鄭 偉 張永飛

（天津職業(yè)大學(xué)機電工程與自動化學(xué)院，天津 300410）

在我國職業(yè)教育改革發(fā)展過程當中，實施“雙高”建設(shè)計劃屬于一項重大戰(zhàn)略部署，專業(yè)群構(gòu)建又是“雙高”建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。因此，高職院校需要對專業(yè)群的基本內(nèi)涵展開深入的分析和研究，及時準確地定位發(fā)展困境，并且努力探索專業(yè)群構(gòu)建策略，從而更好地開展高職教育工作，使得培養(yǎng)出來的人才能夠滿足人民、社會以及國家的需求。

一、專業(yè)群類別分析

目前，學(xué)術(shù)界對高職院校專業(yè)群的概念研究主要可以分為“共性論”和“合力論”兩種［1］?！肮残哉摗闭J為專業(yè)群主要是指圍繞某一個產(chǎn)業(yè)或者某一產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)以及服務(wù)領(lǐng)域，由一個或者多個優(yōu)勢專業(yè)作為引領(lǐng)，再由一些專業(yè)基礎(chǔ)知識相通、職業(yè)崗位相關(guān)以及技術(shù)領(lǐng)域相近等相關(guān)專業(yè)，一起組成一種具備共性的專業(yè)群?！肮残哉摗备拍顚I(yè)之間存在的共性作為構(gòu)建專業(yè)群的一個重要依據(jù)，主要強調(diào)的是專業(yè)之間的一種關(guān)聯(lián)性以及基礎(chǔ)共通性?！昂狭φ摗笔钦驹趯I(yè)群構(gòu)建意義的角度來考慮問題，認為專業(yè)群主要指的是由能夠和產(chǎn)業(yè)鏈進行對接的多個專業(yè)組成的專業(yè)群，此概念下的專業(yè)群主要是通過核心專業(yè)的有效帶動以及專業(yè)之間的共享和依賴，逐步形成合力，進而提升專業(yè)群整體人才培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力?！昂狭φ摗备拍顚赢a(chǎn)業(yè)以及形成合力作為構(gòu)建專業(yè)群的重要考量，并沒有對專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性做出相應(yīng)的要求，更為注重對復(fù)合型人才的打造以及學(xué)校自身服務(wù)能力的提高，此觀點打破了專業(yè)相近觀點的限制，拓展了高職院校專業(yè)群建設(shè)工作的視野和思路。

現(xiàn)實中，以“合力論”組建專業(yè)群，更適合行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來的運營發(fā)展和職業(yè)院?，F(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)，本文也以智能制造專業(yè)群為例，給出“合力論”的組群邏輯。智能制造專業(yè)群緊扣裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈中零件加工、工藝方案設(shè)計、加工設(shè)備與生產(chǎn)線裝調(diào)等需要智能化升級的相關(guān)崗位（群），選擇就業(yè)相關(guān)度高、專業(yè)教學(xué)資源共享度高、專業(yè)優(yōu)勢互補且能協(xié)同發(fā)展的專業(yè)組成專業(yè)群，包括：機械制造與自動化、電氣自動化技術(shù)、增材制造技術(shù)、模具設(shè)計與制造、智能控制技術(shù)，共5個專業(yè)。本智能制造專業(yè)群，以機械制造與自動化專業(yè)為核心，應(yīng)對加工工藝改進、非標零件設(shè)計、機電設(shè)備革新、工件精密制造等新形勢，促進產(chǎn)品設(shè)計與制造領(lǐng)域的技術(shù)進步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才；以增材制造技術(shù)專業(yè)和模具設(shè)計與制造專業(yè)為支撐，應(yīng)對試制樣品、定制產(chǎn)品和復(fù)雜工件等新需求，促進產(chǎn)品更新與增容領(lǐng)域的技術(shù)進步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才；以電氣自動化技術(shù)專業(yè)和智能控制技術(shù)專業(yè)為著力點，應(yīng)對自動化水平提升、信息化能力增強、智能化功能浮現(xiàn)等新發(fā)展，促進產(chǎn)品升級與創(chuàng)新領(lǐng)域的技術(shù)進步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才。隨著智能制造專業(yè)群的建設(shè)，一方面，會培養(yǎng)出越來越多的新型的復(fù)合型技術(shù)技能人才；另一方面，會對其他相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生積極的輻射作用，進而推動相關(guān)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)（如：熱能、化工、汽車、包裝、電力、電子，以及計算機、人工智能等）的共同發(fā)展。

