賈良彥

（云南經(jīng)濟管理學院，云南 昆明 650300）

一、翻轉課堂與混合式教學的內涵

（一）翻轉課堂內涵

翻轉課堂是對應傳統(tǒng)教學模式提出的全新模式，也被教育者稱為“顛倒”課堂，其方式無論是從教學理念上還是在教學順序上均發(fā)生明顯的改變，甚至學生變成了教學的主體，實現(xiàn)了自主學習，可以決定自身的學習方式與方向，以達到學習目的。相對來說，翻轉課堂的實現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學模式中單向教學的問題，避免學生在學習過程中處于被動地位，將學生作為教學活動的主體，針對主體開展教學創(chuàng)新，注重新理念與新模式的滲透與實踐，注重學生的主體個性與思想，優(yōu)化主動性，幫助學生形成良好的觀念意識，將學習的過程轉化為主動，促使學生綜合素養(yǎng)水平的提升。學生在學習過程中，在課程學習前自主學習相關知識內容，以教師提供的資料、視頻等為基礎，全面開展學習，并且在課堂上教師也不再以基礎理論教學為主，而是引導學生相互討論，自行解決存在的問題，達到學習的目的［1］。

（二）混合式教學模式

混合式教學主要是指將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)模式進行有效的融合，形成綜合的教學體系，加強對教學資源進行整合，實現(xiàn)資源與優(yōu)勢互補，營造全新的發(fā)展環(huán)境，最終形成新型教學方式?；旌鲜浇虒W方式深入挖掘課外的教學資源，注重內容的豐富性，優(yōu)化課堂的學方式，為其營造全新的學習環(huán)境，提升教學質量。教師利用混合教學模式可以促使現(xiàn)階段的教學方式得到調整與優(yōu)化，注重科學性教學，合理對學生進行引導，注重學生實踐意識的提升和自主學習能力的強化，為各項工作的開展點奠定基礎?；旌辖虒W方式促使教師更加注重資源的引導，搜集相關資料內容，將其細致地傳輸給學生，加強對知識的鞏固，豐富課堂教學內容，以提升教學質量［2］。與此同時，教師還應對學生的學習狀況進行評價，優(yōu)化混合教學方式，并根據(jù)實際情況進行合理實踐，完善現(xiàn)有的策略，以突破傳統(tǒng)的教學模式限制，優(yōu)化教學目的性，提升整體教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質型人才。

二、翻轉課堂背景下大學英語混合式教學改革的重要性

（一）促使學生學習興趣的提升

在教學過程中，靈活應用翻轉課堂開展大學英語教學，能夠激發(fā)學生轉變學習思維，學生運用靈活先進的信息技術來輔助學習，改變傳統(tǒng)大學英語的枯燥性，遵循自身的主體意識，主動開展學習，為各項活動的開展奠定基礎。運用混合式教學模式教學更容易激勵學生自覺學習的意識，形成全新的學習觀念，利用模式的優(yōu)勢整合學習方法，形成符合自身需求的學習方法，降低知識的難度，實現(xiàn)知識的轉化，優(yōu)化知識的運用，加強學生之間的相互討論，以掌握知識的實質，達到學習的目的［3］。

（二）加快大學英語教育信息化

在當前的教學背景下，翻轉課堂的應用促使現(xiàn)階段的英語教育呈現(xiàn)出明顯的信息化，加快信息化建設步伐，創(chuàng)新教育教學活動，改變傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，營造全新的教學計劃，以引導學生主動進行學習。信息化發(fā)展促使現(xiàn)階段的教育資源得到最大化的應用，轉變應試教育的理念，明確教學模式對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響，思考全新的教學理念，以促進學生綜合素養(yǎng)的提高，產(chǎn)生潛移默化的影響［4］。

（三）提升整體的英語教學時效性

在進行英語教學過程中，合理運用混合式教學模式可以促使整體教學時效性提升，營造全新的教學體系，以學生為主體地位，引導學生自主開展學習，完善現(xiàn)階段的教學理念，將學生與知識內容相結合，注重學生的實踐，轉換學生的角色，將視頻、影音、語音、理論等相結合，形成綜合型教學手段，引導學生在自主學習過程中加深對知識的感悟，促使學生學習效率的提升，真正意義上提升大學英語的實效性［5］。

（四）促使大學英語教學內容延伸

翻轉課堂背景下開展大學英語教學可以促使現(xiàn)階段的教學模式發(fā)生轉變，優(yōu)化教學內容與方向，以全新的視角開展教學，打破傳統(tǒng)的教學限制，將大學英語知識與實踐相結合，并延伸到課外，促使學生主動開展探索，在英語學習的重點與難點方面進行簡化，為學生營造全新的學習環(huán)境，以滿足現(xiàn)階段的教學要求。針對學生的實際情況開展處理，構建基礎的自學空間，加強學生與教師、學生與學生之間的交流，形成英語氛圍，學生可以不受外界環(huán)境干擾開展英語學習，探索學習內容，掌握知識的實質，以提升自身的英語綜合素養(yǎng)水平。

三、翻轉課堂背景下大學英語混合式教學改革創(chuàng)新策略

隨著新課改理念的不斷深化，教學體系一改傳統(tǒng)模式，注重新理念與新思想在教學環(huán)境中的融入，運用現(xiàn)代信息技術手段來打造新模式，加強整體互動，引導學生嘗試探索新模式領域，掌握全新的教學方法，以提升整體教學效率，具體來說可以從以下幾方面開展：

