陳戰(zhàn)利，蘇子林，王文哲，黃小華，劉振中

(南昌大學(xué)，江西 南昌 330031)

1 引言

“澆花澆根，育人育心。育人之本，在于立德鑄魂”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議所發(fā)表的重要講話，深刻回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展和高校思想政治工作的一系列重大問題[1]?！洞髮W(xué)生水處理模型設(shè)計大賽訓(xùn)練》是一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，該課程不僅講授了有關(guān)水處理的專業(yè)知識和創(chuàng)新設(shè)計實踐，而且與愛國奉獻、敢于擔當、勇于創(chuàng)新、不忘初心、砥礪奮進、中國制造和工匠精神等思政元素相符合，因此，在雙創(chuàng)課程的教學(xué)過程中，進一步挖掘、提煉課程的思政元素，提升學(xué)生的思想政治高度，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，將學(xué)生的專業(yè)知識能力與政治素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生具有重大意義。

2 水處理專業(yè)教學(xué)與政治素養(yǎng)之間的聯(lián)系

2.1 水處理專業(yè)教學(xué)與愛國奉獻、敢于擔當?shù)膬?nèi)在聯(lián)系

水處理領(lǐng)域老一輩的專家學(xué)者如張自杰、錢易、顧夏生、李圭白、王寶貞等，時刻牢記國家使命，愛崗敬業(yè)，時刻聽從國家的召喚，能夠做到哪里需要哪里搬。其中，張自杰教授是哈工大乃至全國給排水工程學(xué)科的奠基人和開拓者，在20世紀60年代到90年代間，三十年如一日地從事污水處理工藝方面的研究和教學(xué)工作，是學(xué)術(shù)界公認的污水生物處理技術(shù)領(lǐng)域的前輩之一。他把教書育人作為畢生事業(yè)，為國家培養(yǎng)了3名院士和一大批行業(yè)精英，可謂桃李滿天下。面對個人獲得的一項項榮譽，張自杰先生說的最多的一句話就是，自己的成長離不開黨和國家的關(guān)懷和培養(yǎng)。這些前輩們通過他們的成長經(jīng)歷以及在專業(yè)領(lǐng)域的突出貢獻事跡，來鼓舞和感召當代大學(xué)生，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強國家榮譽感，敢于擔當，報效祖國。

2.2 水處理專業(yè)教學(xué)與打破固有思想束縛、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系

大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指能夠利用自己獨特的見解結(jié)合所學(xué)知識和親身經(jīng)驗去處理實際問題，最終打破固有思維模式，提出相關(guān)的新思想、新理論，創(chuàng)造新結(jié)果的能力，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)[2]。被固有思想束縛，不敢嘗試，是現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的重要原因之一。以習(xí)近平同志帶領(lǐng)群眾修建并成功運行延川縣第一口沼氣池，也是陜西省第一口沼氣池，用事實打破了“沼氣不過秦嶺”謬言的事跡[3]，鼓勵大學(xué)生要向習(xí)近平同志的這種精神學(xué)習(xí)。要敢于打破固有思想束縛，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，勇于創(chuàng)新，與時俱進。

2.3 水處理專業(yè)教學(xué)與不忘初心砥礪奮進的內(nèi)在聯(lián)系

改革開放以來，人們的生活水平日益提高，但與此同時，一些拜金主義和享樂主義也在逐漸侵蝕著人們的思想。在這些思想的影響下，很多人不擇手段地追求金錢和享受，導(dǎo)致內(nèi)在建設(shè)嚴重缺失，金錢至上的錯誤思想嚴重侵蝕了人們的思想[4]。因此，推進“不忘初心，砥礪奮進”主題教育在課程思政建設(shè)中具有重要意義。以習(xí)近平同志帶領(lǐng)梁家河當?shù)卮迕裥藿ㄒ豢谔鹚?后來擴大建設(shè)成為“梁家河國家水土保持示范園”)的事例，與取水工程部分的地下水取水構(gòu)筑物的類型和特點，以及水源地的保護等知識點密切相關(guān)。鼓勵大學(xué)生要“不忘初心，砥礪奮進”，時刻牢記國家使命，淡泊名利，耐得住寂寞，守得住初心，以人民群眾的迫切需求為出發(fā)點，想人民之所想，急人民之所急，用所學(xué)專業(yè)知識，服務(wù)社會、奉獻社會、回報社會。

2.4 水處理專業(yè)教學(xué)與中國制造和大國工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系

