陳 麗

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事幼教工作，掌握扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和演奏能力，對提高幼教工作質(zhì)量具有重要意義。學(xué)前教育專業(yè)作為幼教培養(yǎng)的源頭，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過各種途徑實(shí)施科學(xué)有效的鋼琴教學(xué)，規(guī)避以往教學(xué)的弊端，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對學(xué)生將來步入工作崗位也能奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)［1］。

一、應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要性

（一）有助于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)的就業(yè)方向都是幼師這一行業(yè)。目前，隨著社會(huì)快速發(fā)展，人們越發(fā)追求高質(zhì)量的教學(xué)水平，都說孩童時(shí)期的教育是開啟一個(gè)人學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵時(shí)期，再加上目前大環(huán)境下社會(huì)競爭激烈，更加要求學(xué)生要做到全面發(fā)展［2］。學(xué)前教育作為一個(gè)人培養(yǎng)發(fā)展時(shí)期很關(guān)鍵的一步，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，這些無形中加大了社會(huì)對幼師這一行業(yè)的高要求。它除了要求教師擁有先進(jìn)合理的教學(xué)方式之外，還要精通音樂、美術(shù)等專業(yè)技能。鋼琴課的開設(shè)，在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也讓他們淺顯地掌握了一門樂器，這對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說也是人生履歷的一份積累，對他們將來從事幼教工作也可以起到鋪墊作用。

（二）為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)

學(xué)前教育是德國教育學(xué)家福祿貝爾提出的，隨著時(shí)代發(fā)展的需要，后逐漸演變?yōu)橐婚T獨(dú)立的學(xué)科。學(xué)前教育針對的群體是0～6歲兒童，有助于開發(fā)他們的智力，促進(jìn)大腦的發(fā)育。鋼琴彈奏出的美妙音樂，能夠促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育，旋律線條的美感能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣［3］。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及問題剖析

（一）生源質(zhì)量不高，音樂素養(yǎng)較弱

應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)招生途徑大多是普高或?qū)？圃盒?，學(xué)生在初、高中階段主要學(xué)習(xí)文化課，為升學(xué)做準(zhǔn)備，家長們的注意力也都放在學(xué)生文化課成績上，很少會(huì)讓孩子花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)后，藝術(shù)類相關(guān)課程基礎(chǔ)差，音樂素養(yǎng)低。

（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容定位不明確

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，很多教師除了讓學(xué)生練習(xí)基本的練習(xí)曲之外，還要求讓學(xué)生彈奏一些專業(yè)性強(qiáng)、難度高的鋼琴曲目，導(dǎo)致本來基礎(chǔ)就不太好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“瓶頸期”和產(chǎn)生厭煩感。在教學(xué)中，前期要鋪墊一定的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上彈一些簡單的曲目。應(yīng)用型高校要以培養(yǎng)應(yīng)用型幼師為重點(diǎn)，而不是鋼琴專業(yè)演奏家。在課程設(shè)置上還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱和即興伴奏訓(xùn)練，使學(xué)生的所學(xué)能應(yīng)用在以后的幼教崗位中，這才真正意義上達(dá)到了高校培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)［4］。

（三）集中授課缺乏教學(xué)針對性

目前高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)多采用集體課的形式，一方面可以規(guī)避傳統(tǒng)鋼琴課“一對一”教學(xué)的弊端，另一方面也可以節(jié)約教學(xué)成本。但集體課教學(xué)同樣也存在一定的問題，比如鋼琴集體課并不能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)閭€(gè)體差異的原因，在鋼琴學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、平臺(tái)、學(xué)習(xí)能力、肢體協(xié)調(diào)性等都影響了鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量，這就給教師的教學(xué)帶來一定的難度，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，集體課教學(xué)只能采取統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，這樣教師在教學(xué)過程中就很難顧及所有層次的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體需求就很難達(dá)到。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效率提升策略

（一）鋼琴集體課分層教學(xué)

目前在高校學(xué)前教育專業(yè)，鋼琴課大多是集體教學(xué)，但集體課也有它的弊端，為了規(guī)避這些弊端，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在這里我們提倡鋼琴集體課采取分層教學(xué)的模式。所謂的分層教學(xué)，就是在原有的鋼琴集體課教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和接收情況，可以分出初級、中級、高級三個(gè)層次。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇初級模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容多以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，課程目標(biāo)較簡單，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況逐步增加難度；基礎(chǔ)好的可以選擇中級或高級繼續(xù)提高能力，同時(shí)配合相關(guān)課程加大學(xué)習(xí)范圍。這種教學(xué)模式的改變，既能讓學(xué)生挖掘出自己潛能，也能避免程度淺的學(xué)生影響集體進(jìn)度、程度深的嫌進(jìn)度慢等問題，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐證明，高校學(xué)前教育鋼琴專業(yè)采取分層教學(xué)法，凸顯出該學(xué)科良好的適應(yīng)性和優(yōu)勢性。具體操作上要注意：首先，學(xué)生剛?cè)胄＞鸵M(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分層。其次，教學(xué)上明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)且要確保學(xué)生在完成的基礎(chǔ)上還能有所創(chuàng)新和發(fā)揮。

（二）夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)