（一）全面進行合理的教學準備

教師在翻轉課堂背景下，選擇混合式教學模式進行改革應做好提前準備工作，以保證后續(xù)的整體教學效果。例如，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的教學進行分析，明確現(xiàn)階段大學英語教學現(xiàn)狀，理清傳統(tǒng)的方法與模式，重新制定新目標，探索出符合學生發(fā)展的新路徑，營造全新的發(fā)展模式，制定完善的計劃，以提升教學水平，營造全新的環(huán)境。明確學生學習現(xiàn)狀，分析其基礎英語水平，優(yōu)化學習環(huán)境，進一步改進課堂教學模式，保證整體的教學與學生的需求相契合，提升教學質量。教師可以對每一位學生開展分析，了解學生的學習需求與英語學習能力，優(yōu)化課堂教學活動，融入新課改與素質理念思想，在創(chuàng)新過程中制定教學目標，與學生的學習現(xiàn)狀呈現(xiàn)出明顯的契合性，從根本上提升教學質量。例如，教師在開展教學活動過程中，應打造全新的教學計劃，深化現(xiàn)有的教育模式，以學生自身為基礎，引導學生明確英語知識的重要性，針對性開展學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用翻轉課堂與混合教學模式來提升教學主體的價值，促使學生學習質量的提升。該方法的運用需要教師全面掌握學生的實際情況，如學生的基礎能力、學生學習習慣、學生學習特點等，保證教學方案呈現(xiàn)出針對性，充分發(fā)揮出準備環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，以提升學生的英語綜合素養(yǎng)水平，如口語能力、聽力能力、寫作能力等，促使英語教學質量提升。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法與教學理念

基于翻轉課堂的教學方法來說，在教學過程中教師應創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學理念與教學模式，轉變傳統(tǒng)的思想，深化現(xiàn)階段的教學模式，為各項工作的開展奠定良好的基礎。翻轉課堂背景下，應明確學生的實際情況，圍繞新課程教學開展，制定全新的教學計劃，選擇最合理的方式及開展教學優(yōu)化，以提升教學的針對性。教師可以充分發(fā)揮出自身的輔助作用，在運用教學方法時需要考慮學生的地位，尊重學生的學習特征與心理需求，引導學生高質量、高效率地進行學習，營造全新的發(fā)展計劃，以提升整體教學質量。如針對難度較大、抽象的知識點進行優(yōu)化，可以給予學生更多的幫助，促使學生掌握基礎內容，輔助學生進行學習，學生可以相互進行探討，探索知識的內涵，提升學生的綜合能力。針對性地開展創(chuàng)新，對學生進行層次性劃分，明確學生與學生之間的差異，掌握基礎理論知識水平的實質。如低層次學生主要以基礎知識為主，高層次學生以高難度知識為主，并在教學中逐漸提升知識難度，為各項活動的開展奠定基礎。學生針對自身難于理解的知識內容進行針對性地交流，積極與學生相互進行探討，并學會自主總結歸納，形成全新的發(fā)展模式，提升學生的自信心，調動學生的主觀能動性，以達到教學目的。

（三）全面開展教學活動構建教學情景

教師應明確教學活動對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響，針對性開展分析，為各項教學活動的開展奠定堅實的基礎。例如，教師可以根據(jù)不同的階段開展不同的教學活動，如教學準備中可以為學生構建準備情景，引導學生主動參與相關知識的搜集，提前理解知識內容，降低知識的難度。也可以圍繞知識重點設置相關問題，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的能力巧妙地設置問題，要求學生帶著問題學習，強化學生學習目的性，激發(fā)學生的主動意識，在學習中分析與探索，以提升現(xiàn)有的能力水平。在現(xiàn)階段，課堂教學中多數(shù)還以傳統(tǒng)理論知識為主，缺乏教學實踐，教師必須開展創(chuàng)新，為學生營造良好的學習情景，通過場景設定來強化學生的英語實踐，以提升學生的英語綜合素養(yǎng)。如在講解“Make business cards”時，教師可以利用多媒體播放相關內容，促使學生進一步了解相關知識內容，掌握相關禮儀，在學生初步了解后對學生進行小組劃分，學生可以自行創(chuàng)作相關的情景對話，并以小組情景對畫的方式進行訓練，以提升學生的綜合素養(yǎng)水平。最后教師對每組學生的表現(xiàn)進行表揚，鼓勵學生，促使學生產(chǎn)生學習信心，以達到教學目的，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。

（四）積極為教學評估做好教學反饋

在教學過程中，為提升教學質量，教師在教學過程中應全面開展創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學環(huán)境，明確教學評估的重要性，針對性開展教學優(yōu)化，為各項教學活動的開展奠定良好的基礎。例如，教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學創(chuàng)新，為學生營造豐富的教學平臺，學生便能進行線上學習，針對學生的學習現(xiàn)狀開展分析，明確其參與度，提升整體教學效果。通過在線平臺可以明確學生的出勤情況、作業(yè)遞交情況，對學生多方面進行考核，優(yōu)化學生的學習思想，并對學生進行全方位的評估，做好整體的優(yōu)化，以反映出課堂教學質量，并針對性開展調整，優(yōu)化傳統(tǒng)教學中的問題，大大提升大學英語整體教學質量。

綜上所述，在當前時代背景下，新課改理念不斷深化，教師在教學過程中應積極開展創(chuàng)新，靈活運用翻轉課堂與英語混合教學模式，為學生營造優(yōu)質的教學環(huán)境，提升學生的學習興趣，促使其主動開展學習，探索知識難點，將實踐教學替換傳統(tǒng)的理論教學，提升學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)水平，強化線上與線下教學的結合，提升大學英語教學水平。