王曉琴

（江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)北凌幼兒園，江蘇 南通 226622）

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園相比，在教學(xué)資源和教師水平上有著嚴(yán)重的不足。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村的生活狀況也在快速的提升。農(nóng)村有幼兒園要充分地認(rèn)識(shí)到自身在教育資源和教師水平方面的不足，以及農(nóng)村幼兒園幼兒家長(zhǎng)們的日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。農(nóng)村幼兒園要在教學(xué)中充分的發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)在教育資源以及教師水平方面的不足之處。種植園教學(xué)是近些年在幼兒園教育中新興的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中幼兒們可以在種植、養(yǎng)護(hù)以及采摘的過(guò)程中學(xué)到很多的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)幼兒園教師還可以帶領(lǐng)孩子動(dòng)手實(shí)踐去種植水果或者蔬菜，這樣可以從小培養(yǎng)孩子們用勞動(dòng)來(lái)取得收獲的價(jià)值觀念提升孩子們的情感道德水平。因此無(wú)論是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，都在幼兒園區(qū)內(nèi)為孩子們開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行種植園教學(xué)的土地，提升幼兒園的教育理念和孩子們的生活體驗(yàn)。

一、農(nóng)村幼兒園在種植園土地劃分以及教師資源中存在的問(wèn)題

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園相比有非常有利的地位優(yōu)勢(shì)以及土地資源優(yōu)勢(shì)，很多農(nóng)村幼兒園用來(lái)進(jìn)行種植園教學(xué)的土地要比城市中幼兒園規(guī)劃的土地要大得多。不僅如此，農(nóng)村幼兒園中很多老師在日常生活中也經(jīng)常接觸種植方面的事物，因此在種植園教學(xué)方面農(nóng)村的教學(xué)資源和教師力量要比城市幼兒園有利。但是很多農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展種植園教學(xué)的過(guò)程中還是存在很多的問(wèn)題，例如沒(méi)有合理利用種植園土地很多土地已經(jīng)成為教職工的私人菜園，以及部分教師們掌握的種植技能欠缺沒(méi)有及時(shí)地向其他教師請(qǐng)教等等。這些問(wèn)題都是農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行種植教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題，因此，農(nóng)村幼兒園要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)從而提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平。

（一）種植園土地劃分問(wèn)題

大部分的農(nóng)村幼兒園都在園區(qū)中開(kāi)辟了大面積的土地進(jìn)行種植園教學(xué)，但是很多農(nóng)村幼兒園并沒(méi)有對(duì)種植園土地進(jìn)行合理的劃分。農(nóng)村幼兒園教師們并沒(méi)有充分的利用種植園土地對(duì)幼兒園開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，所以就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園種植土地大面積荒廢的問(wèn)題。但是個(gè)別班級(jí)幼兒園的教師可能會(huì)開(kāi)展種植園教學(xué)，但是幼兒園對(duì)每個(gè)班級(jí)劃分的種植土地大小不統(tǒng)一，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生懈怠的心理。更有的教師認(rèn)為種植園土地在教學(xué)中沒(méi)有利用，就會(huì)自行種植一些瓜果蔬菜，讓教學(xué)土地成為自己的私人菜園。這樣的行為不僅嚴(yán)重地浪費(fèi)了農(nóng)村幼兒園中寶貴的教學(xué)資源，還容易在幼兒園中形成不好的影響，很多教師可能會(huì)在這種行為的帶領(lǐng)下都開(kāi)始種植瓜果蔬菜。當(dāng)農(nóng)村幼兒園種植園土地出現(xiàn)這樣狀況的時(shí)候，就凸顯了農(nóng)村幼兒園種植土地劃分的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒園要對(duì)開(kāi)辟出來(lái)的種植園土地進(jìn)行科學(xué)的劃分，要充分的利用農(nóng)村幼兒園的種植園教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

