李 萌

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710087）

一、疫情后期高職院校體育課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）高職院校體育課程面臨的機(jī)遇

疫情后期，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上都受到了一定影響，為保證教師上課內(nèi)容不受到影響，并且在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)身體肌肉得以練習(xí)，就需要制定出符合高職院校的體育課程方案。與此同時(shí)，教育部門、學(xué)校以這次疫情防控期間開(kāi)展在線教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，鼓勵(lì)優(yōu)秀體育教師構(gòu)建大學(xué)體育慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻課、微課等在線課程，豐富線上體育課程資源。在這種特殊情況下，學(xué)生和教師都需要從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂跳出來(lái)，獲得一種教育、學(xué)習(xí)新模式，這是對(duì)高職院校體育課程的革新和挑戰(zhàn)，同樣也為未來(lái)體育課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）高職院校體育課程面臨的挑戰(zhàn)

首先，體育學(xué)科是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，主要強(qiáng)調(diào)身體練習(xí)和技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)；其次，我國(guó)高職院校學(xué)生上課普遍采用大班授課形式，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果將線上教學(xué)與線下教學(xué)簡(jiǎn)單合并，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、教師管理監(jiān)督受到影響。因此，如何在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法、靈活教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用線上優(yōu)質(zhì)資源，與線下體育課程融合共生成為我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、混合式教學(xué)概念

混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)線下教學(xué)與信息化時(shí)代下線上教學(xué)模式有效結(jié)合的一種“線上+線下”的教學(xué)［1］?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并起到有效督查、評(píng)價(jià)作用［2］?；旌鲜浇虒W(xué)就是強(qiáng)調(diào)利用不同的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源共享等，讓學(xué)生充分感受到課程的魅力，促進(jìn)高職院校大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育健康意識(shí)。

三、混合式教學(xué)的發(fā)展歷程和形態(tài)

（一）板書+多媒體課件輔助

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)是在教室內(nèi)，教師一邊板書一邊講解，在講解重難點(diǎn)時(shí)，會(huì)多強(qiáng)調(diào)。但存在的不足是教師每給一個(gè)平行班教學(xué)，就需要書寫一遍板書，對(duì)教師而言，工作量較大。隨著信息化教育的發(fā)展，較多的教師開(kāi)始用課件，對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用課件，可以提高效率，并且能更形象生動(dòng)描述某一技術(shù)。但這種以固定課件為輔的模式也存在有待提高的方面：這種情況下，無(wú)法使學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；還有多媒體雖然減輕了教師上課的板書工作量，但課件翻動(dòng)的快節(jié)奏無(wú)法使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到完全理解的程度，此外，教師如果過(guò)于依賴多媒體課件，就不能有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，理解技術(shù)的基本要點(diǎn)。

（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程

伴隨著信息化技術(shù)和教學(xué)的融合，各高職院校都完成了信息化的基礎(chǔ)建設(shè)，校園網(wǎng)也全面覆蓋，學(xué)生在學(xué)校里，都可以登錄校園網(wǎng)查看教學(xué)視頻，供學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師也能將計(jì)劃、作業(yè)、要求等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以批改作業(yè)、和學(xué)生進(jìn)行線上交流。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)和學(xué)生交流、批改作業(yè)等，能夠提高教學(xué)效率。但缺少語(yǔ)言表達(dá)和師生合作能力，課程內(nèi)容仍然需要教師在課堂上進(jìn)行講解，教學(xué)效果從根本上看不是很顯著。

（三）基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)模式

在線開(kāi)放式課程目前是開(kāi)展混合式教學(xué)中的基礎(chǔ)，線上課程隨著近幾年爆炸式的發(fā)展，在形式和數(shù)量上都多種多樣，目前線上課程在體育中的應(yīng)用就包含了MOOC和SPOC兩種形式。在高職院校體育類的混合課程中，就包含了三種形態(tài)：MOOC的線上線下混合教學(xué)、SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式以及于MOOC+SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式。MOOC的線上線下混合式教學(xué)就是利用學(xué)校教師自己建設(shè)的或者經(jīng)過(guò)本校認(rèn)定的慕課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)［3］。

