許 晶

（江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，應(yīng)用型人才受到了越來(lái)越廣泛的重視。學(xué)前教育的應(yīng)用型人才更是如此，教師一定要去注意做好應(yīng)用人才的定位培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的階段不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，迎合國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃需要，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。本文也就學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出幾點(diǎn)討論。

一、使教育的教學(xué)模式更加多元化

在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師的教學(xué)也一定要去迎合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生們停留在課本上面去學(xué)習(xí)，對(duì)照枯燥無(wú)味的課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生不僅不能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理。［1］當(dāng)前教育模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要迎合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，使得自己的教育多樣化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定不是在枯燥無(wú)味的書本學(xué)習(xí)以及死板的死記硬背當(dāng)中產(chǎn)生，教師在今天教學(xué)的過(guò)程中，不妨去利用多媒體輔助自己教學(xué)，或者在課堂上采取游戲化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的模式，改變教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生們能夠接觸到這種新型的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中也會(huì)受到感染，將來(lái)他們走上工作崗位的時(shí)候，也可以去采用多樣化的教學(xué)手段，提高新時(shí)代幼兒的綜合素養(yǎng)。

例如，在給學(xué)生們教學(xué)學(xué)前兒童音樂(lè)教育這一節(jié)課程的時(shí)候，教師就可以去采取多樣化的教學(xué)措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在給學(xué)生們教授理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體中的一些視頻或者是圖片資料內(nèi)容輔助自己教學(xué)，教師需要去告訴學(xué)生們，大家在這個(gè)新時(shí)代背景下，一定要去注意利用好多元化發(fā)展的科技創(chuàng)新教學(xué)方法。高職階段的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)教師的目的在于培養(yǎng)學(xué)前教育所需要的教育者，有一個(gè)成語(yǔ)叫做言傳身教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)得模仿教師，倘若教師在給這一部分學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中只是死板地按照書本去進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，死記硬背提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么這一些學(xué)生在將來(lái)投入工作崗位的時(shí)候，也會(huì)按照這樣錯(cuò)誤的教學(xué)方法兒去進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。所以今天教師一定要注意，使教育的教學(xué)能夠更加多元化，能夠利用各種各樣新型的教學(xué)策略，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，應(yīng)用型人才不是單純地在書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到。應(yīng)用型的人才不僅需要能夠掌握理論文化知識(shí)，更是可以把理論文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。特別是在高職的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，那么雖然學(xué)生能夠精通了理論知識(shí)，但在以后真正投入工作崗位的時(shí)候仍然不知道從何下手，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的銜接。所以今天在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想去培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，首先需要給學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠真正地脫離課本，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。［2］而且在真正實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可能遇到很多書本上沒(méi)有教到的緊急狀況。如果能夠讓學(xué)生多次進(jìn)行歷練，那么學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)自然而然地得到提升，這種經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于高職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的必要性，這可以使得他們今后在進(jìn)行工作的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手，能夠做好學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的銜接，是每一個(gè)高職教師所需要去注意的點(diǎn)。而且學(xué)前教育面向的人群大多數(shù)都是一些沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的兒童，單純的只是用書本進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，那么學(xué)生們很難學(xué)習(xí)到如何和兒童們進(jìn)行有效的溝通和相處。這個(gè)時(shí)候去進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。

例如，高職階段的教師在給學(xué)生們教學(xué)學(xué)前教育理論知識(shí)的過(guò)程中，就一定要注意，讓學(xué)生們意識(shí)到理論知識(shí)的教學(xué)是為了自己實(shí)踐真實(shí)的投入工作崗位而打下基礎(chǔ)，它不應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的全部。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是覺(jué)得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占了自己整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的全部，只要能夠?qū)W好理論知識(shí)，只要能夠取得好的考試成績(jī)，那么就代表自己的學(xué)習(xí)是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)，自己的競(jìng)爭(zhēng)力也可以得到一定的提升。的確，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是新時(shí)代教師一定要去強(qiáng)調(diào)他不能成為教學(xué)的全部。教師在給學(xué)生們教學(xué)這些理論知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該去積極尋找讓他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在某一個(gè)節(jié)假日或者是寒暑假的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行一些志愿教學(xué)活動(dòng)或者是送教上門服務(wù)。讓學(xué)生們可以真正和學(xué)前的兒童面對(duì)面地進(jìn)行交流，知道自己應(yīng)該如何同這些孩子相處，自己做學(xué)習(xí)的教學(xué)理論又應(yīng)該如何正確地運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中去。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的提高自己的綜合素養(yǎng)，也可以使得學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)與工作過(guò)渡。