“工匠精神”是一種對事業(yè)極致追求而秉持的信仰與態(tài)度，“工匠精神”更是“新工科”背景下工程人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，因此在教案編寫與教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生“匠心”的培養(yǎng)，即“愛崗敬業(yè)、信守承諾、精益求精”[5]。當前我國水處理產(chǎn)品領(lǐng)域，盡管有一些企業(yè)掌握了一定的核心技術(shù)和處理技術(shù)，但諸如規(guī)范標準、V型濾池、UASB工藝等多借鑒和引用國外先進經(jīng)驗標準和專利技術(shù)。當下我國水處理產(chǎn)品在市場中多以中低端產(chǎn)品為主，而歸根結(jié)底就是因為工匠精神的缺失。無論是國內(nèi)還是國外，也無論生產(chǎn)規(guī)模大與小，凡是追求高端、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)無一不是耐得住寂寞、守得住初心，在毫厘之間投入大量精力，在成功創(chuàng)造精品后依然能夠不忘初心，在產(chǎn)品的細節(jié)上精益求精，不斷完善。中國水處理產(chǎn)品在全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈中地位的提升，關(guān)鍵在于核心技術(shù)，而工匠精神正是核心技術(shù)落實最迫切的需要。

現(xiàn)今黨中央對技能人才隊伍建設(shè)高度重視，著力培養(yǎng)大國工匠。習(xí)近平總書記指出“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”，這是對技能人才的最大鞭策和激勵，充分體現(xiàn)了對技能人才的關(guān)懷與重視。水處理技術(shù)項目是第45屆世界技能大賽中首次被列入正式比賽的項目，來自江西贛州的曾璐鋒勇奪該項目金牌，實現(xiàn)了中國隊在該比賽項目上零的突破。在金牌的背后，是精益求精的大國工匠精神的體現(xiàn)。

要建設(shè)技術(shù)強國、創(chuàng)新大國，如果缺少相應(yīng)的專業(yè)思政教育和工匠群體，缺乏對細節(jié)和品質(zhì)的嚴格要求，根基是無法牢靠的。而對水處理產(chǎn)品的精益求進，對出水水質(zhì)標準的嚴格把控，是專業(yè)教學(xué)的核心要素。

3 水處理工藝教學(xué)中的課程思政內(nèi)容

水處理工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)當在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，提煉萃取愛國奉獻、敢于擔當、勇于創(chuàng)新、不忘初心、砥礪奮進、中國制造和工匠精神等政治元素的內(nèi)涵，明確課程思政的發(fā)展要求，同時將課程內(nèi)容與當前政治形勢和科技發(fā)展態(tài)勢緊密聯(lián)系，將思想政治理念融入日常專業(yè)知識技能的講解過程中。課程思政的重點內(nèi)容如下。

3.1 愛國奉獻與水處理工藝教學(xué)的聯(lián)系

水環(huán)境治理、水的凈化處理、裝置研發(fā)過程中，存在著工作環(huán)境惡劣、現(xiàn)場條件艱苦等困難，如果沒有一顆愛崗敬業(yè)、敢于奉獻、為人民服務(wù)的決心，是難以堅持下去的。因此，培養(yǎng)正確的理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任，將社會主義核心價值觀有機融入是十分必要的。

3.2 勇于創(chuàng)新與水處理工藝教學(xué)的聯(lián)系

由于該課程是創(chuàng)新課程，因此課程的教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，需要采用新的形式或方式來進行。該課程突出創(chuàng)新特點，以少量理論授課+實踐+總結(jié)提高為總的方針，與時俱進，密切跟進當前研究熱點和熱門賽事如“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排大賽”“全國大學(xué)生給排水科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過基礎(chǔ)知識和技能的傳授+經(jīng)典作品案例的剖析模式，加強學(xué)生對水處理工藝的理解，鼓勵學(xué)生跳出固定思維，實現(xiàn)突破，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 不忘初心、砥礪奮進與水處理工藝教學(xué)的聯(lián)系

水處理工藝中蘊含的知識面相對廣泛，且實踐性較強，其中不乏一些比較難于掌握的知識點，在學(xué)習(xí)時如果沒有堅強的意志力很難完全掌握。因此，樹立堅定的目標，并持之以恒，積極投身到實際中去，親身體驗，砥礪奮進，才能更加深刻的理解、掌握水處理工藝的復(fù)雜過程并運用于生產(chǎn)實踐中。

3.4 中國制造與水處理工藝教學(xué)的聯(lián)系

“中國制造”是一種全方位的商品，不但具有物質(zhì)成分，也蘊含著精神人文內(nèi)涵。要想提升“中國制造”的國際形象就需要扎實的專業(yè)知識和過硬的實操本領(lǐng)，水處理工藝設(shè)備的研發(fā)是本課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

