劉彩云

（廣東省信宜市第六小學(xué)，廣東 茂名 525300）

一個老師再有能力，也是扶上馬送一程，不可能永遠(yuǎn)和某個孩子在一起。那么，在執(zhí)教過程中，對于后進生的指導(dǎo)中，要注意讓他們自己學(xué)習(xí)反思。比如改錯的時候，言語溫和地問一句：“你可以先自己談?wù)?，這次出的問題是什么嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思來幫助他們想明白問題的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)用愛去關(guān)愛他們，引導(dǎo)并幫助他們學(xué)會自我反思。

一、對于后進生的要求

對于后進生的塑造，不能求全。他們其實是一個挺有趣的群體。聚在一起，你會發(fā)現(xiàn)，原來他們后進生也是有優(yōu)點的。

第一，也是首要原則：不能默認(rèn)差生是知道規(guī)矩而故意不遵守，有意破壞。開始階段，要明確告訴他們你的規(guī)矩，利用他們犯錯時強化你的原則。

第二，發(fā)掘每個學(xué)生身上一個差異點。這個差異點還不能算閃光點，因為沒有被鍛煉，只算有潛質(zhì)。比如對班級事務(wù)熱心但沒有方法，比如不主動但是負(fù)責(zé)，又或者某一科目接受較快。找到以后，在相應(yīng)能發(fā)揮的場合，就只夸這么一兩人，逐漸委以重任。寫字好的就讓他負(fù)責(zé)板報，強勢有膽的就讓他管理班級。在他不擅長的領(lǐng)域，仍然要嚴(yán)格要求。

在對他們的培養(yǎng)過程中，他們還會反復(fù)犯錯。要允許他們犯錯，但要時刻告訴他們，給你時間，我必須看到進步。然后過一個階段，就要公開總結(jié)一次。表揚先進。沒有進步的私下談話。

二、后進生形成的原因

（一）學(xué)生自身原因

造成小學(xué)后進生的主要原因是學(xué)生自身存在的問題,如:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)主動性不強、不想學(xué)習(xí)等。隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生的身心也在不斷成熟,但他們現(xiàn)在對一些事情的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對教學(xué)內(nèi)容的理解還只停留在表面。有時老師和家長會強迫他們學(xué)習(xí),這很容易讓他們產(chǎn)生叛逆的學(xué)習(xí)心理，結(jié)果,他們更加叛逆，對學(xué)習(xí)更加厭惡沒有興趣。每個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知都不盡相同,教學(xué)內(nèi)容本身也不容易掌握,與實際聯(lián)系較少。對控制能力差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的，尤其當(dāng)學(xué)生自制力差時,其遇到困難就比較容易放棄。由此從長遠(yuǎn)來看,他們的成績不盡如人意便在意料之中。

（二）環(huán)境與教育

良好的家庭環(huán)境和教育管理會影響孩子的成長。如果一個家庭的教育很嚴(yán)格或很寬松,孩子本身就會有一種懶惰和叛逆的心理,他們的學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)地變差。一旦學(xué)生成績變差,再加上家長的這種教育方式可能有點不妥,孩子很容易產(chǎn)生一定的反叛心理,他們也會更加不愿意學(xué)習(xí)。二是學(xué)校的教育環(huán)境。除了家庭,學(xué)校是教育和管理學(xué)生最重要的地方。對于這些后進生,有些老師會不喜歡,認(rèn)為因為他們的存在,會耽誤上課時間，往往不注意他們,一旦他們犯了一點錯誤,就會大力懲罰他們。從長遠(yuǎn)來看,他們會對學(xué)習(xí)失去信心,變得不愿意接觸教師、更不愿意投入到學(xué)習(xí)中。三是社會環(huán)境。與學(xué)校和家庭相比,社會環(huán)境更加復(fù)雜,對學(xué)生的誘惑也會很大。一旦學(xué)生自我控制能力不足,就容易受到不良社會氛圍的影響而養(yǎng)成不好的習(xí)慣。這就使得學(xué)生狀態(tài)脫離學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力與關(guān)注點也不在學(xué)習(xí)上，由此結(jié)果可想而知。

三、如何更好地培養(yǎng)后進生

（一）后進生存在的問題

在選擇策略之前，首先要思考的是，后進生不能參與課堂的原因是什么？從后進生自身角度分析：首先是他們?nèi)狈ψ孕牛聟⑴c課堂的一些討論。其次，由于學(xué)習(xí)差從而沒有自己合理的學(xué)習(xí)方法，想?yún)⑴c，但又不會參與。還有就是有的老師的課堂設(shè)計的問題比較困難，后進生沒機會參與。最后，后進生最主要的問題就是對學(xué)習(xí)完全不感興趣。因此，在找到問題之后，我們要想一想如何解決這些問題。