二、專業(yè)群構(gòu)建探析

以下從匹配對口產(chǎn)業(yè)、重構(gòu)課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升師資水平，四個方面對專業(yè)群構(gòu)建進行探析。

在匹配對口產(chǎn)業(yè)方面，一個區(qū)域中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況能夠在一定程度上影響高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向。因此，匹配對口產(chǎn)業(yè)屬于高職院校展開專業(yè)群建設(shè)工作的重要前提［2］。在尋找和挖掘?qū)诋a(chǎn)業(yè)時，由于地理位置以及發(fā)展環(huán)境等多種因素的影響，使得不同區(qū)域中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在著明顯的差異性。所以，高職院校應(yīng)對自身所處區(qū)域的重點產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)展開相應(yīng)的調(diào)查和分析，然后再根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的實際情況，找出相應(yīng)的對口產(chǎn)業(yè)。例如：高職院校為了開展“智能制造專業(yè)群”的建設(shè)工作，需要在本區(qū)域開展企業(yè)調(diào)研工作。而在開始調(diào)研之前，應(yīng)先確定基本的調(diào)研思路，如：先分專業(yè)進行調(diào)研，然后再結(jié)合各個專業(yè)的調(diào)研結(jié)果，展開匯總提煉，進而初步形成專業(yè)群調(diào)研報告。此外，針對專業(yè)群構(gòu)建的調(diào)研，需要注重面向能夠和行業(yè)產(chǎn)生緊密聯(lián)系的企業(yè)，而在企業(yè)性質(zhì)上需要包括：行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究院所以及中小型企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)等等。在調(diào)研對象的選擇上應(yīng)包括：相關(guān)企業(yè)負責人、基層管理人員和一線工作人員等。在這些調(diào)研對象中，由于企業(yè)管理者對于產(chǎn)業(yè)鏈有著更為深刻的理解和掌握，因此，在調(diào)研過程中需注重對企業(yè)管理者展開深入調(diào)研，這樣能夠更多地獲取到有效的人才需求信息以及專業(yè)群構(gòu)建精準度的相關(guān)信息。

在重構(gòu)課程體系方面，高職院校進行專業(yè)群建設(shè)過程中，重新構(gòu)建課程體系屬于一項核心工作內(nèi)容，通過對課程體系的重新構(gòu)建，能夠優(yōu)化資源配置以及實現(xiàn)資源的有效整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，保證高職教育的高等性以及職業(yè)性［3］。以智能制造專業(yè)群的課程體系重構(gòu)為例，為了保證培養(yǎng)的人才能夠滿足智能制造行業(yè)的需求，首先，對新課程體系學(xué)時進行再分配。設(shè)計制造類所占比例為40%，加工裝調(diào)類所占比例為20%，系統(tǒng)控制類所占比例為40%。其次，構(gòu)建專業(yè)群四進階課程體系，四進階課程體系由通識課、平臺課、專業(yè)課和卓越課，四類課程組成。通識課即基礎(chǔ)課，包括：《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語》《人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)》等；平臺課面向?qū)I(yè)群，對于智能制造專業(yè)群來說，可以包括：《電工電子》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《工業(yè)機器人》等。專業(yè)課由專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)根據(jù)自身需要而定；卓越課則針對前沿技術(shù)開設(shè)，但可以通過參加技能大賽等方式替換。另外，在新課程體系當中融入職業(yè)規(guī)范、工匠精神、職業(yè)道德等要素，如：在《就業(yè)指導(dǎo)》課程以及《思想政治教育》課程當中進行職業(yè)規(guī)范教育，在《工匠精神引領(lǐng)》課程以及《職業(yè)道德規(guī)范》課程當中補充并且完善有關(guān)工匠精神和職業(yè)道德方面的教育內(nèi)容，從而對學(xué)生展開有效的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。最后，要對專業(yè)課中的核心優(yōu)質(zhì)課程進行更新和建設(shè)。智能制造專業(yè)群核心能力一般對應(yīng)的課程分別為《電氣控制與PLC》《數(shù)控加工》《增材制造技術(shù)》以及《機械制造工藝學(xué)》等課程。核心優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)完成之后，高職院校需充分利用實驗實訓(xùn)中相應(yīng)的軟硬件資源來實施教學(xué)做一體化的教學(xué)，進而不斷提升“理論實踐一體化”的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，高職院校需要根據(jù)專業(yè)群的特點，設(shè)計切實有效的創(chuàng)新教育體系，進一步加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)群課程體系，不僅要開設(shè)創(chuàng)新教育類的課程，組織相關(guān)講座和比賽；更要將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，融入專業(yè)課中。另外，還要持續(xù)開展創(chuàng)新實踐，例如：基于一個專業(yè)群項目，大一開展市場調(diào)研，大二綜合利用專業(yè)群理論技術(shù)進行創(chuàng)新設(shè)計，大三完成項目報告。第二，以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方式助推學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入企業(yè)進駐校園，學(xué)生在?？蓞⑴c企業(yè)研發(fā)項目，在專兼教師的綜合指導(dǎo)下，達到對專業(yè)知識和技能的綜合應(yīng)用，進而提高創(chuàng)新能力。第三，改進學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法，將創(chuàng)新實踐納入考核評價體系，提高創(chuàng)新實踐在學(xué)生整體學(xué)業(yè)中的比重，保障和激勵每個學(xué)生在校期間至少參加一項創(chuàng)新實踐活動。