（二）農(nóng)村幼兒園教師在進(jìn)行種植園教學(xué)中的教學(xué)觀念問(wèn)題

雖然農(nóng)村幼兒園很多的教職工在日常生活中都經(jīng)常接觸種植事物，也有非常豐富的種植技巧以及種植經(jīng)驗(yàn)。但是隨著近幾年農(nóng)村幼兒園教育水平的不斷提升，農(nóng)村幼兒園的很多教師都是從專(zhuān)業(yè)院校或者是城市院校中招聘過(guò)來(lái)的，這些教師對(duì)幼兒園的專(zhuān)業(yè)教育能力非常強(qiáng)因此可以有效的提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平。但是這些教師大部分從小都生活在城市中，對(duì)種植方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有著嚴(yán)重的不足，因此不能在對(duì)幼兒進(jìn)行種植園教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行全面的引導(dǎo)。同時(shí)這些教師因?yàn)閷?duì)自己教學(xué)專(zhuān)業(yè)的自信，很多教師并不會(huì)去請(qǐng)教幼兒園中有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的其他教職員工。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行種植園教學(xué)的時(shí)候，老師們不能給學(xué)生提供比較專(zhuān)業(yè)的種植教學(xué)。這樣不僅浪費(fèi)了大量的種植園土地導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園種植園教學(xué)不能有效的開(kāi)展，同時(shí)還嚴(yán)重的浪費(fèi)了農(nóng)村幼兒園中有種植經(jīng)驗(yàn)的教師資源。

二、農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展種植園教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題

種植園教學(xué)是一種新興的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)方式對(duì)幼兒的發(fā)展有非常大的推動(dòng)作用，因此很多幼兒園都在教學(xué)中增加了這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村幼兒園運(yùn)用種植園教學(xué)對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中，很多教師對(duì)種植園教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。首先就是沒(méi)有將種植園教育和幼兒們的日常教育進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)持續(xù)性的教育活動(dòng)。在農(nóng)村幼兒園教育中，種植園教育并沒(méi)有引起教師的足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的種植園教學(xué)內(nèi)容都是比較集中的，會(huì)特別設(shè)計(jì)出一兩天的時(shí)間讓幼兒們進(jìn)行種植活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)讓幼兒在種植的時(shí)侯特別的興奮，但是當(dāng)種植時(shí)間過(guò)去之后孩子們很快就會(huì)將種植教學(xué)的內(nèi)容遺忘掉。過(guò)度集中的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重地影響種植園教育對(duì)幼兒的教學(xué)效果，同時(shí)還不利于在種植園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形成正確的情感體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，大部分農(nóng)村幼兒園的種植園教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都非常的簡(jiǎn)單。很多幼兒園教師都是認(rèn)為這樣的教學(xué)方式只要讓幼兒們明白植物是怎么種植的就可以，沒(méi)有充分的發(fā)揮種植園教學(xué)對(duì)幼兒們的實(shí)踐教學(xué)作用。

（二）農(nóng)村幼兒園對(duì)幼兒們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)

大部分的農(nóng)村幼兒園教師沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到種植園教學(xué)對(duì)幼兒們的重要意義，因此在教學(xué)中缺乏對(duì)幼兒們的正確引導(dǎo)。很多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行農(nóng)作物種植的過(guò)程中，只是讓幼兒對(duì)教師的種植方式進(jìn)行觀察，這會(huì)大幅度的降低種植園教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。幼兒園教師只是將種植園教育當(dāng)成一種示范性的教學(xué)，當(dāng)幼兒在觀看的過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有動(dòng)手積極去實(shí)踐，所以種植園教育對(duì)幼兒的影響也不大很多幼兒也對(duì)這樣的教育并不感興趣。還有的農(nóng)村幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植實(shí)踐的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中形成正確的思想情感認(rèn)識(shí)。農(nóng)村幼兒園要針對(duì)在種植園教學(xué)中出現(xiàn)的狀況及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升種植園教學(xué)對(duì)幼兒的作用。

三、農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行種植園教學(xué)的策略——以“西紅柿種植園”為例

