楊軍

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510000）

近年來，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策鼓舞下，各級(jí)部門高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，呈現(xiàn)出層次多、覆蓋面廣、參與度高等特點(diǎn)，高職院校也組建了自己的參賽團(tuán)隊(duì)和參賽項(xiàng)目，通過參賽提高高職教育的專業(yè)化和崗位化水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過近年的探索和實(shí)踐，“以賽促學(xué)，以賽促教育，賽創(chuàng)融合”的教育理念日漸深入人心，然而，職業(yè)技能競(jìng)賽的價(jià)值仍未被充分發(fā)掘，“以賽促學(xué)，以賽促教，賽創(chuàng)融合”的教學(xué)改革模式和人才培養(yǎng)模式仍然是一個(gè)值得深思和探索的課題。

1 “兩促一融合”模式引領(lǐng)高職實(shí)踐教學(xué)的改革

通過組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來強(qiáng)化教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以大賽的成果來推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參賽和教師指導(dǎo)比賽的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求的匹配度，最終使比賽成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化器。同時(shí)也成為教師科研成果的轉(zhuǎn)化器，達(dá)到了教與學(xué)相得益彰，互促發(fā)展的效果。

1.1 推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)高職教學(xué)方法很早就被定義為應(yīng)用型、實(shí)踐型教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，依然存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)論輕過程、重灌輸輕啟發(fā)等問題，通過職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、行業(yè)崗位實(shí)踐能力需要和市場(chǎng)化就業(yè)需要，選拔具有專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生參賽隊(duì)伍，這些都對(duì)高職院校教師自身的能力素質(zhì)提出了更高的要求，客觀上要求高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，關(guān)注市場(chǎng)需求，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

1.2 實(shí)現(xiàn)了模擬實(shí)踐操作的場(chǎng)景化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性，平均主義的施教模式缺乏針對(duì)性，短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出淺層次特征。實(shí)踐課教師為了完成課時(shí)工作量指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)只能疲于應(yīng)付，變成了為完成教學(xué)而實(shí)踐。但是職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽隊(duì)伍，有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，較強(qiáng)的榮譽(yù)感和物質(zhì)激勵(lì)，參賽選手和指導(dǎo)老師都是各專業(yè)的精兵強(qiáng)將。學(xué)校積極為參賽學(xué)生和老師提供各方面的配套支持，在參賽場(chǎng)地和設(shè)備，資金資助和交流培訓(xùn)等各方面進(jìn)行政策傾斜。有利于學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成較全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，團(tuán)隊(duì)精神和抗挫折的心理素質(zhì)，為學(xué)生以后的高質(zhì)量就業(yè)增添了砝碼[1]。

1.3 加強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)

師生在備賽參賽中圍繞共同的問題，學(xué)生廣泛參與素質(zhì)拓展課、學(xué)術(shù)講座、觀摩賽等，通過“全專業(yè)”“全班級(jí)”實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽、科技實(shí)踐競(jìng)賽“全覆蓋”，以競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。為更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽備賽，教師需要主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)、崗位、專業(yè)發(fā)展信息進(jìn)行搜集整理，并結(jié)合實(shí)踐反饋對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行升級(jí)。師生以職業(yè)技能競(jìng)賽為紐帶，將競(jìng)賽的流程、模塊、得分點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的推演和訓(xùn)練，對(duì)照目前的教學(xué)模塊進(jìn)行分析，取長補(bǔ)短，吸收創(chuàng)新不斷的完善提高。使教學(xué)技能訓(xùn)練模塊與競(jìng)賽項(xiàng)目精準(zhǔn)匹配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與競(jìng)賽過程全面銜接，真正貫通“以賽促教，以賽促學(xué)，賽創(chuàng)融合”的模式。