3.5 培養(yǎng)水處理工藝中的大國工匠精神

工匠精神是指工匠在制作或工作中對產(chǎn)品精雕細琢，以求完美和極致，精益求精的態(tài)度和理念。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)而無可匹敵的產(chǎn)品。工匠精神，是精益求精、只爭朝夕、拼在毫厘、孜孜不倦的體現(xiàn)，而這些內(nèi)容正是《大學(xué)生水處理模型設(shè)計大賽訓(xùn)練》這門雙創(chuàng)課程的精神所在。

3.6 在教學(xué)過程中突出中國制造和培育工匠精神

工匠精神對產(chǎn)品來說除了需要具備扎實的質(zhì)量外，還需做出具有開創(chuàng)性的創(chuàng)新。通過革新教育教學(xué)模式，提高思政教育在教學(xué)中的比重，將思想政治教育和專業(yè)知識傳授緊密結(jié)合，并使之始終貫穿于教學(xué)過程中。為此，在授課內(nèi)容上，需要貫徹“政治引導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，與科技前沿技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，通過搜集實際工程案例、往屆優(yōu)秀比賽作品，結(jié)合知識傳授、實際工程應(yīng)用和當前中國社會發(fā)展三方面，將新的政治理念融入教學(xué)內(nèi)容中，改變知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊的落后現(xiàn)狀。

4 政治理念潛移默化的教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，但“以學(xué)生為中心”不只是一個簡單的口號，也不是一個空洞的概念，而應(yīng)該去采取切實可行的措施[6]?！洞髮W(xué)生水處理模型設(shè)計大賽訓(xùn)練》課程應(yīng)從教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段與時俱進等方面著手，通過多元化教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生在掌握水處理理論與知識的同時可以兼修政治素養(yǎng)與人文智慧，使思政理念在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。

4.1 教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，通過現(xiàn)代化多媒體實現(xiàn)視聽同步的課程教學(xué)可以達到很好的教學(xué)效果。在課程內(nèi)容教學(xué)時，將水處理理論知識結(jié)合到社會實踐應(yīng)用中，將水處理專業(yè)理論與相關(guān)的政治思想和政治要求聯(lián)系起來，提高學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的思政意識。通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、板書、生活與工程實例、優(yōu)秀競賽作品相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)過程中受政治理念潛移默化地影響。例如，對于水處理工藝流程問題，可以用動畫和工程實物模型進行講解，有助于學(xué)生對水處理工藝流程的直觀感受；同時結(jié)合影像資料，將與行業(yè)相關(guān)的國家政策、時政熱點和技術(shù)發(fā)展等進行展示，對學(xué)生的政治意識、愛國思想和國家榮譽感進一步提升，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。通過對各類競賽的優(yōu)秀作品進行剖析講解，激發(fā)同學(xué)們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的拼搏精神。