（一）科學(xué)的劃分種植園土地

農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展西紅柿種植園教學(xué)之前，要對(duì)幼兒園中種植園的土地進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，這樣才能讓農(nóng)村幼兒園各班級(jí)順利地開(kāi)展西紅柿種植園教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可以將種植土地平均的劃分給每個(gè)班級(jí)，讓不同的班級(jí)對(duì)自己的種植土地進(jìn)行裝飾。當(dāng)幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒為自己班級(jí)種植土地進(jìn)行裝飾的過(guò)程中，還能引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)的自然知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒用籬笆進(jìn)行土地劃分的時(shí)候，可以讓幼兒們猜想一下籬笆的作用是干什么的。幼兒通過(guò)猜想可能會(huì)回答出來(lái)很多的答案，幼兒教師此時(shí)可以告訴幼兒籬笆的作用不僅是用來(lái)標(biāo)記土地還可以用來(lái)防止動(dòng)物破壞農(nóng)作物。不僅如此幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒裝飾土地的時(shí)候，還可以組織幼兒一起制作一個(gè)稻草人，教師還能利用稻草人對(duì)幼兒們進(jìn)行價(jià)值觀念的培養(yǎng)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到稻草人默默付出的精神，從而促進(jìn)幼兒的道德素質(zhì)發(fā)展。

（二）幼兒園教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

農(nóng)村幼兒園教師要對(duì)種植園教育全面的認(rèn)知和了解，這樣才能在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在實(shí)行西紅柿種植園教學(xué)活動(dòng)之前，幼兒園教師要明白種植園教育對(duì)幼兒的積極意義。種植園教育不僅可以讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)更多的自然科學(xué)知識(shí)，還能利用幼兒們動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)幼兒形成正確的價(jià)值觀念。幼兒園可以組織教師們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，這樣可以讓農(nóng)村幼兒園教師更深刻的理解種植園教育對(duì)幼兒的重要意義。

（三）教師要不斷豐富種植園教育的內(nèi)容

幼兒園在開(kāi)展西紅柿種植園教學(xué)中，教師要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升幼兒參加種植園教學(xué)活動(dòng)的積極性。種植園教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的教育內(nèi)容，因?yàn)楹芏噢r(nóng)作物的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間。幼兒園教師還可以利用農(nóng)作物的生長(zhǎng)時(shí)間，豐富種植園教學(xué)的內(nèi)容。例如，幼兒園教師可以讓幼兒分成幾個(gè)小組，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。澆水小組的幼兒，每天需要關(guān)心西紅柿種植園中的植物需不需要澆水。照護(hù)組的幼兒們，每天需要對(duì)西紅柿種植園中的植物進(jìn)行詳細(xì)的照顧等等。幼兒都有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，當(dāng)教師為幼兒設(shè)計(jì)這些任務(wù)的時(shí)候，孩子們會(huì)每天很負(fù)責(zé)任的完成。幼兒教師們還可以借助各種任務(wù)落實(shí)到幼兒的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心提升幼兒們的綜合素質(zhì)。在西紅柿種植園果實(shí)成熟的時(shí)候，可以邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起進(jìn)行“親子采摘活動(dòng)”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，幼兒們可以很驕傲地告訴父母這是自己的勞動(dòng)成果，可以促進(jìn)幼兒們親子關(guān)系的發(fā)展還能培養(yǎng)幼兒們形成用勞動(dòng)換取收獲的價(jià)值觀念。

（四）利用種植園教育對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育

西紅柿種植園是一個(gè)非常長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園教師要在種植園教學(xué)的過(guò)程中注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)教育作用。在幼兒進(jìn)行西紅柿種植以及日常照顧的過(guò)程中，有很多可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)在進(jìn)行種植西紅柿之前的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以教育孩子們無(wú)論在進(jìn)行什么事情之前都要充分的準(zhǔn)備。就例如在種植西紅柿之前，要進(jìn)行松土、澆水以及除草等工作，孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐教育可以更清楚地明白這個(gè)道理。不僅如此，幼兒園教師在帶領(lǐng)孩子們每天對(duì)西紅柿種植園進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)他們形成正確的規(guī)則意識(shí)。無(wú)論在什么天氣下，每天都要對(duì)西紅柿種植園進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)孩子們形成珍惜糧食的價(jià)值觀念。孩子們?cè)谌諒?fù)一日的種植活動(dòng)中，不僅會(huì)在今后的生活中珍惜糧食，還能讓他們明白只有通過(guò)自己的付出才能收獲果實(shí)的觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展“西紅柿種植園”教學(xué)活動(dòng)中，首先要明白種植園教育對(duì)幼兒的重要意義；其次教師要充分的發(fā)揮農(nóng)村幼兒園在種植園教育上的有利條件，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。