張夢熙 盛 潔

（青島科技大學藝術學院，山東 青島 266061）

在藝術設計教學過程中，相關方面的課程體現出較強的實踐性特點，如果在教學過程中過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，可能會導致整體教育效果不盡如人意，難以達到應有的要求。這就要求高校積極探索新的教學方式，將其應用到教學過程中，幫助學生更加深入地投入到學習中，主動去思考問題，實現學生專業(yè)知識以及實踐設計的充分融合，最終能夠實現學習模式的轉化，保障課堂教學的質量。VR技術的應用是充分利用計算機設計技術，設計出三維立體空間環(huán)境，將其融入藝術設計的教學過程中，通過聽覺、視覺以及觸覺等多個方面的虛擬體驗，讓學生們能夠身臨其境地感受到教學的實際情境，幫助學生們更好地學習，使整體教學內容更加生動、形象以及客觀，讓學生們能夠更好地理解，從而體現出現代虛擬現實技術在教學過程中的應用價值。

一、藝術設計教學的實際情況

在高校教學體系中，藝術設計專業(yè)作為一項重點專業(yè)，主要包括服裝設計、景觀設計以及實驗設計等多個方面。該專業(yè)的學生在日常的學習中需要具備一定的軟件操作功能，包括制圖繪畫類軟件、修圖美化類軟件，常見的包括CAD制圖軟件、Photoshop修圖軟件、3Ds Max等［1］。在藝術設計教學的過程中應當了解到這些軟件的應用使學生能夠學好藝術設計專業(yè)的基礎部分。因此，學生不但需要主動學習并應用好這些軟件，還需要將自己的想法在這些軟件上進行有效表達。在傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)課程教學過程中，學生們一般是在課堂中學習各種各樣的藝術設計軟件，在這個階段會浪費教學過程中的較多時間。一般在兩年之后，教師才會結合具體的案例來進行講解，并讓學生逐漸去探索自己的設計模式。與此同時，傳統(tǒng)的教學模式中通常都是教師作為主導地位的教學模式，教師傳授的都是一些理論性的知識，或者會通過多媒體課件以及播放視頻影像等方式來激發(fā)學生創(chuàng)作靈感［2］。而學生在進行設計內容和作品的展示中，通常是基于平面圖的方式來進行展示的，如果需要進行真實作品的展示，就會導致浪費資源。在整體教學過程中，學生們很難完成真實的作品，通常都是停止于設計圖方面。這個過程過于紙上談兵，沒有實際性的價值，學生們也很難獲得相應的經驗。因此，這種教學模式難以達到學生對于藝術設計學習方面的客觀需求。而VR技術在藝術設計教學中的有效應用，能夠幫助構建一個三維空間模型，在這個過程中學生能夠對自己所設計的作品進行全面性的觀察，從而能夠更好地發(fā)現在設計過程中存在的問題，結合實際情況進行適當的調整，最終使自己所設計的作品呈現出最佳的狀態(tài)，達到藝術設計教學的目的，有效地激發(fā)學生的學習興趣［3］。

二、VR技術的特點

首先，VR技術的應用具有沉浸性的特點。這是一種結合人的視覺、聽覺和觸覺等多方面的特點，由計算機的電子設備來進行模擬所產生三維立體影像，讓VR技術的使用者能夠通過相對應的硬件設備沉浸在虛擬環(huán)境中，產生交互式體驗的一種技術。在這個過程中，VR技術的使用能夠更加逼真地使人們感受到模擬環(huán)境為其身心所帶來的直觀影響［4］。

其次，交互性的特點。VR技術的應用過程中主要是人通過特殊的頭盔等一些現代化的傳感設備和機器所進行的一種交互模式，VR技術的交互性主要是體現在通過使用者自身的語言動作來直接對處于虛擬環(huán)境中的對象進行操作，計算機再根據人體的各種動作和神態(tài)來調整系統(tǒng)所呈現的圖像和聲音，這就體現出交互性的特點［5］。

三、VR技術在藝術設計教學中的利用價值

（一）基于VR技術設置一個仿真的教學環(huán)境

將VR虛擬技術應用在藝術設計教學過程中，能夠幫助教師建設一個更加真實的虛擬環(huán)境。教師能夠在這個虛擬環(huán)境中和學生們實現及時的互動，幫助學生們在這個虛擬的教學環(huán)境中更加直觀地感受到藝術設計的特點，以及設計的理念，并且能夠在學生感受過程中發(fā)現更新的問題，實現和教師之間的溝通和交流，提高師生之間的了解度，并能夠有效地促進學生投入到藝術設計學習的過程中，加深學生對于藝術設計過程的理解［6］。

（二）利用VR技術幫助學生提高自主學習能力

在原本的藝術設計教學體系中，教學模式都是以教師為主要部分，學生們進行不斷練習的過程，這種教學模式體現出紙上談兵的特點，學生們往往是被動地接受知識，而難以理解其他的理論知識，因此整體藝術設計過程中可能會難以符合實際需求。VR技術的充分運用能夠突破原本枯燥無味，難以理解的教學模式，并且?guī)椭鷮W生更加直接地進入一個模擬情境。與此同時，VR技術在藝術設計教學過程中的充分應用，還能夠幫助實現教師以及學生之間的有效溝通［7］。

