曹海艷

（大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學(xué)校，河北 廊坊 065300）

前言：小學(xué)教育事業(yè)作為我國(guó)培養(yǎng)各行業(yè)人才的基礎(chǔ)教學(xué)工作，提高其課堂教學(xué)的效率和成果對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用?，F(xiàn)階段開放式課堂教學(xué)模式以其開放性的發(fā)展軌跡，迎合了當(dāng)下新課程教學(xué)改革發(fā)展的要求，成為小學(xué)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。而在開放式課堂教學(xué)模式中，教師需要以開放的態(tài)度以及教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、開放式課堂教學(xué)模式的概念

開放式課堂教學(xué)模式中，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師生之間的關(guān)系都應(yīng)符合開放的要求。具體而言便是在開放的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生解放思想、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間有著良好的課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)小組成員之間積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)效果的目的。開放式課堂模式作為我國(guó)新課程教學(xué)改革以及素質(zhì)教育發(fā)展下的新型教學(xué)模式，教師在使用此種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分理解開放式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效果，打造靈活多樣的開放式課堂，教師通過(guò)使用這種教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。開放式課堂教學(xué)模式旨在為學(xué)生打造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到平等民主的教學(xué)氛圍，而和諧的課堂氛圍可以有效拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高學(xué)生對(duì)教師的信任程度，對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合能力的良好發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用[1]。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的方法

（一）教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的開放性

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式課堂時(shí)，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)秉持著開放性的原則，以此才能確保設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，徹底改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段學(xué)生死氣沉沉的形式，奠定多元化靈活的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)大多讓其感覺到枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有探究結(jié)果的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的探究精神便是教師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂問(wèn)題的重要方向，只有設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能充分確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，課堂問(wèn)題的開放性應(yīng)體現(xiàn)在問(wèn)題可以發(fā)散學(xué)生思維、問(wèn)題開放程度較高且問(wèn)題形式更為新穎。這些要求便需要教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，可以確保課堂問(wèn)題能讓學(xué)生在多個(gè)角度以及知識(shí)層面上進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，通過(guò)這種方式使學(xué)生在獨(dú)立思考結(jié)合合作思考的方式中，將教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。例如：教師在進(jìn)行測(cè)量單位千米和噸相關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，為了使學(xué)生更加迅速有效的理解課程教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的方式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際生活中存在的距離問(wèn)題，如“小光家到學(xué)校的距離為5 千米，如果是你小光，你會(huì)乘坐什么交通工具前往學(xué)校？如何乘坐交通工具才能保證在經(jīng)濟(jì)實(shí)用的基礎(chǔ)上，還能保障速度？”這種開放性的課堂問(wèn)題可以讓學(xué)生更好將生活實(shí)際問(wèn)題和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生以生活實(shí)際問(wèn)題的角度思考騎車、公交、地鐵以及出租車等形式的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中充分想象每種交通工具的速度，進(jìn)而對(duì)千米這一長(zhǎng)度概念產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以充分理解這一課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際生活的問(wèn)題中進(jìn)行應(yīng)用。

（二）結(jié)合實(shí)際生活豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師將實(shí)際生活中的問(wèn)題和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)可以得到形象生動(dòng)的展示，進(jìn)而形成小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的課堂環(huán)境。日常生活中的各種實(shí)際問(wèn)題都可以作為和數(shù)學(xué)知識(shí)融合的資源，使數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍更廣，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的方式，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用程度。

此外，復(fù)雜多樣的實(shí)際生活問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)階段進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，進(jìn)而使學(xué)生可以自發(fā)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，提高數(shù)學(xué)課堂的開放程度和活躍程度。舉例而言：教師在進(jìn)行計(jì)量單位升和毫克相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中引入實(shí)際生活離子的方式，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以在日常生活中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固練習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)階段將提前準(zhǔn)備的各種實(shí)物進(jìn)行展示，如1 升的礦泉水、500 毫升的碳酸飲料、2 升的果汁以及3 升的食用油等，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行掂量，幫助學(xué)生更好的理解1 升這一重量的概念。之后教師可以結(jié)合生活實(shí)踐向?qū)W生提出“生活中還有什么液體一般是用升作為計(jì)量單位的？”這種生活聯(lián)系較大的問(wèn)題，并讓學(xué)生舉例說(shuō)出來(lái)，以這種創(chuàng)設(shè)開放化課堂情境的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)量單位升相關(guān)知識(shí)的了解程度。在學(xué)生課堂練習(xí)階段，教師也可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，如教師可以提出“小紅需要將自家榨的50 升瓜子油送給4 家親戚，而送給每家親戚的瓜子油數(shù)量并不相同，小紅要如何將50 升瓜子油分別裝入10 升、15 升、6 升以及9 升的油桶中，并且自家還可以留有10L？”這一問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生解決這種生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)得到有效的應(yīng)用練習(xí)。并且，在現(xiàn)階段信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用情況，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開放式發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

