楊 嵐

（中共許昌市委黨校，河南 許昌 461000）

2020年春季學(xué)期，為防控疫情惡化、保障學(xué)生安全，教育部及時(shí)發(fā)布通知，要求各地學(xué)校推遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間。開(kāi)學(xué)延遲但學(xué)習(xí)不能停止，教育部倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”[1]，以此恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序。各級(jí)中小學(xué)同時(shí)響應(yīng)教育部的號(hào)召，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播課的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生與家長(zhǎng)可以有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這次疫情對(duì)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)契機(jī)也是一次重大考驗(yàn)。既考驗(yàn)著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲(chǔ)備，也考驗(yàn)著廣大中小學(xué)教師的應(yīng)變能力。這次轉(zhuǎn)變規(guī)模之大，時(shí)間之急都是前所未有的，也必然會(huì)遇見(jiàn)諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，本文結(jié)合實(shí)證調(diào)查分析問(wèn)題并提出對(duì)策，以期助力網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，服務(wù)更多學(xué)生。

一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀分析

為了掌握網(wǎng)絡(luò)直播的授課形式對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，本次調(diào)研采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)x市一所中學(xué)兩所小學(xué)進(jìn)行居家學(xué)習(xí)的中小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)信息采集。一共收集到合格樣本263份，其中男生139人，女生124人，初中生112人，小學(xué)生151人。采集樣本符合抽樣要求和研究需求，參與分析的數(shù)據(jù)均已剔除無(wú)效樣本，數(shù)據(jù)結(jié)果真實(shí)可信。通過(guò)分析呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)作為本次研究中的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)情況分析

1．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中學(xué)習(xí)設(shè)備的選擇及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定程度

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備基本沒(méi)有特別的偏愛(ài)和影響，相對(duì)平均。但僅有1．9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)信號(hào)穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)完善在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中十分重要也亟待解決。

2．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的吸引力和主動(dòng)性

調(diào)查顯示，分別有71．1%和66．5%的中小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有學(xué)習(xí)新鮮感和愿意自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，新鮮的事物、新鮮的教學(xué)方式對(duì)中小學(xué)生還是有吸引力的，如果能夠利用好這一教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)情況分析

1．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)狀態(tài)

調(diào)查顯示，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)節(jié)奏和狀態(tài)完全一致和認(rèn)為基本一致的合計(jì)占全部樣本的94．3%。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)感受基本相似，也有部分學(xué)生認(rèn)為不一致有差別，這也是網(wǎng)絡(luò)直播課程今后發(fā)展需完善的方向之一。

2．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)情況

調(diào)查顯示，有37．7%的學(xué)生選擇偶爾有互動(dòng)或者沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，有26．6%的學(xué)生偶爾得到或者完全沒(méi)有得到教師的互動(dòng)反饋。由此可見(jiàn)，缺乏教學(xué)互動(dòng)仍然是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的短板，相隔屏幕與面對(duì)面教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)是兩種不同的形式，增加網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的抓手之一。

3．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)課堂注意力問(wèn)題

調(diào)查顯示，僅有54．7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，在選擇上課形式的調(diào)查中，有43．7%的學(xué)生選擇了視頻演示法。由此可見(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)，或多或少還是會(huì)影響學(xué)生的注意力，這是新媒體時(shí)代的普遍現(xiàn)象。同時(shí)，最具新媒體特性的視頻演示法是學(xué)生最喜歡的授課方式，這說(shuō)明新媒體是把雙刃劍，好與壞在一念間，這就需要我們進(jìn)一步研究新媒體在教學(xué)上的用法。

4．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中課堂及課后練習(xí)情況

調(diào)查顯示，有84%的學(xué)生表示能夠順利完成課堂同步練習(xí)和課后作業(yè)。選擇高正確率的學(xué)生占51．7%。在家長(zhǎng)參與作業(yè)情況的調(diào)查中，只有19．3%的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有參與作業(yè)的完成，有33．5%的家長(zhǎng)是高度參與作業(yè)的完成。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)后，完成練習(xí)和作業(yè)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題。但達(dá)到較高準(zhǔn)確率并不容易，這還不能排除家長(zhǎng)的輔助作用?？赡芤?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)需要電子設(shè)備，需要家長(zhǎng)提供，也因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的特性，有很大一部分家長(zhǎng)會(huì)陪在孩子身旁，以防學(xué)習(xí)開(kāi)小差，這樣干預(yù)學(xué)生課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況就會(huì)不時(shí)發(fā)生。因此，而能否在完成的基礎(chǔ)上達(dá)到較高的正確率是亟待解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)反饋環(huán)節(jié)情況分析

1．學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)效果

調(diào)查顯示，達(dá)到78．3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能完成課程任務(wù)，有65．7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果是滿意的。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本做到了完成課程任務(wù)，但學(xué)習(xí)效果需要提升。

2．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)比較分析

調(diào)查顯示，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與在校學(xué)習(xí)效果等同的學(xué)生占55．5%，有50．9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)負(fù)擔(dān)比在校學(xué)習(xí)輕，有66．6%的學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在教學(xué)效果上還是與在校學(xué)習(xí)有差距，這跟網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)有關(guān)，也跟新興教學(xué)形式的不成熟有關(guān)。當(dāng)然，因?yàn)榫呦蟮膱D案和視頻，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能減輕學(xué)生的理解壓力，但這個(gè)比例在調(diào)查樣本的認(rèn)可中并不高，這也側(cè)面說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的不完善。最后，有一半多的學(xué)生選擇了更喜歡網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，這不能完全排除網(wǎng)絡(luò)的吸引力，而且這次教學(xué)試驗(yàn)也是短暫的，如果長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，喜歡程度是否改變也未可知。

