趙 文

（天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師總是傾向于一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺(tái)上講著，而學(xué)生則在臺(tái)下聽著，做著筆記。在這樣的情況下，不僅教學(xué)內(nèi)容局限在教材上，而且教學(xué)形式也比較單一。長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語提不起興趣來，英語教師的教學(xué)效率自然就會(huì)隨之逐漸下降了。而隨著國際交往日漸頻繁，外資企業(yè)也不斷涌進(jìn)我國。在這樣的情況下，學(xué)好英語這一門科目顯得尤為重要。尤其是對(duì)于中職生來說，學(xué)好英語不僅有利于提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)和生活，也能夠發(fā)揮重要的作用［1］。因此，作為中職英語教師，要積極探求多元教學(xué)方法，努力創(chuàng)新中職英語教學(xué)。

一、中職英語教育實(shí)際情況

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷升級(jí)，中職英語的教育模式出現(xiàn)了一定的改革，但是，從整體來說，中職英語教育模式仍舊存在教育模式單一、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的問題。中職英語教育的主要目標(biāo)是傳授學(xué)生專業(yè)化的英語知識(shí)與職業(yè)有關(guān)的單詞，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力來幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)中所發(fā)生的難題，與工作人員通過英語進(jìn)行溝通交際。中職英語教育質(zhì)量的高低將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來步入職場(chǎng)后的工作生活，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。但是，在目前的中職英語教育過程中，單一的教育模式仍舊存在。教育模式單一化是目前中職英語教育所遭遇的最大難題。單一化的教育模式，忽視了老師與學(xué)生的溝通。當(dāng)老師在教育過程中對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)都采用一種方式進(jìn)行教育，那么會(huì)給學(xué)生造成枯燥無味的感受，也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。此外，傳統(tǒng)課堂教育中的中職英語老師在教育過程中忽視了學(xué)生的主體價(jià)值，致使學(xué)生自主性缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師始終采取“老師講、學(xué)生聽”的教育模式會(huì)忽視與學(xué)生的溝通，從而無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況，導(dǎo)致教育效果的降低。

二、中職英語教育的涵義

中職英語教育的目的不僅是向中職生們傳授基本的英語知識(shí)，還為了能夠提高他們運(yùn)用英語的能力?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，部分公司有關(guān)英語的崗位不僅僅要求職工具有較高的英語水平，而且還要求他們能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的英語交談和獨(dú)立寫出英語文案。因此，實(shí)際的中職英語教育要專注于對(duì)中職生英語方面的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下殷實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

三、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。在教學(xué)方式上，教師還是傾向于采用灌輸式地講解課本內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容上，教師也只是針對(duì)教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，過程中很少穿插課外知識(shí)和師生互動(dòng)。此外，教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求往往都是背單詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們便不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，很多中職英語教師對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)還不是很明確。大多數(shù)的教師都只是將強(qiáng)化學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生們所謂的應(yīng)試能力作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)這一能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是件很乏味的事情，這并不利于最終的理想的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再有，很多中職生的英語功底薄弱，缺少學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)能力較差。還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)日后工作起不到實(shí)質(zhì)性作用。正是因?yàn)閷W(xué)生存在這些錯(cuò)誤的觀念，所以導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中提不起學(xué)習(xí)興趣，不能專心聽講，經(jīng)常會(huì)在教師眼皮底下做小動(dòng)作。更嚴(yán)重的是，有的學(xué)生會(huì)因此對(duì)英語產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，從而極大地影響了教師的教學(xué)效果。

四、將多元教學(xué)方法運(yùn)用到中職英語創(chuàng)新教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，英語教師要積極探索，積極開展多元化的智能模式。值得注意的是，在開展多元化智能模式的同時(shí)，不能夠脫離實(shí)際環(huán)境。為此，英語教師應(yīng)該重視為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠以一種輕松、愉快的心情在無形中不斷提高自身的英語水平，從而逐漸激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生們的主體地位得到尊重。比如，英語教師可以利用多媒體中的視頻播放功能向?qū)W生們展示一些以英語為母語的其他國家風(fēng)俗習(xí)慣等等，讓學(xué)生們能夠在正宗的英語口語中自由地遨游。

