張 明

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

“全程實踐教學(xué)”這一培養(yǎng)模式其核心為實踐，并體現(xiàn)出雙導(dǎo)師、雙目標(biāo)、全程性、多場所等特點。為有效促進體育教育專業(yè)學(xué)生全方面發(fā)展，充分滿足新時期教育領(lǐng)域?qū)w育教育人才提出的培養(yǎng)要求，使專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)后保持更高崗位勝任力，有必要針對體育教育專業(yè)建設(shè)全程實踐教學(xué)這一高效培養(yǎng)模式，通過系統(tǒng)化實踐教學(xué)促進學(xué)生多方面智能發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、全程實踐教學(xué)的概述

在全程實踐教學(xué)這一人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，實踐屬于核心基礎(chǔ)，強調(diào)將實踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時實現(xiàn)社會實踐和學(xué)校實踐的充分融合，通過加強對專業(yè)學(xué)生的實踐教育，使學(xué)生對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和個人能力與品德的修煉保持相互促進、相互融合關(guān)系［1］。要在體育教育專業(yè)貫徹滲透全程實踐相關(guān)理念，需要在學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)整個學(xué)習(xí)過程貫穿滲透實踐教學(xué)工作，同步將實踐教學(xué)和中小學(xué)教育教學(xué)相融合，以體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)體系的雙導(dǎo)師、多樣化、多場所及全程化等特點。多項特點的體現(xiàn)，也使實踐在具體教學(xué)環(huán)節(jié)具有更高實質(zhì)性，而非傳統(tǒng)所開展的重復(fù)性行動以及模仿性活動等表面體現(xiàn)。在這一培養(yǎng)模式下，體育教育專業(yè)相關(guān)學(xué)生不會在教學(xué)場所當(dāng)中單純地作為聽講者或觀察者，而是實踐活動開展中的主要實踐者，有助于鍛煉專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提升其綜合實踐素養(yǎng)。

二、“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

要針對體育教育專業(yè)科學(xué)構(gòu)建全程實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，一個重要保障就是構(gòu)建與之相匹配的課程體系。首先，要積極創(chuàng)新關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有關(guān)課程內(nèi)容，著重增設(shè)專題性課程、小型化課程、應(yīng)用性課程、實踐性課程［2］。實踐性課程設(shè)置期間要同步體現(xiàn)文理滲透課程設(shè)置，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)和實踐能力的全面培養(yǎng)。另外，在對和實踐教學(xué)相關(guān)的課程進行順序安排期間，首先要關(guān)注對各學(xué)科課程進行實踐相關(guān)內(nèi)容的提煉，之后基于學(xué)生知識技能掌握情況和不同學(xué)科保持的相互關(guān)聯(lián)，對所提煉內(nèi)容恰當(dāng)?shù)陌才胖v授順序，保持不同內(nèi)容之間的穿插進行、相互關(guān)聯(lián)以及相互照應(yīng)。

（二）關(guān)注實踐情景的創(chuàng)建

在對體育教育專業(yè)相關(guān)學(xué)生進行實踐教學(xué)期間，要關(guān)注為其構(gòu)建實踐情景，相關(guān)情景要體現(xiàn)一定功能性，以盡快達到教學(xué)目標(biāo)。由于體育運動大多具有團體性、室外性等特點，所以在實踐場景構(gòu)建期間，也要同步構(gòu)建實踐共同體，使學(xué)生們可在多種團隊中強化彼此學(xué)習(xí)與實踐共享。在實踐教學(xué)期間，需要基于學(xué)生不同的基礎(chǔ)程度以及不同教學(xué)階段差異化制定實踐教學(xué)任務(wù)，多樣化構(gòu)建實踐場所與場景，促使學(xué)生在合作性實踐過程中不斷提升個人體育教育組織以及教學(xué)能力。