（四）基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式

SPOC（Small Private Online Course）的中文全稱是小規(guī)模的限制型在線課程，是指教師針對(duì)小規(guī)模的（幾十—幾百人）特定人群（一般本班的學(xué)生）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的各類SPOC的線上線下混合式教學(xué)［4］。學(xué)習(xí)者需要提前達(dá)到限制型要求，目前的SPOC也已經(jīng)發(fā)展了包括自建SPOC、同步SPOC、和異步SPOC三種。自建SPOC是教師根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等基本情況，自己拍攝視頻，建立考試題庫(kù)、資源庫(kù)等，這種優(yōu)勢(shì)是能更好地達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、滿足個(gè)性化需要。不足是前期教師的工作量很大，并且需要不斷進(jìn)行課程維護(hù)以及完善。同步SPOC是教師在線上課程資源中完全引用他人的課程資源和進(jìn)度計(jì)劃，這種優(yōu)勢(shì)是減輕了教師工作量，但不足是無(wú)法掌握學(xué)生的異化程度。異步SPOC是教師利用自己的課程安排、教學(xué)計(jì)劃、資源發(fā)布的時(shí)間，引用部分他人的課程資源、教學(xué)視頻。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師工作量小且能符合課程安排。不足在于學(xué)生在視頻中看見(jiàn)的不是自己的老師，體驗(yàn)感會(huì)有所下降，此外視頻內(nèi)容的難易程度并不一定完全適用于班級(jí)學(xué)生。

（五）基于MOOC+SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式

教師將慕課整體嵌入到SPOC當(dāng)中的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是關(guān)聯(lián)了所有慕課的特性，又能體現(xiàn)教師教學(xué)中本地化、個(gè)性化和差異特性化的區(qū)別。

四、體育課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）線下模式構(gòu)建和線上教學(xué)資源制作

線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建就包括了兩個(gè)方面：線下模式的設(shè)計(jì)和線上教學(xué)資源的制作。線下教學(xué)可以利用分組練習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、分解完整練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的個(gè)體差異性，以實(shí)踐教學(xué)-分組討論-合作練習(xí)的方法為主［5-6］。教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。線上教學(xué)要求教師以課程目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)資源，將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的微課慕課進(jìn)行系統(tǒng)化整理，包括相關(guān)的教學(xué)材料、精彩比賽視頻、作業(yè)測(cè)試題。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校體育課實(shí)施混合式教學(xué)首先要保證不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)是一個(gè)整體，需要相輔相成、相互關(guān)聯(lián)，線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建的核心就是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)［7-8］。實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)中課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)要求教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

首先，提高課前階段的學(xué)習(xí)效果。課前學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)來(lái)安排學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，在教學(xué)安排中，給學(xué)生留出足夠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出問(wèn)題并參加線上社交化的群組探討，主要是完成理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容中的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)基本技能知識(shí)構(gòu)架。

其次，加強(qiáng)課堂階段學(xué)生對(duì)技能的掌握。課堂中，遵循“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的原則，在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以和學(xué)生進(jìn)行邊講邊評(píng)、邊做邊評(píng)、以練帶講、學(xué)生之間互評(píng)、平行互動(dòng)這樣的手段進(jìn)行線上線下混合教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，充分讓學(xué)生在教師的輔助下，有更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性和綜合性內(nèi)容的練習(xí)，大大提高課堂效率。

最后，課后鞏固知識(shí)。教師利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端，給學(xué)生布置技能練習(xí)的任務(wù)、理論知識(shí)的回顧等來(lái)監(jiān)督測(cè)評(píng)課前、課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及起到運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在QQ群、微信群、教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能展示和互動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、強(qiáng)化已學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造好線上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）總結(jié)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)效果和個(gè)性化特點(diǎn)

由于體育課是以實(shí)踐為主的學(xué)科，所以線上教學(xué)是為線下實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)的，教師通過(guò)線上線下混合式模式進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上也是更加全面關(guān)注學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)的綜合表現(xiàn)，本門課的知識(shí)構(gòu)架認(rèn)知情況、運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、課后作業(yè)的實(shí)施情況都需要教師重點(diǎn)總結(jié)分析［9-10］。線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙向反饋能夠真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)。

（四）根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)化線上互動(dòng)功能，使之成為教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反饋，教師通過(guò)利用線上平臺(tái)，綜合線上線下教與學(xué)的情況反饋，讓教師更準(zhǔn)確地調(diào)整線上線下的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在遵循運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律學(xué)習(xí)的原則上，依據(jù)學(xué)生線上線下混合式教學(xué)個(gè)性化實(shí)踐的需要，科學(xué)合理對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法與組織作出一定調(diào)整。