（二）合作學(xué)習(xí)

俗話說，一加一大于二，這就是合作的魅力所在。通過合作學(xué)習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生掌握知識，因此教師應(yīng)當(dāng)對后進生與好學(xué)生開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動。先說一個我自身的經(jīng)歷，我讀初中的時候，我的生物老師就采取了一種方法，做各種實驗的時候，把全班第一名和全班最后一名配成一個學(xué)習(xí)小組。我起初覺得很別扭，但有一節(jié)課是觀察植物細(xì)胞，我怎么弄都看不著，結(jié)果我的那個一向成績不好的小組合作伙伴，表現(xiàn)出了超凡的動手能力，我立刻對他刮目相看。如在我執(zhí)教的過程中，就會組成班里的數(shù)學(xué)興趣小組，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生之間相互互補，合作學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。

（三）努力消解后進生在學(xué)生群體中的刻板印象

老師除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，德育也是非常重要的職責(zé)。我本人比較欣賞錢鐘書先生在《圍城》中提出的教育方法，對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要嚴(yán)格一些，以免他們驕傲自大；對待學(xué)生成績不好的學(xué)生，要適當(dāng)放寬，多鼓勵，這樣他們才能提升自信。一般來說，后進生很容易被周圍的學(xué)生孤立，就是因為他們身上的閃光點沒有被發(fā)現(xiàn)，老師和同學(xué)都以極為單一的角度評價他們，他們自然很不開心。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，每次表揚最好讓越多的人知道越好。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，努力消解后進生在學(xué)生群體中的刻板印象 只有這樣才能更好地幫助他們重拾信心，做回自己。

（四）消除“分層作業(yè)”，嘗試家校合作

教育若想達(dá)到效果，必然要是動態(tài)的，追蹤式的，如果家長有能力配合，當(dāng)然最好。對于作者自身來講是不介意去實施分層作業(yè)，因為這種強化方式可能會對學(xué)生的發(fā)展有影響。而班級里的差生也是因為這種教學(xué)模式產(chǎn)生的。因此教師在日常教學(xué)工作中，盡量去避免分層作業(yè)，這會在學(xué)生思維模式上去影響學(xué)生，只有取消這種教學(xué)方式才能避免更多差生的產(chǎn)生。除此之外，如果條件允許的話教師最好嘗試家校合作，通過和家長的良好溝通從而更好地了解學(xué)生的具體情況，通過不同的情況制定不同的計劃，從而幫助后進生消除“后進”。

后進生學(xué)習(xí)不好有很多原因。除智力因素外,主要有兩個原因:一方面,教師沒有深入掌握教育規(guī)律,把學(xué)生理想化,不能在教學(xué)中個別對待每一個學(xué)生,在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的平等性，使部分學(xué)生對教師以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了阻礙作用。另一個是環(huán)境的影響。比如家長外出打工或離婚時間長,導(dǎo)致學(xué)生的生活環(huán)境不安靜;或者家長的教育方法簡單、粗魯,渴望孩子成功,過于嚴(yán)格,家長根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低片面評判孩子的好壞，對其進行嚴(yán)格的批評教育，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此,這些后進生應(yīng)該逐一家訪和談心,在分析和分類的基礎(chǔ)上,再制定教育措施,因材施教。

（五）抓住“閃光點”因材施教

浪漫的羅蘭曾經(jīng)說過：人生不缺少美,而是缺少尋找美的眼睛。學(xué)生有著不可估量的潛力,老師因材施教,欣賞學(xué)生每一點的進步,讓他們始終充滿信心,能力才能蓬勃發(fā)展。因此,教師必須堅信每個學(xué)生都有自己的才華和優(yōu)點,關(guān)鍵是我們是否有能力發(fā)現(xiàn)和挖掘他們。就像雜草一樣,在農(nóng)民眼里,它們沒有什么價值可言,但對于園藝來說,它們是無名的植物,其價值尚未被發(fā)現(xiàn)。人們常說興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)后進生的不同優(yōu)勢和興趣運用集體力量。教師應(yīng)通過深入的情感交流,發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在動機和潛能,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該更多地關(guān)注和發(fā)現(xiàn)他們身上值得表揚的閃光點,培養(yǎng)他們的成功感和自信心,激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的動力。一次又一次的成功將激勵他們繼續(xù)朝著更高的目標(biāo)前進。在課堂上多開展剪紙、手工、小體育比賽、洗衣服等活動,多關(guān)注落后學(xué)生,只要有進步就表揚鼓勵,讓他們體會到班級集體生活的幸福。有時候,一個欣賞的微笑和一個不經(jīng)意的贊美,可能會改變后進生的生活,就像陽光照耀著即將開放的花朵一樣。當(dāng)然,由于學(xué)生長期落后,很容易產(chǎn)生惰性思維。教師在教育教學(xué)過程中要及時進行提醒和監(jiān)督。他們可以選擇一些負(fù)責(zé)任的組長,督促后進生按時完成學(xué)業(yè)任務(wù),慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。只要教師了解后進生的原因,用心去關(guān)心他們,采取不同的教育方法對他們進行教育,并鼓勵和督促他們結(jié)合起來,久而久之,后進生也可以摘掉后進生的帽子,順利完成學(xué)業(yè)。

