dāng)?shù)恼n堂及課后實(shí)踐活動(dòng)也有可能夠很好地幫助我們的學(xué)生進(jìn)行對(duì)其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化,教師可以利用這個(gè)微課來(lái)帶領(lǐng)我們的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這個(gè)信息平臺(tái)和方式與學(xué)生進(jìn)行討論分析和探索,幫助我們的學(xué)生克服自己在學(xué)習(xí)中會(huì)碰到的問(wèn)題和困難,便于我們的教師能夠更好地認(rèn)識(shí)和了解我們的學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。學(xué)習(xí)了很多課程上的基礎(chǔ)知識(shí)后,教師們就可以充分利用這些微課的簡(jiǎn)單和便捷性,給每個(gè)學(xué)生都布置一些課后的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都要進(jìn)行自己的練習(xí),引導(dǎo)他們利用這些碎片化的時(shí)間針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做一些鞏固和練習(xí),有效地促進(jìn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在課堂上正確運(yùn)用微課方法進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué),能夠有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,利用圖像和視頻等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示,幫助學(xué)生盡快突破知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)困境。同時(shí)還要鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間進(jìn)行碎片化,減少了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)感,拉近了學(xué)生和教師之間的距離,使得教師和學(xué)生都能夠共同針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)一次深入的研究和探討。高中老師積極地把微課運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中,可以在實(shí)踐中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)老師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橐曨l的時(shí)間比較短,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易就能掌握,但是在課后若不及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)也很容易產(chǎn)生遺忘。在比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂上,因?yàn)檎n堂上和課后的時(shí)間都有限,教師根本就沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去再一次的進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生只能是觀看自己的課堂筆記,若是學(xué)生沒(méi)有記錄完全課堂上的知識(shí)點(diǎn),在復(fù)習(xí)的時(shí)候就很難,而微課的出現(xiàn)就可以很好地改變了這一種狀況,幫助學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。

綜上所述,教師若是為了想要大大提高自己在數(shù)學(xué)課堂上的說(shuō)話有效性,就必須要做到能夠從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和需求入手,跟得上隨著時(shí)代發(fā)展的步伐。使自己的課堂教學(xué)形式能夠?yàn)槲覀儙Ыo了學(xué)生更大的新奇和興趣,這樣我們的學(xué)生才會(huì)更加愿意投入到積極主動(dòng)地參與其中。而且運(yùn)用微課教學(xué)不僅被認(rèn)為是對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種徹底顛覆,也是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維和意志,讓學(xué)生可以得到一個(gè)比較全面的提升。