1.4 促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)能力的提升

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅是參賽學(xué)生之間的較量，更是參賽學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，同一個(gè)專業(yè)背景下，不同的學(xué)校參賽結(jié)果大不相同，競(jìng)賽中的優(yōu)勝者代表同類學(xué)校本專業(yè)的最高水平，而落敗者可以從競(jìng)賽中反思提高。比賽規(guī)則的公平公正，同臺(tái)對(duì)陣定等級(jí)，這種檢驗(yàn)效果是最直接也是最有效的，通過參賽推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，通過專業(yè)發(fā)展提升專業(yè)實(shí)力，參賽發(fā)揮了鰱魚效應(yīng)，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式、保障機(jī)制等方面的發(fā)展。有助于促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，打造出高職院校的特色專業(yè)和拳頭專業(yè)，擴(kuò)大社會(huì)影響力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、學(xué)校招生和企業(yè)納賢的多贏局面。

2 “兩促一融合”模式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制

通過改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，首先要構(gòu)建“三位一體”育人模式，以利益為紐帶，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間密切配合，實(shí)現(xiàn)多贏的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要按照專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，更要按照比賽的流程和規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要突出學(xué)校教學(xué)育人的功能，也要發(fā)揮積極參加社會(huì)服務(wù)的作用。

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建有效的激勵(lì)體系

高職院校應(yīng)充分利用國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各種比賽的政策，制定出符合本校本專業(yè)的備賽參賽制度和長遠(yuǎn)規(guī)劃，將校級(jí)比賽和各級(jí)比賽結(jié)合起來，把校級(jí)比賽作為更高級(jí)別比賽的練兵場(chǎng)，積極推動(dòng)備賽參賽制度化。將少數(shù)學(xué)生和老師參賽的臨時(shí)性工作，轉(zhuǎn)換為鼓勵(lì)引導(dǎo)大多數(shù)老師和學(xué)生共同參與的常態(tài)化工作。如廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織師生組團(tuán)參加全國和廣東省職業(yè)院校技能競(jìng)賽選拔賽，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”系列賽事、主題教育活動(dòng)等選拔賽，先在二級(jí)院內(nèi)部舉行初賽和復(fù)賽，最后推送到全校參加決賽爭(zhēng)奪參加省賽和國賽的資格，在校級(jí)決賽勝出后，在由校方對(duì)獲得參加省賽乃至國賽資格的隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和集訓(xùn)后參加省賽乃至國賽[2]。

2.2 組織協(xié)調(diào)，形成良好運(yùn)行機(jī)制

高職院校要研究各級(jí)各部門舉辦的各專業(yè)的技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，成立競(jìng)賽指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)。激勵(lì)他們積極指導(dǎo)學(xué)術(shù)比賽，通過競(jìng)賽指導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)各指導(dǎo)老師，并加強(qiáng)同其他部門的配合，例如：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院把學(xué)生競(jìng)賽工作列入全校年度工作計(jì)劃，明確年度目標(biāo)和責(zé)任部門具體目標(biāo)，由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭推進(jìn)。在學(xué)生競(jìng)賽方面取得了豐碩的成果。自2016 年以來，該院在學(xué)生競(jìng)賽開始步入快速發(fā)展和全面突破，每年各年級(jí)學(xué)生除了在全國、全省以及專業(yè)性、區(qū)域性技能大賽中保持獲獎(jiǎng)且名列前10%，在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”和文體等省級(jí)、國級(jí)科技實(shí)踐賽事中均獲得較多獎(jiǎng)項(xiàng)，并以賽促教、教學(xué)相長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016—2020 年，該院師生在各類比賽中獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)64 項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)614 項(xiàng)[3]。

2.3 搭建橋梁，充分發(fā)揮溝通作用

專業(yè)技能大賽和新創(chuàng)業(yè)大賽往往集中了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的最新趨勢(shì)，是同社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的。通過參賽模擬出真實(shí)的崗位場(chǎng)景、以企業(yè)崗位實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)為依托，培養(yǎng)出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我強(qiáng)化能力和自我激勵(lì)能力。職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以作為學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，通過共同的利益為契入點(diǎn)，學(xué)生通過競(jìng)賽為平臺(tái)，可以提高職業(yè)技能素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校方針對(duì)企業(yè)的技術(shù)需求，與企業(yè)深度合作，一般由企業(yè)提供資金、設(shè)備或產(chǎn)品支持，由校方和企業(yè)共同命題、評(píng)選等，如廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東同益電器有限公司共同舉辦的綠色環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、與美的集團(tuán)廚房電器事業(yè)部共同舉辦的電工技能大賽、與廣州曬帝智能科技有限公司共同舉辦的金點(diǎn)子微創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽均取得較好的效果[4]。