（六）不要對“差生”有偏見

這是作為老師必須做到的，也是目前很多老師都容易出問題的，因為“差生”不好教，所以不要因為學(xué)生這個學(xué)科偏弱，就認(rèn)為學(xué)生差，甚至是全盤否定后進生的所有優(yōu)點，這是一個很大的錯誤，教師一定要避免對“差生”有偏見，因為只有這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。而從另一個角度即教學(xué)上來說，對待“差生”，請避免橫向比較，多做縱向比較。對于“差生”來說，成長比成績重要得多。教師可以設(shè)置一些適合差生的問題和活動，從而來幫助他們更好地成長。

平等是師生相處、溝通的基礎(chǔ)。一個班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)質(zhì)量、家庭經(jīng)濟差異等因素,很容易讓學(xué)生承受社會的不利影響,造成事實上的不平等,使孩子產(chǎn)生自卑感。因此,教師應(yīng)該平等對待學(xué)生,讓后進生在課堂上找到平等的感覺,樹立自尊和自信,減輕心理負(fù)擔(dān),輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。首先,通過與后進生的談心和家長的訪談,讓后進生認(rèn)識到老師是他的知己,讓他們發(fā)自內(nèi)心地信任你,愿意把自己的一切都告訴你。第二,教育班內(nèi)學(xué)生關(guān)心和幫助后進生。把后進生按特長分組,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。只有這樣,后進生才會覺得自己真的被關(guān)心,也才會把他們心理上的歧視、排斥和厭惡徹底消除,涓涓細(xì)流的教育可以慢慢滋養(yǎng)他們年輕的心靈。

（七）友愛，同學(xué)朋友間的愛，給予學(xué)生知己的感覺

通過問卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)中最受歡迎的教師是能夠足夠尊重學(xué)生、理解學(xué)生的教師?，F(xiàn)代倡導(dǎo)的教育模式是素質(zhì)教育，也就是教師要充分關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展、對個體的個性發(fā)展表示充分理解，以此培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的獨特個體。所以，在小學(xué)教育過程中，作為班主任應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生的個體發(fā)展、充分理解尊重學(xué)生。

所以在日常教學(xué)過程中，班主任不能一直以教師的姿態(tài)自居。要適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生以好朋友的身份去溝通，了解學(xué)生的具體想法，要站在學(xué)生的角度分析問題、看待問題。只有這樣學(xué)生才會對班主任建立信任感，遇到不方便跟家里人說的問題會主動和班主任溝通去尋求幫助。而這時班主任要積極去幫助學(xué)生解決困難，只有這樣學(xué)生才會感知到溫暖，更加信任班主任，支持班主任的工作。學(xué)生當(dāng)感受到來自班主任的關(guān)懷之后，無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都會展現(xiàn)出神采奕奕的一面，勇敢面對困難、不懼艱辛、披荊斬棘。

四、總結(jié)語

綜上所述，后進生也是有后進生的優(yōu)點的，教師不應(yīng)該放棄他們，應(yīng)當(dāng)通過愛與關(guān)懷給予他們關(guān)懷。在對于后進生的指導(dǎo)中，要注意讓他們自己學(xué)習(xí)反思，努力消解后進生在學(xué)生群體中的刻板印象。對于后進生更重要的是培養(yǎng)他們成長，不要對“差生”有偏見。只有這樣才能更好地幫助他們重拾信心。在小學(xué)階段,后進生問題任重道遠(yuǎn),需要逐步解決。改變這種落后生的過程,就是把貧困生變成師范生甚至優(yōu)秀生的過程。這個過程需要教師的努力,也需要教師運用自己的智慧,通過一定的方式來解決。用自己的耐心和愛心教育,讓學(xué)生健康快樂地成長。