（二）應(yīng)用啟發(fā)式游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

為了充分地發(fā)散學(xué)生們的英語思維，英語教師必須對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和內(nèi)容的記憶和理解，還有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題以及解決問題的能力。在實(shí)際的中職英語教學(xué)中，教師可以將一些英語小游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們的思維能夠在做游戲的過程中得到發(fā)散。比如，英語教師可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容與英語課堂小游戲融合起來。首先，英語教師可以詢問學(xué)生了解到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗——“You know what the traditional activities of the Dragon Boat Festival are？”；然后再問—“Do you know the origin and story behind the traditional festivals?”，在學(xué)生們回答之后，為回答正確的學(xué)生加上一分，最終以取得分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生為獲勝者。通過這樣的課堂小游戲，學(xué)生們不僅僅可以調(diào)動(dòng)自身對(duì)英語課堂的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠強(qiáng)化自身對(duì)英語詞匯的理解，更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生們無時(shí)無刻不在發(fā)散自身思維。此外，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語課堂的興趣和熱情，英語教師還可以應(yīng)用多媒體以英語敘述的形式向?qū)W生們展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及背后的故事和涵義。值得注意的是，在開展英語游戲的教學(xué)活動(dòng)中，英語教師要積極觀察和監(jiān)督，一是保證游戲進(jìn)行的公平性，二是幫助和引導(dǎo)學(xué)生們共同解決問題，以保證游戲的順利進(jìn)行［3］。

（三）比較差異凸顯異同，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)

通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的英語測(cè)試中，出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確和混淆試題的現(xiàn)象。為了解決好這一問題，英語教師要積極比較差異、凸顯異同。具體而言，英語教師可以將平時(shí)學(xué)生接觸到的不管是課本上和課外的相似的和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)加以歸納和整理，并將整理好知識(shí)內(nèi)容制作成清晰的圖表，從而讓學(xué)生們能夠清晰地比對(duì)出這些知識(shí)內(nèi)容的異同。比如，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)進(jìn)行更加深入的了解，教師可以將英語語法時(shí)態(tài)進(jìn)行分析和整理，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的幾種時(shí)態(tài)一目了然，并進(jìn)行比較分析，從而使他們掌握時(shí)態(tài)的本質(zhì)。

（四）通過英語歌曲，提高學(xué)生語言感知能力

良好的語言感知能力是一名優(yōu)秀的學(xué)生必備的綜合實(shí)力之一。如果學(xué)生的語言感知能力比較強(qiáng)，那么在學(xué)生面對(duì)英語問題或者是新知識(shí)的時(shí)候，便更容易達(dá)到事半功倍的效果。因此，在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化英語教學(xué)的過程中，英語教師要更加注重學(xué)生語言感知能力的提升。結(jié)合眾多優(yōu)秀的英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，如果能夠?qū)⒂⒄Z歌曲科學(xué)合理地運(yùn)用到英語課堂的教學(xué)中，將能夠極大地提升學(xué)生們的語言感知能力。英語歌曲不僅僅是藝術(shù)，也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一種情境。通過聆聽英語詞匯的美妙和靈動(dòng)的旋律，除了能夠讓學(xué)生們真正地體驗(yàn)到英語這一門學(xué)科的魅力，還可以糾正他們的英文發(fā)音，從而逐漸提升他們?cè)谡Z言感知方面的能力。此外，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語歌曲不僅僅能夠幫助教師們豐富教學(xué)材料，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語課堂的熱情和興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從中職英語的教材中發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容都和英語歌曲有著聯(lián)系。因此，作為英語教師，要多多帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)教材中英語歌曲的魅力。除此之外，英語教師還可以利用課后的時(shí)間為學(xué)生們推薦一些具有教育意義的英語歌曲。這樣一來，也利于學(xué)生們勞逸結(jié)合。

（五）添加微課模式，線上線下相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生而言，微課視頻能夠重復(fù)使用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)重點(diǎn)，課前展示一段微課視頻，一方面能夠促使學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂所講解內(nèi)容有一定的認(rèn)知，另一方面能夠幫助學(xué)生回到上課狀態(tài)中，刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在上課過程中，使得學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠減少老師的上課壓力，同時(shí)有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂學(xué)習(xí)完成后，微課可以成為加深理解，拓展知識(shí)儲(chǔ)備的方式，使得學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)［4］。

由此可見，多元化的教學(xué)方法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅僅可以提升中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和各方面的能力，它還可以在整體上提高英語教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，英語教師要積極探求多元教學(xué)方法，努力創(chuàng)新中職英語教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，英語教師要積極地應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用啟發(fā)式游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維；比較差異凸顯異同，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)；通過英語歌曲，提高學(xué)生語言感知能力?？偠灾伴L(zhǎng)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。走中職生英語教學(xué)之路是固然是非常艱辛的，但是這其中卻也少不了因?yàn)槭斋@到的教學(xué)成果而感受到的快樂，為了這群可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不畏困難、積極探索、勇于創(chuàng)新，為中職生教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。