王計(jì)平

(華東理工大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，上海 200237)

1 引言

環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的交叉性專業(yè)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。同時(shí)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都具有自身專業(yè)的獨(dú)特性，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的自由度。景觀設(shè)計(jì)初步是環(huán)境設(shè)計(jì)本科開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的啟蒙教育，使其獲得一定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力[1]。因此不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂常規(guī)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、多學(xué)科知識(shí)的整合能力是本專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)[2]。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中占有很重要的地位，然而其具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等都不是十分的明確和統(tǒng)一，在具體的教學(xué)工作中，常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)等問(wèn)題[3]。景觀設(shè)計(jì)涉及到建筑學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，相對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)等專業(yè)而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)課景觀設(shè)計(jì)課程的歷史較短，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還處在摸索階段，有待進(jìn)一步完善和提升。

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程是開(kāi)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科大背景下，僅作為專業(yè)建設(shè)方向之一，存在相關(guān)課程設(shè)置少而單一，教學(xué)內(nèi)容隨意，部分內(nèi)容與相關(guān)課程重復(fù)，理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不同步等問(wèn)題。同時(shí)，《景觀設(shè)計(jì)初步》只是簡(jiǎn)單地作為一門專業(yè)必修課程加入到教學(xué)計(jì)劃中，與學(xué)科定位和專業(yè)特色結(jié)合不夠。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)雖然已相繼出版了一些相關(guān)的專著和教材，但是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教材仍屬缺乏，急需補(bǔ)充和完善。

由于沒(méi)有完全合適的教材，授課教師又是城市規(guī)劃、地理學(xué)、甚至林學(xué)等專業(yè)背景，導(dǎo)致授課內(nèi)容與其它專業(yè)課程結(jié)合較少。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

環(huán)境設(shè)計(jì)不同于風(fēng)景園林或城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)背景，是藝術(shù)類大背景，學(xué)生在審美能力、繪圖表現(xiàn)力等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，且思維方式通常更偏向于感性，而相對(duì)缺乏理性的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而景觀設(shè)計(jì)課程講授內(nèi)容多局限于設(shè)計(jì)規(guī)范、美學(xué)構(gòu)圖及實(shí)踐案例等，缺乏系統(tǒng)性的理論和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于初次學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)生而言，容易遏制其思路，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)在充分考慮藝術(shù)生背景和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)景觀設(shè)計(jì)初步教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，令教學(xué)內(nèi)容體系更加完善和貼合實(shí)際。

2.3 教學(xué)手段不先進(jìn)

現(xiàn)階段，景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)主要采用課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，即以教師課堂教授理論知識(shí)，完成預(yù)期的課程教學(xué)計(jì)劃為主。從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計(jì)教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。華東理工大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在景觀設(shè)計(jì)類課程建設(shè)方面雖然已有一定的成果，但因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)院茈y將很多景觀設(shè)計(jì)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐中，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果，也制約了本課程教學(xué)改革的發(fā)展。

2.4 教學(xué)條件不完備

師資力量、教材和教學(xué)空間是開(kāi)展教學(xué)工作最基本的保障。首先，華東理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師知識(shí)體系多樣化，分別來(lái)自城市規(guī)劃、建筑學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)，各自對(duì)景觀設(shè)計(jì)的理解也有所不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容差異較大，不夠統(tǒng)一。其次，國(guó)內(nèi)針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)生背景的教材仍顯不足，亟待補(bǔ)充和完善。另外，設(shè)計(jì)類課程通常會(huì)要求較大的專門教學(xué)空間，即專業(yè)教室。專業(yè)教室不僅能夠滿足教學(xué)空間的需求，更是能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。但是，目前僅有的一間共用的專業(yè)教室，無(wú)法滿足專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的需求。

3 《景觀設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

為落實(shí)景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)實(shí)踐，本課程實(shí)行以“學(xué)生為主體，工作室為依托”的新教學(xué)體系。將課程、教室與實(shí)踐場(chǎng)所融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成景觀設(shè)計(jì)初步技能的訓(xùn)練。使得課程內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練方面發(fā)生了質(zhì)的提升，使教學(xué)內(nèi)容從單純的理論學(xué)習(xí)和技能的提高轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展的共同提高,突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的自然銜接, 有效解決學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[4]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

由于景觀設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較寬，學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)較多。通過(guò)景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢(shì)、景觀構(gòu)成要素、景觀設(shè)計(jì)的基本程序與方法等理論知識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的環(huán)節(jié)，具體包括場(chǎng)地的測(cè)繪與勘察、景觀設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法訓(xùn)練、模型的制作等。實(shí)踐教學(xué)中教師全程指導(dǎo)收集文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研和設(shè)計(jì)評(píng)比等環(huán)節(jié)，在豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的結(jié)合[5]。

