房園園

（庫(kù)車市第四小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

新的課程改革環(huán)境下，對(duì)于閱讀的教學(xué)需求有了新的變化。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師能夠組織學(xué)生流利正確并且有感情地朗讀課文，以此來(lái)感受文章當(dāng)中作者想要傳遞給我們的深層次思想內(nèi)涵以及文章的故事背景和發(fā)展走向。這樣才能夠深刻地感受課文當(dāng)中的文字情感，也才能為后續(xù)更有感情的朗讀文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要從閱讀初讀到后續(xù)感悟的全過(guò)程給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更加規(guī)范地閱讀課內(nèi)外文字資料，在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)的整體水平。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，所以教師要從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)，讓其能夠帶著全身心的感觸和感悟來(lái)掌握并體味文章內(nèi)容。比如低年級(jí)的小學(xué)生在閱讀過(guò)程中比較喜歡帶有插畫(huà)類的童話書(shū)籍，教師可以為其準(zhǔn)備一些童話書(shū)在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角方便學(xué)生閱讀。教師也可以讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍帶到學(xué)校和同學(xué)一起分享，互相交流，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。另外教師也可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和差異化發(fā)展情況，結(jié)合有效的情景構(gòu)建來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的情感得到深層次的提升。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，教師要預(yù)先向?qū)W生介紹文章的故事背景，讓學(xué)生構(gòu)建出對(duì)雨來(lái)的敬佩感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義思想。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)故事不夠熟悉，所以教師可以在課前向?qū)W生介紹我們比較熟悉的電視劇《小兵張嘎》，將兩者進(jìn)行對(duì)比分析，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，來(lái)感受小英雄們的機(jī)智勇敢。在這種氛圍的影響下，學(xué)生的思想感情也隨文章內(nèi)容的變化而有了更為深入的發(fā)展，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，對(duì)于閱讀效率的提升也起到了根本性的推動(dòng)作用。這種強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，完善其閱讀情感的教學(xué)方式，也能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、分析學(xué)生閱讀能力，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)受其個(gè)體知識(shí)水平、家庭環(huán)境等方面的影響，其對(duì)知識(shí)的吸收和能力的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生較大差別，教師要有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教師要按照學(xué)生的個(gè)性天賦來(lái)引導(dǎo)其創(chuàng)新發(fā)展，可以依照學(xué)生的自主意愿來(lái)鼓勵(lì)其閱讀其他文章內(nèi)容，在形成初步的語(yǔ)感后使其可以在課堂上更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，想要實(shí)現(xiàn)其閱讀水平的提高，除了要依靠教材內(nèi)容之外，教師還要根據(jù)教學(xué)大綱的基本需求按照學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來(lái)提高其閱讀量，讓其通過(guò)海量的閱讀實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。所以教師要在了解學(xué)生興趣的同時(shí)幫助其選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀、考試和交流等方式進(jìn)一步地分析學(xué)生在閱讀活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中所展現(xiàn)出的閱讀能力。教師要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體水平采取有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，比如在對(duì)低年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓低年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)即可。在對(duì)高年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況做好教學(xué)預(yù)案，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外進(jìn)行高效的閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的整體提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，形成良好閱讀方法

（一）采取多樣教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和綜合運(yùn)用能力的發(fā)展都會(huì)起到重要的推動(dòng)作用，教師要不斷完善教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀課程相關(guān)材料的時(shí)候，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀教材文章，也可以在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，大致了解文章的主旨。在課堂留給學(xué)生的閱讀時(shí)間要控制在合理的范圍內(nèi)，根據(jù)文章的長(zhǎng)短來(lái)確定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)后，教師可以適當(dāng)?shù)乜s減課堂的閱讀時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀速度；其次要布置課后閱讀，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升單純依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要在課后為學(xué)生這方面能力的提升做出一些要求和規(guī)劃。教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些課外閱讀內(nèi)容，教師也可以向?qū)W生推薦一些具有閱讀價(jià)值的書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)其主動(dòng)閱讀；再有要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一般情況下21 天就可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持到21 天后，就能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持這一好的習(xí)慣。所以教師要督促學(xué)生在每天固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，豐富閱讀學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生傳授閱讀方法，還要不斷補(bǔ)充能夠豐富現(xiàn)有閱讀內(nèi)容的閱讀方法，比如在進(jìn)行《做一片葉子》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師想要讓學(xué)生掌握文章的內(nèi)容、體會(huì)葉子的美并深化理解文章的思想感情，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到要明確自身的位置，要主動(dòng)為集體服務(wù)的思想理念。所以教師要在閱讀的過(guò)程中向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，使其能夠?qū)⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)思路和閱讀思維應(yīng)用到閱讀過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化課后練習(xí)，進(jìn)而提高其閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)科學(xué)閱讀方法的講解，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的感受，只有這樣才能夠真正體會(huì)到文章的中心思想。