（三）以多種路徑促進學(xué)生各項智能發(fā)展

為了更充分地激發(fā)學(xué)生的各項智能潛力，需要在構(gòu)建全程實踐教學(xué)相關(guān)培養(yǎng)體系期間不僅要涵蓋各項基于比賽構(gòu)建的專項教學(xué)以及促進性評價，還要關(guān)注加強體育教育專業(yè)相關(guān)學(xué)生的文化素質(zhì)，以促進其自我認識、人際關(guān)系以及多種邏輯智能發(fā)展，促使所構(gòu)建的培養(yǎng)體系具有課內(nèi)+課外、理論+實踐多重特點［3］。

（四）健全教學(xué)評價體系

為更高效地構(gòu)建全程實踐教學(xué)相關(guān)培養(yǎng)模式，首先要在體育教育專業(yè)學(xué)分體系及課程體系建設(shè)中納入實踐能力培養(yǎng)因素，并且針對不同年級組織除考試以外的各種文化素質(zhì)、教師技能以及多種專項的沙龍、比賽以及測試活動。在對學(xué)生進行實踐教學(xué)并實現(xiàn)科學(xué)評價之后，需要及時把評價結(jié)果反饋給任課老師與學(xué)生，促使學(xué)生明確未來努力方向，并使教師明確實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，及時修正與優(yōu)化教學(xué)工作。

三、體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）關(guān)注提升實踐教學(xué)的地位

為充分提升實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中的重要地位，可在人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中對集中性實踐教學(xué)設(shè)置30學(xué)分，以此確保每一項課程都安排1/4實踐教學(xué)課時。各課程組需要對本課程學(xué)生具體實踐技能培養(yǎng)的目的、基本內(nèi)容進行全面討論，并達成共識，最終確定具體的實踐能力培養(yǎng)方案，依據(jù)具體方案更加有目標(biāo)、有針對性、有序地在各課程開展期間對學(xué)生進行實踐能力方面的培養(yǎng)。同時，相應(yīng)培養(yǎng)模式要立足空間層次、時間階段兩維度對全程實踐教學(xué)進行科學(xué)評價體系的構(gòu)建［4］。最后，院校要注意針對體育教育專業(yè)所構(gòu)建的全程實踐教學(xué)相關(guān)培養(yǎng)模式需要在教學(xué)實踐中真實的化作具體教學(xué)行為，由體育院校或院系連同學(xué)校教務(wù)處共同加強實踐管理，所有課程組教育者及相關(guān)院系基礎(chǔ)部門、技術(shù)部門要全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作能力，從多方面、多角度促進學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升。

（二）課內(nèi)融入實踐教學(xué)

體育教育專業(yè)的1-4學(xué)期，主要體現(xiàn)在課程教育內(nèi)部讓學(xué)生參與更多實踐類實習(xí)活動，例如在課堂教學(xué)期間，可先由教師對本堂課具體教學(xué)內(nèi)容進行講解和闡述，之后讓帶隊學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識系統(tǒng)性分析課堂當(dāng)中涉及的專項技術(shù)動作，并引導(dǎo)學(xué)生在分析期間不僅要對肌肉運動特征以及能量供應(yīng)特點等實現(xiàn)全面考量，還要精心設(shè)計和相關(guān)特點具有較高匹配度的各項準備活動內(nèi)容。教師主要結(jié)合學(xué)生的設(shè)計進行正確指導(dǎo)，使活動內(nèi)容不斷改進與優(yōu)化，完善之后最終落實到實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在1-5學(xué)期可安排學(xué)生開展裁判工作實踐活動，首先可通過術(shù)科教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂內(nèi)部開展教學(xué)比賽活動，并關(guān)注讓學(xué)生全面參與以獲得裁判實踐體驗。其次，在每年校內(nèi)組織田徑運動會期間，組織并引導(dǎo)學(xué)生針對足球賽、排球賽、籃球賽等相關(guān)單項比賽進行競賽規(guī)則的制定，同時讓學(xué)生自行編排秩序冊，參與到臨場執(zhí)法環(huán)節(jié)。另外，體育院校可結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃?、體育局安排學(xué)生參與到中小學(xué)比賽或各部門系統(tǒng)比賽中的執(zhí)法環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得更豐富的實踐體驗。最后，要關(guān)注基于不同運動項目進行裁判員考級實習(xí)方面的輔導(dǎo)。而等到5-6學(xué)期，要著重在《中學(xué)體育教材教法》《體育教學(xué)論》《學(xué)校體育學(xué)》等教學(xué)類課程課內(nèi)教學(xué)期間組織各項教學(xué)實踐活動。在具體課堂教學(xué)期間，首先對學(xué)生進行小組劃分，著重將一些難度稍低的內(nèi)容分配到每個小組，使組內(nèi)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行進行準備教案的編寫，所編寫教案先經(jīng)任課老師的嚴格審閱與認真修改，之后由學(xué)生在課堂當(dāng)中進行教案講解，學(xué)生講解之后由教師作出簡單小結(jié)，同時恰當(dāng)評分，相應(yīng)評分納入最終考評系統(tǒng)。

