黃 燕，周湛曦 ，羅媛媛

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，湖南 長沙 410000；2 湖南農(nóng)業(yè)大學,湖南 長沙 410000)

1 獨立學院風景園林專業(yè)綜合實習課程簡介

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院風景園林專業(yè)綜合實習是在第六學期至第八學期開設(shè)的實踐教學環(huán)節(jié)，在第二學期至第五學期的風景園林綜合認知和體驗實踐教學的基礎(chǔ)上，綜合實習由南北方綜合實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習三門實習課程組成。實習課程讓學生對課堂所建立的專業(yè)知識體系進行梳理、整合，并在實際的環(huán)境和案例中鞏固理論知識的同時建立專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生從不同角度去分析案例，學習不同地區(qū)、不同類型、不同層次實際風景園林項目中的造景理法、工程措施、管理模式等各方面的知識和技能[1]。在完成了專業(yè)主干課程的學習后，綜合實習是學生總結(jié)以往所學，過渡進入工作崗位前的一次綜合性的實踐訓練。

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的東方科技學院，側(cè)重于對學生專業(yè)的技術(shù)性、實踐性的培養(yǎng)，通過風景園林專業(yè)綜合實習體系，幫助學生完成從課堂到戶外、從書本到實踐、從學校到社會的過渡和轉(zhuǎn)型。

2 建設(shè)專業(yè)綜合實習體系

2.1 建立完整的南北方綜合實習—生產(chǎn)實習—畢業(yè)實習體系

2.1.1 實習體系的建構(gòu)

完整的風景園林專業(yè)綜合實習體系包括第六學期的南北方綜合實習—第七學期的生產(chǎn)實習—第八學期的畢業(yè)實習，各實習階段完成實習指導任務(wù)書，明確各實習的要求和目的，做到與前期專業(yè)課程和實踐教學的銜接與過渡。

2.1.2 實習時間及地點的確定

(1)2015～2019年風景園林專業(yè)綜合實習的經(jīng)驗總結(jié)，應(yīng)盡量避開不利的天氣條件及研究生考試、公務(wù)員考試等，選擇適宜的實習時間。實習課程是建立在已完成課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，對理論課程進行實踐的內(nèi)容，時間可根據(jù)當年的實際情況進行調(diào)整，但必須在制定本年度教學計劃時確定，避免大幅度調(diào)整教師授課時間與前期課程銜接不上的的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(2)地點的選擇，除固定的實習地區(qū)和實習單位外，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢與時俱進，更新候選實習點，以保證師生的知識更新。

2.2 改進綜合實習模式和實習運作模式

2.2.1 組織模式

實習模式和實習運作模式的改革需要注重學生的潛能與個性，以達到提高學生的學習投入度，更好達到實習效果。例如南北方綜合實習，傳統(tǒng)的實習運作模式為教師“導游”式帶領(lǐng)、學生“游客”式學習的模式，改革后，采用教師安排實習時間與實習地點以及專業(yè)內(nèi)容的講解、作業(yè)的安排，學生自主安排組織訂票以及確定各實習地點之間的交通方式，各實習點的住宿相關(guān)事項，帶隊教師在保證學生人身安全的前提下，實現(xiàn)學生生活自我管理。

2.2.2 教學模式

建立“預習作業(yè)——實習現(xiàn)場討論，每日作業(yè)——實習后總結(jié)”的教學模式，強調(diào)實習前預習作業(yè)的重要性，以避免往年實習出現(xiàn)的學生一味為了完成作業(yè)任務(wù)而忽略實地體驗和討論的現(xiàn)象。實習前將綜合實習指導書下發(fā)到學生手中，學生自主擬定資料調(diào)查主題與內(nèi)容，確定專題調(diào)查研究題目及提綱，提前查閱相關(guān)資料，作為實習要重點學習的內(nèi)容，在實習前統(tǒng)一上交，形成“專題調(diào)查”為核心的實習教學模式[2]。實習中，明確帶隊教師的任務(wù)在每個實習點，介紹實習點的相關(guān)知識點與基本要求，帶領(lǐng)學生了解實習內(nèi)容，留給學生自主操作、思考與調(diào)研的時間[3]，學生完成實習指導書中對實習點的任務(wù)內(nèi)容，教師負責監(jiān)督、指導、記錄每名學生的表現(xiàn)，根據(jù)實習點內(nèi)容教師進行評分，寫出評語，同時指出作業(yè)中存在的問題。

建立“網(wǎng)絡(luò)化”教學模式。傳統(tǒng)做作業(yè)、改作業(yè)方式耗費時間都特別長，由于實習時間短，任務(wù)量大，實習期間每日教師與學生都沒有得到充分的休息，影響到第二天實習的效果。使用超星學習通軟件，將每日作業(yè)安排在班課上，學生察看完之后及時完成作業(yè)提交，老師在班課上反饋作業(yè)情況，節(jié)省了組織看作業(yè)以及講作業(yè)的時間，考試試題按照格式錄入，學生做完即能得到考試成績；軟件點名簽到的方式節(jié)約了點名查到的時間；軟件中分組討論的功能，能在實習現(xiàn)場迅速安排分組內(nèi)容，討論過程中所記錄內(nèi)容課成為教師評分依據(jù)。