樂理課程是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，所有音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)樂理理論的積淀，學(xué)前教育專業(yè)更是，教師要教授幼兒相關(guān)音樂課程，就必須掌握一定的理論，再應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課也需要先進(jìn)行基礎(chǔ)樂理的鋪墊，它不需要像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)復(fù)雜的和聲曲式，但基礎(chǔ)的五線譜上的知識(shí)，像五線譜記譜法、音高概念、節(jié)奏節(jié)拍、各種表情術(shù)語、音樂記號、音程、和弦、簡單的調(diào)式等，都要求學(xué)生必須掌握。高校學(xué)前教育專業(yè)在開設(shè)鋼琴課的同時(shí)，一定要先給學(xué)生鋪墊這些音樂理論知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)后再去學(xué)鋼琴會(huì)輕松很多。首先，因?yàn)樯磫栴}，存在學(xué)生音樂素養(yǎng)差異性，對有基礎(chǔ)的同學(xué)，鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步快一點(diǎn)，但大多數(shù)沒有基礎(chǔ)的學(xué)生就會(huì)很難，有了一定的樂理基礎(chǔ)再去學(xué)鋼琴，會(huì)讓學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏方面在原先基礎(chǔ)上提高很多；其次，幼教在教學(xué)中免不了要教幼兒唱歌，那加入鋼琴即興伴奏會(huì)更生動(dòng)形象，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)運(yùn)用上樂理中音程、和弦的學(xué)習(xí)來為左手伴奏肢體進(jìn)行編配，在使歌曲旋律更加豐潤流暢的同時(shí)也能保證準(zhǔn)確性［5］。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好鋼琴課，必須先扎實(shí)音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這是必要前提，高校學(xué)前教育專業(yè)要把音樂理論作為一門專門的課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以配合上視唱練耳一起學(xué)習(xí)。

（三）開展專業(yè)化鋼琴訓(xùn)練

首先，鋼琴訓(xùn)練要掌握正確的手指觸鍵方式，這一點(diǎn)只要學(xué)鋼琴的學(xué)生都應(yīng)該注意和首先做到的。彈奏時(shí)要保持放松的狀態(tài)，利用身體的慣力把力量傳送到指尖，保證指尖站立，而且均勻彈奏在琴鍵上，這樣的訓(xùn)練可以通過練習(xí)哈農(nóng)等練指法來提升鞏固。有了一定的成果后，可以增加練習(xí)一些簡單的練習(xí)曲，提高識(shí)譜和左右手的配合能力。因?yàn)楦咝W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平存在差異性，那么教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。比方說，在初級階段應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，像各種常用大小調(diào)的音階、琶音、和弦等，再配合上簡單的兒歌彈奏［6］。中級階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的積淀，可以簡單彈奏小型鋼琴專業(yè)樂曲或復(fù)調(diào)作品。當(dāng)然兒歌的訓(xùn)練還要繼續(xù)進(jìn)行，可以在曲目數(shù)量上增加難度。而在高級階段，則應(yīng)循序漸進(jìn)，以完成不同難度的鋼琴曲目作為主要任務(wù)，訓(xùn)練時(shí)逐步增加奏鳴曲等專業(yè)性較高的曲目，這個(gè)階段可以加入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。

（四）拓展鋼琴延伸課程

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課還應(yīng)設(shè)置鋼琴延伸課程——即興彈唱，這門課程是一門理論和實(shí)踐融合較緊密的必修課程，重在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏和自彈自唱的能力，以便學(xué)生更好地適應(yīng)幼教工作。在學(xué)生從事幼教工作后，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋼琴即興伴奏，可以在音樂教學(xué)中發(fā)揮良好的作用，增加教師個(gè)人魅力，贏得幼兒喜歡。即興伴奏技能的掌握需要鋼琴基礎(chǔ)的鋪墊，掌握一定的基礎(chǔ)技能后，教師可根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的選擇，學(xué)生最少掌握經(jīng)典兒歌常用的伴奏類型，并能熟練運(yùn)用到各種調(diào)式兒歌里。由于幼教在教學(xué)中需要與幼兒互動(dòng)，所以訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌唱進(jìn)行。此時(shí)和即興伴奏同時(shí)開設(shè)的課程應(yīng)該還有聲樂課，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生基本的聲樂演唱能力，結(jié)合即興伴奏，形成自彈自唱的教學(xué)模式，是對教師自我藝術(shù)能力的提高，也會(huì)更加吸引幼兒的注意力，對幼兒心智的開發(fā)起到良好的引導(dǎo)作用。

（五）規(guī)范鋼琴教學(xué)評價(jià)體系

既然在教學(xué)模式上采用了分層教學(xué)，那么根據(jù)教學(xué)層次，評價(jià)體系也應(yīng)呈現(xiàn)出一定的層次性、針對性和差異性，制定相匹配的評價(jià)體系。第一，在評價(jià)中，教師要秉持公開公正的原則，雖然教學(xué)進(jìn)行了分層，但評價(jià)時(shí)，三個(gè)層次的學(xué)生起評分應(yīng)該是相同的［7］。第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)評價(jià)，可以一章節(jié)一評，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，確保學(xué)生能夠更加科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在評價(jià)的過程當(dāng)中，教師要注意到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

提高學(xué)前教育專業(yè)有效性鋼琴教學(xué)，是培養(yǎng)幼教音樂教學(xué)能力的源頭因素。高校教師需要正確的理解學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容的設(shè)定上能夠力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)對幼教的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生將來走向社會(huì)從事幼教工作奠定必要條件。