二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的困境

（一）短時(shí)期線上教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)備難以完善

網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，學(xué)生是需要具備相應(yīng)的設(shè)備的，如電視、電腦、智能手機(jī)等，和暢通的網(wǎng)絡(luò)連接等等，而部分家庭不具備這樣的條件。特別是雙職工的家庭，如何平衡孩子學(xué)習(xí)和自我工作的需要就是一大難題。如在調(diào)研中有學(xué)生就表示，因父母上班，沒(méi)有聽(tīng)課設(shè)備，課程沒(méi)有聽(tīng)全。還有些家庭出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完善、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等問(wèn)題。如一位中學(xué)生為蹭鄰居家的網(wǎng)絡(luò)大冬天坐在天臺(tái)學(xué)習(xí)，這樣的例子在各地都有出現(xiàn)。如果沒(méi)有完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備硬件，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同樣，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也需要設(shè)備，如果要備齊這些設(shè)備就需要大量采購(gòu)。許多教師反映，為了盡量提高授課效果，許多教師將衣架、自拍桿、塑料椅等都作為直播工具能用則用。與此同時(shí)，直播教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些平臺(tái)也在經(jīng)受巨大的考驗(yàn)。一時(shí)間涌入大量訪問(wèn)數(shù)據(jù)，多數(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)都出現(xiàn)了系統(tǒng)崩潰，無(wú)法進(jìn)入平臺(tái)，視頻無(wú)法播放，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等等情況，直接導(dǎo)致部分教師和學(xué)生無(wú)法正常參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之中。

（二）學(xué)生上課情況難以監(jiān)督、上課狀態(tài)難以保持

教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流。在線下的教學(xué)中，教師可直接觀察到學(xué)生的聽(tīng)課反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及解答疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的紀(jì)律情況也可直接監(jiān)督，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我約束力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)有更高的要求。在線上教學(xué)中，教師不易與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)管精力成本過(guò)高；同樣學(xué)生缺少了教師的約束，沒(méi)有集體學(xué)習(xí)氛圍，很容易分神，容易玩弄直播軟件的一些非教學(xué)功能，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）教師教學(xué)技能受限，教學(xué)效果無(wú)法保證

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是緊急上線，這種新興的教學(xué)形式對(duì)教師的教學(xué)能力有很大考驗(yàn)。這不但要求教師有電子設(shè)備的操作能力，同時(shí)要求教師需要快速適應(yīng)不同教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一是學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟練運(yùn)用，二是對(duì)控制課堂的重新把握，這些都需要時(shí)間上的積累。特別是一些年老教師，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)和接受教學(xué)方式的巨大改變，這些都將導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

其次，許多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的課程并不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。調(diào)查中有學(xué)校就進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)直播體育課的授課。由于有觀看設(shè)備的限制，場(chǎng)地的限制，許多學(xué)生都無(wú)法做到正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，效果十分不理想。不久后就取消了體育課的直播授課。除了體育課還有美術(shù)和舞蹈課等同樣如此。此外實(shí)驗(yàn)課也不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如物理化學(xué)生物等，這些課程都無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生做到細(xì)致地觀察和模仿，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、促進(jìn)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)支持，對(duì)大量同時(shí)在線等網(wǎng)絡(luò)情況都要求很高，這就需要軟件行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的優(yōu)化升級(jí)。正如相關(guān)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形象比喻：“硬件平臺(tái)是‘路’，軟件平臺(tái)是‘車’，教學(xué)資源是‘貨’，IT技術(shù)人員的服務(wù)是‘開(kāi)車’”[2]。對(duì)此，應(yīng)該協(xié)同相關(guān)研發(fā)單位組織相應(yīng)的技術(shù)人員，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)維護(hù)工作，實(shí)時(shí)解決技術(shù)疑難問(wèn)題，為教師順利開(kāi)展教學(xué)提供持續(xù)性的支持保障。此外，中小學(xué)也應(yīng)給予教師一定自主探索教學(xué)平臺(tái)的彈性空間，科學(xué)選擇適合的教學(xué)平臺(tái)，采用建議使用與自主選用相結(jié)合的模式，倡導(dǎo)教師靈活交錯(cuò)并用和錯(cuò)峰使用各種平臺(tái)、社群工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，增加學(xué)生的社會(huì)臨場(chǎng)感。增加寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，降低網(wǎng)絡(luò)使用門(mén)檻，適度降低網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用，讓每個(gè)家庭都能用上順暢的網(wǎng)絡(luò)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備建設(shè)。

（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)全面發(fā)展

如何短時(shí)間內(nèi)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)范和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的呈現(xiàn)，也引起社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)于眾多中小學(xué)教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種較為新穎和陌生的教學(xué)方式，該教學(xué)方式的緊急應(yīng)用也產(chǎn)生了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決將“倒逼”中小學(xué)教育的信息技術(shù)發(fā)展，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將不斷訓(xùn)練教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，幫助教師迅速提升信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，應(yīng)及時(shí)對(duì)師生進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)和平臺(tái)應(yīng)用技能培訓(xùn)，讓師生盡快適應(yīng)新教學(xué)形式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生主體地位。中小學(xué)學(xué)生居家學(xué)習(xí)多依靠自我監(jiān)督，主動(dòng)權(quán)的交付和自主空間的擴(kuò)大為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，因此，有效檢驗(yàn)和促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開(kāi)展有很大幫助。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校要恰當(dāng)引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造合適的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造和諧的家庭親子關(guān)系，多渠道密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康、正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度和生活價(jià)值觀念。