2.2.3 考核模式

為避免學生輕實習過程重實習作業(yè)，一味追求實習成績，將實習考核機制的考核模式由以往的“單項”成績，改革成“組合”成績。學生成績考核辦法：實習成績=實習前的準備×10%+實習過程中×60%+實習后的評定×30%。實習前準備即預習作業(yè)成績、實習過程中包含實習點作業(yè)成績與實習期間現(xiàn)場討論情況、實習后評定包含實習成果的展出和教師的總結(jié)評價3個部分組成，全面系統(tǒng)地進行考核督促，提高教學效果。通過對學生作品的展出，形成良好的學習氛圍，建立同伴互動平臺，同時建立實習作品總結(jié)展示的傳統(tǒng)，設(shè)立學生作品展示機制，打造成傳統(tǒng)品牌。將實習成果以電子檔、文本、展板的形式展出并存檔，以供后續(xù)學生的學習和借鑒。

2.2.4 實習基地資料庫

利用社會資源，建立校外實習基地資料庫。為學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習提供支撐[4]。

3 建立綜合實習資料庫

3.1 教學知識資料庫

為避免實習指導老師由于專業(yè)領(lǐng)域的不同而造成傳授知識的“偏食”現(xiàn)象，本課題擬研究編寫湖南農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)綜合實習指導手冊，建立教學內(nèi)容的資料庫，以保證學生實習的“營養(yǎng)均衡”。

3.2 實習成果資料庫

設(shè)立學生作品展示機制，打造成傳統(tǒng)品牌。將實習成果以電子檔、文本、展板的形式展出并存檔，以供后續(xù)學生的學習和借鑒。

3.3 實習基地資料庫

利用社會資源，建立校外實習基地資料庫。為學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習提供更穩(wěn)定可靠的實習地點。

3.4 優(yōu)秀校友資料庫

整合已畢業(yè)的本專業(yè)學生的優(yōu)秀資源，建立優(yōu)秀校友資料庫。實習過程中，邀請其進行經(jīng)驗交流、實地參觀，利用優(yōu)秀校友在專業(yè)領(lǐng)域的影響力，帶動學生的積極性，為學生答疑解惑[5，6]。

4 優(yōu)化完善實習管理機制

4.1 制定校外實習管理規(guī)范與實習標準，明確教學與考核標準

制定校外實習管理導則，校外實習安全管理辦法，實習前需統(tǒng)一對實習生進行實習規(guī)則學習與安全培訓，學校監(jiān)督執(zhí)行，實習帶隊教師在實習前加強實習安全教育，明確實習要求，規(guī)范實習教師校外管理，明確教師工作職責。

制定實習環(huán)節(jié)中課程教學標準與考核標準。實習前，標準化實習內(nèi)容、課程教學標準，標準包含實習內(nèi)容、實習規(guī)范、實習工作方案三個部分；實習期間，需做好實習過程管理材料記錄、學生實習內(nèi)容、實施步驟與過程進展以及學生學習效果的指導、檢查及評價記錄、學生的學習情況反映等；實習結(jié)束，學生完成實習總結(jié)、教學評價，教師完成實習鑒定，成績的原始成績均按百分制記，成績評定后及時向?qū)W生公布。

4.2 順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展要求，建立校外實習信息化管理平臺

建立在線“教學管理”平臺，應(yīng)用超星學習通實習班級，教師能即時通過教學管理平臺檢查學生實習進度，在平臺內(nèi)各階段模式化管理信息內(nèi)容，減少信息填寫時間，學生能在實習班級內(nèi)即時與教師溝通，增強學生與教師互動，建立信息化資源管理與合理的教學管理信息，建成學校公共數(shù)據(jù)庫。

5 結(jié)語

綜合實習體系的建設(shè)目標提高實習教學質(zhì)量，突出專業(yè)特色；使理論知識和技術(shù)能力結(jié)合更緊密；在探究理論深度的同時將其轉(zhuǎn)化成技術(shù)成果并通過設(shè)計應(yīng)用到社會領(lǐng)域，立足東方科技學院的優(yōu)勢資源和學科特色，基于多年教學經(jīng)驗，借鑒外校優(yōu)秀經(jīng)驗的成果總結(jié)，建立適合本校，符合園林行業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求的管理機制，實習成果注重反哺，強調(diào)資料庫的收集整理。但缺乏與同類院校、設(shè)計院所充分的交流與學習，希望通過項目合作、參觀實習、考察交流等形式豐富綜合實習的內(nèi)涵，與時俱進，風景園林專業(yè)綜合實習體系建設(shè)與組織模式的研究勢在必行。