4.2 教學(xué)方法

要實施“課程思政”，關(guān)鍵在于教師要以積極的心態(tài)，積極探索課程思政的知識內(nèi)容體系，將其巧妙地融入，提高自身在課堂上開展思政教育的能力和技巧，使學(xué)生能夠領(lǐng)會到課程內(nèi)容包含的科學(xué)觀、價值觀[7]。隨著高校教育水平的不斷提高，當前的課堂教學(xué)方法具有多元化，其中多以“案例式”“啟發(fā)式”及“類比法”等教學(xué)方法與技巧為主。多元化的教學(xué)方法有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在討論和爭辯中認識到存在的問題并糾正，這樣學(xué)生不僅可以更好的掌握專業(yè)知識，同時也對政治理念有了更進一步的理解。在對課程內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，常采用“案例式”教學(xué)的方法，通過將工程應(yīng)用實例、優(yōu)秀作品與專業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們獨立思考、自主分析和解決問題。如在水質(zhì)標準制定時，給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自己討論，并采用分組答辯和分組質(zhì)疑的形式，讓學(xué)生獨立分析判斷為什么要有這樣的結(jié)果，提出自己的看法，加強學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于各部分內(nèi)容的教學(xué)，還可以引入身邊的生活或工程實際案例，如通過音頻、多媒體播放以及相關(guān)書籍課前閱讀預(yù)習(xí)，使同學(xué)們對習(xí)近平同志的“沼氣專業(yè)戶”和“甜水井”這兩件為人民做實事的實例有所了解，避免生硬灌輸知識。結(jié)合兩個實例涉及的水處理專業(yè)知識——厭氧發(fā)酵技術(shù)(污水部分)和地下水取水構(gòu)筑物(給水部分)，將“不忘初心，砥礪奮進”和“打破觀念束縛，敢于創(chuàng)新”的德育元素貫穿其中。同時，與習(xí)近平同志“綠水青山就是金山銀山”理念聯(lián)系起來，同專業(yè)的其他知識點簡單關(guān)聯(lián)，為后續(xù)教學(xué)工作展開做鋪墊。在講解的同時，由同學(xué)們發(fā)表自己的看法和觀點，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，為了不斷提升學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新能力，還可以引入國外的先進技術(shù)發(fā)展案例。同時，在教學(xué)過程中也多采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，通過設(shè)問的方式一步步地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去自主分析和解決問題，讓學(xué)生獨立思考，從問題中得到啟發(fā)，使學(xué)生受到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的政治理念潛移默化地影響。如在講解除鐵除錳技術(shù)時，首先引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于鐵錳的狀態(tài)性質(zhì)等參數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生如何才能改變鐵錳狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在什么條件下可以實現(xiàn)改變，這樣順理成章、水到渠成，不僅充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且使學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。另外，在教學(xué)過程中也采用“類比法”進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對前后所學(xué)內(nèi)容進行分析、總結(jié)，找出其存在的相互聯(lián)系與區(qū)別，并將國內(nèi)和國外以及不同歷史時期的專業(yè)課程內(nèi)容進行對比，加深學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解并深化其國家民族意識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

4.3 線上、線下相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)

作為創(chuàng)新課程應(yīng)該與時俱進，充分利用當前先進的教學(xué)方式，將線下和線上兩類資源的優(yōu)勢相結(jié)合。通過研究、對比國內(nèi)與國外不同版本的水處理工藝的相關(guān)教材，從高校課程思政建設(shè)的需求出發(fā)，取其精華去其糟粕，不斷地完善、充實教案，編寫符合思政教育的教材，調(diào)整和更新現(xiàn)有課程體系，向高校課程思政建設(shè)的目標發(fā)展。同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(如學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?實現(xiàn)教學(xué)資料分享、網(wǎng)上作業(yè)，線上答疑講解，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為教師的得力助手，成為學(xué)生與教師溝通的橋梁，實現(xiàn)教學(xué)資源的實時共享。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的途徑給學(xué)生提供與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生關(guān)心時政熱點，實時了解與行業(yè)相關(guān)的國家政策和政治理念，培養(yǎng)其思政意識。通過線上和線下兩種資源結(jié)合的相互作用，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。結(jié)合創(chuàng)新課程的“新”的特色，與國內(nèi)外相關(guān)比賽競賽緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中實現(xiàn)突破。

5 教學(xué)評價

對于傳統(tǒng)課程，通常是采用“一張試卷定終身”的模式。即使是后續(xù)的改革，也多是通過卷面來考核或考察同學(xué)的掌握情況，不能夠真實有效地反映學(xué)生掌握知識的情況。同時，考核只是考核，對于學(xué)生沒有提高的作用。作為創(chuàng)新課程，要采用更為靈活的方式，不單單是考察學(xué)生的專業(yè)知識，同時也要體現(xiàn)其在思政方面的提高。因此應(yīng)該以開放的方式，允許學(xué)生自選題目，自己提供解決方案。既可以考察其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以使其在選題確定中具備分析判斷抉擇等素養(yǎng)，考察其思政動向。在考核的同時可以實現(xiàn)其德才提升，一舉多得。

6 結(jié)語

課程思政通過潤物無聲、潛移默化的形式將高校思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)和建設(shè)的各環(huán)節(jié)和各方面，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人。雖然現(xiàn)在高校越來越重視課程思政教育，但作為一項系統(tǒng)工程，課程思政目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究課程思政教學(xué)規(guī)律。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中需要充分挖掘課程所蘊含的思政元素，通過凝練、萃取課程的政治核心，將思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容中。同時貫徹“政治引導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展”的思政教育原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行改善，將國家的發(fā)展現(xiàn)狀和民族復(fù)興與水處理專業(yè)知識、實際工程運用聯(lián)系起來，不斷融入新的政治理念，令學(xué)生的政治認識在專業(yè)教學(xué)與思政教育中得以升華，使國家榮譽感和民族自豪感深入其心，從而為國家培養(yǎng)政治正確、理念先進、技術(shù)過硬的德才兼?zhèn)湫蛯I(yè)人才。