□裴 娜 鄭州鐵路職業(yè)技術學院

在新時代發(fā)展趨勢下，美育課程改革對學生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用，高等院校美育課程建設的現(xiàn)實意義重大。因此，高校在創(chuàng)設美育課程時，需針對建設現(xiàn)狀，采取針對性發(fā)展策略，在優(yōu)化課程體系的同時，確保學生藝術能力與審美素養(yǎng)的全面提升。

一、高校開展美育的重要性

目前，在我國各階段教育課程體系中，對“美”的教育主要集中在大學前期，以中小學時期的藝術課程教學為代表，而僅在中小學階段培養(yǎng)學生的美學藝術素養(yǎng)根本無法達成美育的目標。針對這一情況，教育部開始對高校提出在通識教學系統(tǒng)中將美育課程合理引入的要求，并要求高校引入專業(yè)高素質藝術人才，從專業(yè)角度深度開展美育課程，以此對大學生認知藝術美的能力進行強化培養(yǎng)。高校通過創(chuàng)設美育課程，不僅讓學生有機會對古今中外的藝術作品進行深入了解，還能拓展和發(fā)散學生的思維，使其對社會諸多方面有了充分的認知[1]。

藝術作品除了可以發(fā)揮美化生活環(huán)境、凈化人們視覺的作用，還可以使人們通過藝術創(chuàng)作或是藝術欣賞，提高自身生活質量，滿足自身精神方面的追求。某位學者曾經(jīng)在自己的著作中表示，“待人們物質方面的基礎需求得到滿足后，人們就會對精神生活和生活質量給予重視，這完美地呈現(xiàn)出了人類的文明”。其次，高校開展的美育課程充實了學生的閑暇時間，幫助一部分沉溺網(wǎng)絡的學生從虛擬的世界中走出來，接受藝術的熏陶。某位學者曾提出“多點智元論”，此類觀點認為學習藝術、體驗藝術具有提高個體綜合素養(yǎng)及提升社會競爭能力方面的優(yōu)勢，如通過參與智能空間、智能肢體、智能音樂等藝術活動培養(yǎng)學生人際交往能力。而只有這種具備“智能”的群體，才能滿足當下社會對綜合型人才的需求[2]。

一直以來，作為一個擁有多民族文化的國家，我國尊重本土化的通識傳承，對民族藝術文化實施有效保護、研究與宣揚，這對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀十分有利，同時還能增強學生對國家、民族、社會的自豪感和自信心，增強社會凝聚力。

開設讓學生感興趣的高校美育課程也有以下幾點積極意義：（1）助推高校打造積極健康形象，定制學校藝術文化專屬名片，吸引學生報考入學，促進學生藝術專業(yè)水平的全面提升。（2）鼓勵學生在美育課堂上積極參與美育藝術活動，有效激發(fā)學生群體創(chuàng)新思維。另外，美育對學生的心理健康也有正面引導作用。音樂有利于緩解學生的壓力與焦慮感；舞蹈有助于內(nèi)向學生主動表達個人想法，釋放天性；參與藝術活動在一定層面上能夠減少或規(guī)避校園暴力或是惡性事件的發(fā)生[3]。

二、高校美育課程的建設現(xiàn)狀

在美育的大環(huán)境下，美育課程在教育系統(tǒng)中是非常重要的存在，大部分高校開始進行美育藝術課程的建設，但仍普遍存在著學生僅把此類通識課程視為提升學分、幫助畢業(yè)的快捷途徑的錯誤認識。與專業(yè)美育院校相比，高校美育課程師資力量明顯不足，教學課程規(guī)范制度也不完善。在美育課程的設計方面，大部分院校僅創(chuàng)設美育課程，尚未將美育課程和學生的專業(yè)課程相結合。美育課程理論內(nèi)容較復雜，對從沒有接觸過美育課程的學生來說存在著很大的學習難度，根本無法讓學生在短期內(nèi)對此類課程產(chǎn)生濃厚興趣或共鳴[4]。