（三）基于VR技術來展示藝術設計作品

在原本的藝術設計教學中，展示學生作品時通常是以二維畫面的形式，這種展現形式在其具體的應用過程中表現出一定的平面性，畫面的生動性不足，而結合VR技術能夠有效地彌補這方面的缺點，實現學生作品的立體性展示，讓學生作品在展示過程中具有更高的生動性以及真實性，讓其他人能夠更好地理解學生的設計作品，從而能夠提高學生在設計過程中的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)作和設計興趣，讓學生在未來的學習過程中能夠更加投入并具有熱情?；赩R技術所進行的藝術設計作品的展示能夠有效地傳達出學生在作品設計方面的精神以及內涵，并能夠讓教師針對學生設計作品中存在的不足之處提出意見及理解，及時發(fā)現學生在藝術創(chuàng)作過程中存在的優(yōu)點，而學生則可以根據教師所提出的意見和要求來進行相應的修改，進一步提升學生的藝術設計綜合性水平［8］。

四、VR技術在藝術設計教學中的具體應用

（一）VR虛擬現實技術硬件設備方面的實際應用

在現代社會的不斷發(fā)展過程當中，VR技術的應用已經越來越廣泛，相應的硬件設備種類也越來越豐富。在VR硬件設備的應用過程當中，由于存在用途方面的不同，對于硬件的要求也存在一定的差異性，用于藝術設計教學方面的VR硬件設備需要能夠和藝術設計專業(yè)相匹配。實際中，專業(yè)的VR硬件設備價格相對來說比較昂貴，學校如果要投入這些VR硬件設備，就會存在一定的經濟困難。為了能夠更好地開展高校的藝術設計教學，學校方面可以向國家部門申請專項教育資金，將其用于購買VR虛擬現實硬件設備，并對其將后期的維護工作相匹配，從而能夠緩解學校的資金壓力。這就要求學校能夠向相關的教育部門闡述VR技術應用到藝術設計教學中的重要價值，并讓相關的教育部門有所了解。實際中，根據VR硬件設備的形態(tài)，將VR硬件設備分為三種：一體機頭顯設備、外接頭戴式設備以及移動端頭顯設備。其中一體機頭顯體現出獨立化的CPU以及輸入輸出顯示器功能，這種硬件設備在其具體的應用過程中不需要配備其他的外置設備，但是與此同時應當了解到VR一體機頭顯的使用方面存在更高的技術要求，其價格也比較昂貴，在學校中廣泛使用明顯是十分困難的。實際中，VR外接頭戴式設備就是指PC端頭顯設備，具有良好的性能以及體驗，也被稱為VR眼鏡盒子，將其放到手機里就能夠進行使用，同時其價格方面也比較合理，因此這種VR硬件設備在應用方面具有良好的實踐性價值。針對VR技術在藝術設計教學中的實踐性應用，不但要求能夠為學生配備相應的VR眼鏡，還需要能夠保證相應的VR眼鏡控制儀和電腦使用的正常性，從而能夠保障整體VR技術的體驗效果，使其在藝術設計教學中發(fā)揮出重要的價值［9］。

（二）VR虛擬技術在課件制作過程中的具體應用

在現代網絡信息技術的發(fā)展過程當中，教學模式中多媒體的應用已經十分廣泛，多媒體課件的使用方面仍然存在一些問題，影響到了多媒體教學的客觀效果?；赩R技術所制作的教學課件，應用到藝術設計教學過程當中，體現出更加方便性的特點，同時所展現出的課件形式更為立體、全面和直觀，因此要比傳統(tǒng)的教學課件更具有教學應用價值。能夠通過為學生營造一個良好的仿真環(huán)境，來提升學生在學習過程中的體驗感，尤其是在室內設計教學過程當中，傳統(tǒng)的二維平面圖的展示難以讓學生對于室內各個細節(jié)進行詳細的觀察，在學習的初期也難以實現對室內空間整體性的把握。而基于VR技術應用，學生能夠更為直觀地了解到整體室內空間的平面性特點，學生們仿佛置身于室內，快速地了解到室內設計的具體內容，將自身所學習的知識真正應用到設計過程中，使學生的學習主動性更高，并更加準確地理解藝術設計的具體知識內容，提高高校藝術設計教學的綜合性效果［10］。

五、結語

在傳統(tǒng)的藝術設計教學過程中，原本的多媒體課堂教學形式在現代教育體系中已經體現出一定的不足性，實現VR技術在藝術設計教學中的充分應用，能夠通過構建一個良好的仿真環(huán)境來提升學生們的學習體驗，激發(fā)學生們對于藝術設計教學專業(yè)課程的學習興趣，同時加深師生之間的情感，讓學生在藝術設計學習過程當中更好地培養(yǎng)自主學習能力以及創(chuàng)新能力，使高校的藝術設計教學綜合水平更高。