3 多方并舉營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校要著力營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，圍繞著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的突出問題，切實(shí)幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，通過整合校內(nèi)校外資源，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，真正的做到賽創(chuàng)融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.1 特色課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透。充分采取各種措施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行激勵(lì)，在學(xué)分管理上，對(duì)參加技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)加分，對(duì)一些參賽團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行相關(guān)科目考試的免修。特別是對(duì)于在大賽中的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，可以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比等榮譽(yù)上給予加分，從根本上激發(fā)學(xué)生參賽的積極性和主動(dòng)性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神根植于學(xué)生內(nèi)心。另外在學(xué)校選修課和課外活動(dòng)上，對(duì)學(xué)生技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽急需的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)發(fā)展及行業(yè)信息開設(shè)專門的選修課，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)具有地方特色和行業(yè)特色的選修課。例如：廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立專業(yè)特色課程，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理課程精品課程，校內(nèi)建設(shè)了創(chuàng)業(yè)策劃工作室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.2 校企聯(lián)合加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

高職院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合校外企業(yè)打造出雙創(chuàng)教育的平臺(tái)。并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企和部門之間項(xiàng)目推動(dòng)。同時(shí)拓展校企聯(lián)合的方式，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在資源和信息共享上達(dá)到“雙贏”。企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽中提供指導(dǎo)，為優(yōu)秀的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。同時(shí)，企業(yè)也可以為老師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和管理人員來學(xué)校進(jìn)行講課。在合作方式上，通過冠名班、訂單班和校內(nèi)實(shí)踐基地等方式，實(shí)行校企全方位全過程合作，例如：福建黎明職業(yè)大學(xué)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過“走出去”聯(lián)合企業(yè)舉辦“恒安機(jī)電特訓(xùn)班”和“安踏鞋服特選班”，在人才培養(yǎng)、企業(yè)文化和技術(shù)支持等各個(gè)方面進(jìn)行合作，同時(shí)通過“引進(jìn)來”的方式，同裕昌CNC 加工中心合作舉辦“模具設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)，由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支援，學(xué)校負(fù)責(zé)場(chǎng)地建設(shè)和學(xué)生管理，開創(chuàng)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的可喜局面[5]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于高校校園文化不可缺少的部分，對(duì)學(xué)生的思維模式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的影響，要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的盛況，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的價(jià)值引領(lǐng)和傳承的功能，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)結(jié)合起來。持續(xù)地開展對(duì)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德教育、法律教育、誠信教育、社會(huì)責(zé)任教育、團(tuán)隊(duì)精神教育和抗挫折教育等，塑造出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，避免學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單地理解為賺大錢當(dāng)老板，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)看成就是培養(yǎng)教人怎么賺錢的能力。如重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院與豬八戒網(wǎng)合作，于2021-03-04 開展以“青春展風(fēng)采·雙創(chuàng)贏未來”為主題的雙創(chuàng)文化節(jié)，通過開展創(chuàng)業(yè)大咖交流、互動(dòng)沙龍、電子商務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)、創(chuàng)意比拼等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和交流，吸引了學(xué)生的普遍關(guān)注和參與，學(xué)院也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)列為每年的常規(guī)性校園文化節(jié)日。

4 結(jié)語

在“兩促一融合”模式下，充分發(fā)揮技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)向作用，加快構(gòu)建“以賽促教，以賽促學(xué)，賽創(chuàng)融合”的實(shí)踐教學(xué)模式。通過校企聯(lián)合，高職院校將企業(yè)文化融入到大學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備賽競(jìng)賽中，營造出激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，通過文化育人培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和精神狀態(tài)，充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種平臺(tái)，營造出適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。