3.3 教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)方式可借助多媒體采取多樣化的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)及討論式教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境、美學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等的完美結(jié)合。除常規(guī)的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子地圖、繪圖軟件等來(lái)豐富教學(xué)手段。甚至可以開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此來(lái)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，建立多樣化教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。并以教師的科研項(xiàng)目為平臺(tái)進(jìn)行特色化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，課后，還可以結(jié)合具體主題項(xiàng)目，以“工作室”的形式進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，如校園環(huán)境的改造設(shè)計(jì)、社區(qū)環(huán)境改造、鄉(xiāng)村景觀改造設(shè)計(jì)、建黨100周年等不同主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，積極參與到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)，并逐步提高其未來(lái)的崗位適應(yīng)能力。

4 《景觀設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革對(duì)策

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步明確《景觀設(shè)計(jì)初步》這門課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的前沿?zé)狳c(diǎn)，能具有實(shí)地調(diào)研和勘測(cè)、繪制圖件、數(shù)據(jù)處理和完成設(shè)計(jì)方案的技能，使學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化能力得到有效地提升；通過(guò)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的參與，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生形成全面的知識(shí)框架體系，形成正確的專業(yè)價(jià)值觀[6]，從而提升景觀設(shè)計(jì)課程的深度和廣度。

4.2 構(gòu)建教學(xué)體系

《景觀設(shè)計(jì)初步》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱與教案由相對(duì)固定變?yōu)殪`活應(yīng)對(duì)，實(shí)行學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院相對(duì)自主的教學(xué)管理方式。任課教師在按照教學(xué)大綱授課的基礎(chǔ)上，還可以與社會(huì)實(shí)踐和科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，對(duì)景觀行業(yè)的前沿資訊與最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例的解讀等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、多元性，使學(xué)科內(nèi)容更加豐富多樣，提升本專業(yè)課程教材的開(kāi)發(fā)和研究，進(jìn)而完善課程的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)[7]。

4.3 改進(jìn)教學(xué)方法

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)手段和方法也越來(lái)越豐富。在課程教學(xué)中，采用典型案例教學(xué)、研討教學(xué)、情景教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意，將科藝融合的理念貫穿到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，將創(chuàng)作與教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新；另外，積極開(kāi)設(shè)相關(guān)的景觀設(shè)計(jì)論壇，并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，以獲得更多的學(xué)習(xí)資源。另外，可由教師帶隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)的需求和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例等。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類項(xiàng)目，將課程實(shí)踐與學(xué)生科研能力培養(yǎng)有機(jī)融合，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

4.4 改善教學(xué)條件

4.4.1 完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)

景觀設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)一定要注重不同學(xué)科背景教師資源的整合，形成完整的學(xué)科框架體系和綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的方法，推動(dòng)課程改革深入進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)體系，通過(guò)參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)、考察交流及專業(yè)技能競(jìng)賽等，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，更好地促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。

4.4.2 拓展教學(xué)空間

現(xiàn)有的一間專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，已無(wú)法滿足本專業(yè)多門課程實(shí)際教學(xué)要求。因此，把教學(xué)場(chǎng)所從封閉的教室擴(kuò)展到外部空間，依托奉賢校區(qū)的校園環(huán)境、周邊社區(qū)、鄉(xiāng)村等空間進(jìn)行景觀實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，甚至可以拓展到行業(yè)、企業(yè)當(dāng)中，以實(shí)習(xí)實(shí)踐的形式完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程。科研項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目都可以成為實(shí)踐教學(xué)的一部分，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式或項(xiàng)目實(shí)施來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。將學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“做”，讓“教”和“學(xué)”得到有機(jī)統(tǒng)一[8]。

4.4.3 編寫專業(yè)教材

根據(jù)華東理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)初步課程的已有的教學(xué)大綱、教案、整理的講義及教學(xué)實(shí)踐成果等進(jìn)行相關(guān)教材編寫工作，逐步形成適合藝術(shù)生背景的相關(guān)教材，以滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的需求，同時(shí)也是進(jìn)一步提升教學(xué)條件的主要途徑之一。

5 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相比與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)等規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)，課程體系的形成較晚，培養(yǎng)體系的建立還不夠完善，課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段還需改進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性、科學(xué)性和趣味性[9]。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程提出了一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，以期為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、課程的教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)等提供一些有益的參考。