三、讓學(xué)生向一線幼兒園教師學(xué)習(xí)

高職的教師的教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)時(shí)代背景下的職業(yè)技術(shù)型人才，但是教育專業(yè)是一門十分微妙的專業(yè)。如果單純依靠高職教師的教學(xué)，那么學(xué)生們只能夠把教育部門規(guī)定學(xué)生在高職階段完成的科目完成，學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)積累和整體素質(zhì)培養(yǎng)卻有著一定的局限性。［3］所以作為新時(shí)代教師，在今天教學(xué)的過(guò)程中，一定要去注意讓學(xué)生能夠向一線的幼兒園教師學(xué)習(xí)，提供學(xué)生去向幼兒園一線教師詢問(wèn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園一線教師處在教育的一線工作崗位，他們是最了解幼兒并且能夠最好貫徹幼兒教育的一批人，他們工作經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)于各種突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)，要比中職階段的教師優(yōu)秀得多。所以讓學(xué)生去接觸這些一線教師，使他們能夠跟著一線教師學(xué)習(xí)并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這可以使得學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)到更多書本上學(xué)習(xí)不到的東西，能夠拓展他們的視野，充實(shí)學(xué)生的儲(chǔ)備，使得他們提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，高職階段的教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的時(shí)候，就可以去請(qǐng)一些幼兒園一線優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或者是座談會(huì)。教師聘請(qǐng)這些學(xué)前的教師來(lái)給學(xué)生們聊一聊他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中遇到的問(wèn)題，以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生向他們主動(dòng)提問(wèn)，解答自己心中的疑惑，了解幼兒群體是一個(gè)什么樣的群體，在學(xué)前教育階段應(yīng)該去注意哪些常見(jiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠向這些一線的幼兒園教師真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的話，學(xué)生今后走向工作崗位的時(shí)候也可以更加的得心應(yīng)手。而且一線幼兒園教師對(duì)于學(xué)前兒童的心理把握最純粹，向他們了解學(xué)前教育的技巧可以使得高職階段的學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)是每一個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)。在高職的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師更是應(yīng)該注意這一點(diǎn)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)十分的重要。學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位之后，面臨的都是一些學(xué)前的兒童，如果自身就缺乏一定的趣味性，沒(méi)有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的話，那么他們的教學(xué)一定是枯燥無(wú)味的，不能吸引學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)前教育就很難開(kāi)展。［4］今天高職教師教學(xué)的時(shí)候想辦法提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，以身作則，先將課堂變得更加趣味化，營(yíng)造一個(gè)活潑且輕松的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生們一步一步地去進(jìn)行思考，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易在這樣活潑的氛圍當(dāng)中提高自己的創(chuàng)新思維。而學(xué)生今天創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思想的培養(yǎng)會(huì)直接關(guān)系到他們今后在工作崗位當(dāng)中的教學(xué)態(tài)度，這十分的重要。

例如，教師在給學(xué)生們教學(xué)學(xué)前教育理論知識(shí)的時(shí)候，就一定要注意，不能和傳統(tǒng)的教育那樣，只是讓學(xué)生去死記硬背書本上的知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，只讓學(xué)生能應(yīng)付考試。而是需要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，想辦法提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。［5］課堂上，教師可以利用一些手段活躍課堂氛圍，主動(dòng)和學(xué)生們進(jìn)行交流，讓學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候積極地去進(jìn)行思考探索，同學(xué)之間進(jìn)行必要的交流合作。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造思想能夠自然而然地得到提升，這有助于學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生在今后走上工作崗位的時(shí)候貫徹這樣的教學(xué)理念，進(jìn)行高效率的學(xué)前教育工作，真正讓孩子們?cè)趯W(xué)前啟蒙教育階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到一條新時(shí)代背景下的新型教學(xué)途徑，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高他們的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)前教育的應(yīng)用型人才是教師的教學(xué)目標(biāo)。