（三）課外拓展實踐教學(xué)

通?？稍诘?學(xué)期組織學(xué)生們走出校園，對實際教學(xué)活動中的優(yōu)秀課進行觀摩與學(xué)習(xí)。主要可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂行W(xué)對優(yōu)秀教師所開展的教學(xué)活動進行觀摩，并在觀摩期間使學(xué)生進一步熟悉中小學(xué)教學(xué)大綱以及教材等，了解體育教學(xué)工作涉及的各項環(huán)節(jié)，包括備課、課堂組織、課后作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、檢查與評定學(xué)生成績等，同時還可使學(xué)生在觀摩活動中進一步了解并掌握中小學(xué)生在心理、生理等層面體現(xiàn)出的特點。在觀摩結(jié)束后，可和相應(yīng)的體育教師共同開展教學(xué)活動或訓(xùn)練活動。一般在第6學(xué)期可安排學(xué)生進行教育見習(xí)，第7學(xué)期讓學(xué)生開展教育實習(xí)，主要是安排學(xué)生在本學(xué)期一半及以上時間內(nèi)至教育實習(xí)基地參與教育實習(xí)活動，使學(xué)生在實習(xí)期間獨立、全面承擔(dān)體育教學(xué)工作。到了第7-8學(xué)期，主要安排學(xué)生習(xí)作畢業(yè)論文。

（四）開展多種技能考核

通常在學(xué)生經(jīng)歷第1、2學(xué)期基本學(xué)習(xí)之后，可鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在第3學(xué)期積極參與多種體育運動基本功比賽以及各種文化基礎(chǔ)知識大賽，如三筆字、計算機、英語等［5］。等到第7學(xué)期，可讓體育教育專業(yè)學(xué)生開展為時兩周的試教，并以專業(yè)學(xué)生為對象開展體育教育教學(xué)相關(guān)基本功大賽，如課堂常規(guī)、教師著裝、廣播體操、基本徒手操、口哨、口令、列隊、精神面貌等。體育院校或院系還要注意每年要在校園內(nèi)部以多種形式組織文娛比賽，如歌唱比賽、新年晚會、迎新晚會、辯論賽以及演講賽等。除了校內(nèi)實踐活動，還可引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會中的多種文體表演活動，鼓勵本專業(yè)學(xué)生進行跆拳道、輪滑以及健美操等俱樂部的創(chuàng)建，同時將活動創(chuàng)建列入評優(yōu)評獎參考條件當(dāng)中。

四、結(jié)束語

針對體育教育專業(yè)構(gòu)建全程實踐教學(xué)這一有效的培養(yǎng)模式，意味著實踐教學(xué)已經(jīng)從以往的單一化、直接化、零散化轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合化、人性化、系統(tǒng)化。在體育教育專業(yè)未來教育改革過程中，一個重要方向就是全程實踐教學(xué)，相關(guān)院校及教育部門要高度重視以培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)、全面型體育教育人才為目的，結(jié)合本校教育教學(xué)實際情況和先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式，全方位構(gòu)建全程實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生們通過全過程的實踐學(xué)習(xí)，不斷提升個人教育教學(xué)能力。