四、引入多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

（一）巧用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其注意力不夠集中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來(lái)重視對(duì)其無(wú)意識(shí)情況下注意事物能力的發(fā)展。比如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果依靠傳統(tǒng)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言講解的方法很難吸引學(xué)生的關(guān)注，所以在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以從聲音、圖像、圖片當(dāng)中引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓其更好地發(fā)揮自身的閱讀能力。比如在進(jìn)行《鄉(xiāng)下孩子》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)下兒童豐富多彩的日常生活，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)了解其豐富生活當(dāng)中的樂(lè)趣，感受其童年的幸福，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

（二）結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)

任何一堂閱讀課程都會(huì)有明確的教學(xué)重難點(diǎn)，教師的一味講解很難讓學(xué)生掌握不同課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，但有效的多媒體課件輔助可以更加有所側(cè)重地展現(xiàn)出教學(xué)的要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《狐假虎威》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師明確了解到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞并實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解是整個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)，所以教師可以預(yù)先通過(guò)多媒體課件來(lái)展現(xiàn)出文章當(dāng)中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞，在多媒體課件的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生在文章當(dāng)中找出這些生字詞所在的位置，并以此來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，之后教師要提出狐假虎威這個(gè)詞是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)教師在多媒體屏幕上播放的動(dòng)畫(huà)片來(lái)總結(jié)這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會(huì)狐假虎威的寓意。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積累筆記，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

想要全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的鞏固和積累，就需要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行筆記的積累。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累，教師要在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄學(xué)習(xí)筆記，可以通過(guò)多種筆記記錄的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。比如摘抄好詞句的方式，在閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己喜歡的句子，通過(guò)多次閱讀和體味，將其轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在積累，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用；也可以通過(guò)寫(xiě)閱讀感的形式來(lái)進(jìn)行筆記的積累，在閱讀一篇文章之后，學(xué)生通常會(huì)對(duì)文章的情感和故事內(nèi)容產(chǎn)生較大的感受。在這個(gè)時(shí)候組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，可以實(shí)現(xiàn)情感上的進(jìn)一步深化；再有可以通過(guò)發(fā)揮想象的方式來(lái)進(jìn)行筆記的積累，當(dāng)讀完一篇文章之后教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的想象力對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，這種形式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，還能夠有效地提升閱讀的興趣。教師可以通過(guò)定期不定期的檢查，確保學(xué)生按時(shí)完成閱讀和筆記積累的任務(wù)，在檢查學(xué)生閱讀筆記的同時(shí)，也能夠分析并了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行及時(shí)糾正和養(yǎng)成。

六、拓展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生感悟文本

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為其語(yǔ)言積累的重要途徑。教師除了要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生展開(kāi)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練之外，還要為學(xué)生推薦一些適合自己閱讀的課外讀物,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、生長(zhǎng)環(huán)境等不同來(lái)為其推薦有針對(duì)性的課外閱讀材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，以此來(lái)強(qiáng)化其個(gè)體讀寫(xiě)能力。另外教師要重視和家長(zhǎng)的聯(lián)系，要保證家長(zhǎng)能夠在日常家庭生活當(dāng)中幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。在學(xué)校方面，教師可以通過(guò)班級(jí)內(nèi)圖書(shū)角的建立，或者帶領(lǐng)學(xué)生去校圖書(shū)館閱讀來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師除了基本的以提高學(xué)生的閱讀興趣為工作主旨之外，還可以通過(guò)小組探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，確保學(xué)生能夠彼此介紹自己所喜歡的書(shū)籍，并向其他同學(xué)介紹這一書(shū)籍內(nèi)容的情感升華以及自己的內(nèi)心感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以有效地延伸并拓展學(xué)生的閱讀能力和水平。再有教師也可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡片，讓其能夠通過(guò)卡片來(lái)積累好詞、好句和優(yōu)美的文段內(nèi)容，逐漸積累大量的詞匯和短句，將其運(yùn)用到后續(xù)的文章寫(xiě)作當(dāng)中。

七、采取科學(xué)評(píng)價(jià)，深化閱讀效果

有效的評(píng)價(jià)是深化閱讀教學(xué)發(fā)展的一大重點(diǎn)，教學(xué)發(fā)展在很大程度上需要受教學(xué)評(píng)價(jià)的指引來(lái)落實(shí)和完善教學(xué)方法。不管是對(duì)課堂還是課外的閱讀教學(xué)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和質(zhì)量都會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)方法的提升和發(fā)展起到重要的影響作用，只有教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)差異化的評(píng)價(jià)，才能夠有效地影響學(xué)生的閱讀發(fā)展。所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平采取不同的評(píng)價(jià)方式和方法，要保證在評(píng)價(jià)的過(guò)程中保持語(yǔ)言的平和親切，在指導(dǎo)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于總結(jié)文章的中心思想。教師要對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深度評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)構(gòu)建和諧的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓其可以將全身心的力量投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)論

在教育學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，閱讀對(duì)于信息的處理知識(shí)的認(rèn)知和感受應(yīng)用都具有重要的作用，良好的閱讀可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。想要強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀角色當(dāng)中，掌握科學(xué)的閱讀方法來(lái)強(qiáng)化這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的高水平發(fā)展。