三、高校美育課程建設發(fā)展對策

（一）高校美育課程的建設與教學目的

相關研究顯示，高校美育課程的建設與其教學目的需以哲學專業(yè)和師范專業(yè)的《美學原理》課程作為參考，而普通高校中其他專業(yè)在美育課程建設中需參照《大學美育》課程。對普通學生而言，無需對哲學家、藝術家爭論的美學原理相關問題進行深入探索，只需提升學生的審美素質。高校美育課程的教育目的包括以下幾點。

（1）通過學習美育課程，逐漸建設明確、進步、科學性審美觀念。

（2）對學生健康審美意識與審美素質的培養(yǎng)。

（3）促進學生藝術美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力、感知能力不斷提升。

（4）在開展審美欣賞活動的同時，調動學生完善自我人格、凈化靈魂、陶冶情操的主動性。

高校需積極進行美育課程建設，幫助學生夯實基礎，讓學生自愿選擇詩詞曲賦欣賞、美術欣賞、音樂欣賞等選修課程。只有這樣，學生才能按照自身愛好、特長、就業(yè)需求，選擇適合自己的美育課程并深入學習，為步入社會及終身學習夯實基礎。

（二）高校美育課程教學對策與教學方式

哲學課、經(jīng)濟課、法律課等課程依賴抽象思維，以事物定律、事物法則為主，偏理性；而高校美育課程借助形象思維，傾向于表達人類情感，偏感性。美育教師需要啟發(fā)學生，讓學生與作者或是審美對象產(chǎn)生共鳴。所以，美育課程教師需具備美學理論素質兼文學素質，在美術、音樂或他類藝術領域熟悉一二，并具備語言幽默、生動等教學技能。美育教師教學任務艱巨，作為從古至今聯(lián)系大美事物和審美主體間的關鍵紐帶，需做到表情親切、儀態(tài)優(yōu)美、舉止典雅、大方得體、目光靈動、語態(tài)豐富等，舉手投足間要讓學生感到愉悅，感知教師從內(nèi)而外的自然美[5]。

傳統(tǒng)守舊的審美教學方式有以下兩種：第一，單一宣講大量報告，降低了學生學習美學知識的興趣。第二，授課中對學生采用旁敲側擊法或是職責教學法，使學生產(chǎn)生逆反心理。審美教育需按照學生的審美需求與心理特征，為其營造愉悅輕松的審美氛圍，精心篩選學生喜聞樂見的教學方法與內(nèi)容，使其在濃烈的審美情境中受到天然熏陶，從而收獲美感。審美教育需要積極運用愉快教學法，教師需降低姿態(tài)和學生共同進入此種審美情境中，共同感知美和欣賞美，指導學生擺脫平常復雜的功利欲，達到愉悅感官、陶冶情感、凈化心靈、積累知識的教學目標。

（三）美育課外活動和校園文化生活

美育課外活動指的是各種知識比賽與問題活動的組織，不僅能豐富學生課余生活，使其保持旺盛的精力，還能提升學生的審美水平和藝術修養(yǎng)。大型藝術活動的舉辦，如影視評論、話劇會演、歌詠競賽等活動，促進了學生藝術修養(yǎng)和審美水平的提升，為培養(yǎng)大批量藝術專業(yè)人才打下基礎。同時，學生也可以積極參與社會公益活動，如“母親河常青、故鄉(xiāng)山常綠”等環(huán)保類活動。每到革命紀念日，學生可以參觀革命圣地、革命紀念館，聆聽革命英雄的英勇事跡，弘揚他們的革命精神，進而奮發(fā)向上，不斷進步。

結 語

總之，高校必須把握好美育課程建設，加強培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)，這是目前提高學生綜合素質的重要途徑。高校在建設美育課程時，需創(chuàng)新教育理念，科學設立有關課程，提升教師執(zhí)教水平與專業(yè)素質，完善美育課程系統(tǒng)，將美育課程建設與校園文化建設相結合，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。