（三）應(yīng)用小組合作交流探究的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用開放式課堂教學(xué)模式時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作研究的方法加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。小組合作研究教學(xué)方式的應(yīng)用，同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中構(gòu)建開放式課堂的重要手段。不管是教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的課堂授課階段，還是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)階段，教師采取合適的小組合作研究教學(xué)方式可以有效構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式互動(dòng)課堂。并且，小組合作研究教學(xué)方法的應(yīng)用十分靈活，學(xué)生在小組合作研究中可以提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，使所有學(xué)生可以在良好的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)小組合作研究中提高自身的知識(shí)水平，并在小組同學(xué)之間的研究中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在自身原有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，實(shí)現(xiàn)自身的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，由于其和生活實(shí)際聯(lián)系較大，因此涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，例如：行程問(wèn)題、追擊問(wèn)題、盈虧問(wèn)題以及工程問(wèn)題等類型。以行程問(wèn)題為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)“小明家距離學(xué)校有1200 米，在小明行走10 分鐘后其距離學(xué)校還有500 米，在小明接下來(lái)行走速度不變的情況下，他還需要多久才能到達(dá)學(xué)校？”這類生活行程問(wèn)題，教師可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作研究這種典型的行程問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。在這一行程問(wèn)題中，涉及到了“小明家到學(xué)校的距離，小明到學(xué)校所需要的時(shí)間以及小明的行走速度”這三個(gè)數(shù)學(xué)元素的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)小組合作研究的方法，通過(guò)計(jì)算的方式得出小明的速度，即（1200-500）/10=70m/min，之后將小明的速度帶入剩余距離中進(jìn)行計(jì)算，最終得出小明需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)學(xué)校，即500/70 ≈7min。這類問(wèn)題是學(xué)生非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作研究的方式進(jìn)行分析解答，最終得出正確答案。小組合作研究的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，使學(xué)生在開放式數(shù)學(xué)課堂的自主分析以及合作研究中將自身的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表達(dá)，而這也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的重要方法[3]。

（四）重視小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用開放式課堂教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用的填鴨傳授式教學(xué)模式，積極在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，應(yīng)用新型的教學(xué)方法，體現(xiàn)新課程教學(xué)改革中提出的學(xué)生是課堂教學(xué)階段的主體地位。教師在應(yīng)用開放式課堂教學(xué)模式中，應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如：在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師需要在提問(wèn)后正確客觀的面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，作為學(xué)生回答正確的精神獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)保持平和，對(duì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并指出學(xué)生回答錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，使其可以及時(shí)改正自身存在的錯(cuò)誤。在指出學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)避免使用批評(píng)的語(yǔ)氣和態(tài)度面對(duì)學(xué)生，降低學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和情緒的概率，以此確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生的年齡較小，心理承受能力較差，若是教師長(zhǎng)期對(duì)其保持批評(píng)的態(tài)度，則會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理情緒，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及心理健康情況產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)平等對(duì)待全部的學(xué)生，通過(guò)這種方式避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度優(yōu)越而產(chǎn)生的驕傲心理以及過(guò)度自卑產(chǎn)生的怯懦情況，同時(shí)還可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高學(xué)生在課堂教學(xué)階段的參與程度。此外，教師需要保持著積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。舉例而言：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段應(yīng)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，嚴(yán)禁出現(xiàn)以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生向著積極良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生可以得到共同的發(fā)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開放式課堂對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。開放式課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以適應(yīng)當(dāng)下新課程教育改革的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。