眾所周知，教師是學(xué)校發(fā)展的基本保障。因此，在提升師資水平方面，想要打造一個一流的高職院校專業(yè)群，一定先堅持“強群先強師”的思想，圍繞專業(yè)群布局，建成一個高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。第一，高職院校應(yīng)注重教師素質(zhì)的有效提升。對此，高職院校應(yīng)積極主動地為廣大教師創(chuàng)造素質(zhì)提升條件，鼓勵和組織教師積極參加各種學(xué)術(shù)研討以及企業(yè)實踐活動，以此來不斷提升專業(yè)教師的各項業(yè)務(wù)水平。此外，還應(yīng)注重開展產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位計劃，以此來不斷加強高職院校與各類企業(yè)之間的合作力度。第二，應(yīng)結(jié)合高端產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)高端的實際發(fā)展需求，利用海內(nèi)外培訓(xùn)、校企深度融合以及參與重大科技項目建設(shè)等方式，來促使具備不同專業(yè)特長以及不同專業(yè)背景的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人形成良好的優(yōu)勢互補，借此持續(xù)培養(yǎng)出在國際上有影響力、在行業(yè)中有權(quán)威性的專業(yè)群帶頭人。此外，應(yīng)不斷完善中青年教師到相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)進行實踐鍛煉的良好長效機制，高職院校應(yīng)注重選派中青年教師積極主動地走入到高端企業(yè)中去，要讓教師能夠掌握最新的各種生產(chǎn)技術(shù)，從而培養(yǎng)出一批具備專業(yè)群技術(shù)技能，可以改進企業(yè)產(chǎn)品工藝以及攻克生產(chǎn)技術(shù)難題的優(yōu)秀骨干教師。第三，應(yīng)注重構(gòu)建教師發(fā)展中心，以此來不斷促進專業(yè)群教師職業(yè)化發(fā)展。高職院校應(yīng)對此給予更高程度的重視，積極做好頂層設(shè)計工作，適應(yīng)專業(yè)群教師成長的相應(yīng)要求，充分體現(xiàn)出“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群教師發(fā)展工作的個性化以及專業(yè)化。第四，針對專業(yè)群構(gòu)建的具體需要，對教師評價機制進行改良和創(chuàng)新，以此來不斷激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。面對“雙高”建設(shè)的新形勢，高職院校應(yīng)實施動態(tài)管理考核機制，尤其將專業(yè)群構(gòu)建的考核結(jié)果與教師自身的績效工資、職稱評定以及職務(wù)晉升等方面進行掛鉤，在多勞多得的績效考核標準的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師積極投身于專業(yè)群構(gòu)建的進程中。

綜上所述，做好“雙高”建設(shè)中高職院校的專業(yè)群構(gòu)建，一定要率先做好調(diào)研工作，匹配對口產(chǎn)業(yè)，使得專業(yè)群和崗位群精準對接，從而使高職院校專業(yè)群的發(fā)展得到基礎(chǔ)保障。其次，要結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對課程體系進行重新構(gòu)建，以此對教學(xué)資源進行有效的優(yōu)化和整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還要加強高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展具有足夠的動力。最后，要加強師資隊伍建設(shè)，使教師隊伍的前進步伐與專業(yè)群的構(gòu)建進程保持同步，從而確保“雙高”建設(shè)中專業(yè)群的構(gòu)建能夠落地生根發(fā)芽。