韓雪

（濟南幼兒師范高等專科學(xué)校常春藤附屬小學(xué)，山東 濟南 250300）

一、提高小學(xué)音樂課堂效率的必要性

教學(xué)效率是教育理論者和教育實踐者共同關(guān)注的問題，著名教育理論家實踐家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中曾指出，此書的目的是為找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。使學(xué)?？梢陨僖恍┬鷩?，厭惡，多一點閑暇快樂和堅實的進(jìn)步。在夸美紐斯的理論中，我們能感受到教學(xué)理論與教學(xué)效率的必然聯(lián)系。在今日，對效率的重視是新時代發(fā)展理念的核心。義務(wù)教育階段學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)效率的研究具有十分重要的理論價值和實踐意義。以往的小學(xué)音樂課堂實踐中，教師容易追求一時的教學(xué)效果，對學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的長遠(yuǎn)發(fā)展沒有規(guī)劃和重視，課堂學(xué)習(xí)形式大于所得，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。音樂是對審美的熏陶和培養(yǎng)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和思維個性培養(yǎng)具有不可替代的作用，因此，探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高十分必要。

二、提高小學(xué)音樂課堂效率的有效途徑

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線，一堂好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)就在于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效性。對于音樂學(xué)科來說則更傾向于是否突出學(xué)科的特色，

以學(xué)生審美為核心開展多種教學(xué)活動，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，隨時用教師的“教”調(diào)控學(xué)生的“學(xué)”。在音樂活動中培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契和友誼，用自身的專業(yè)技能感染學(xué)生，帶動學(xué)生。因此好的音樂課堂要求是多方面的，如何促成高效的課堂教學(xué)活動，必須減少熱鬧花哨的無效教學(xué)，抓住重點形成適合教師的一套方法。

（一）識譜練習(xí)要趁早，重在平時滲透

《義務(wù)教育階段新課標(biāo)》中明確要求學(xué)生對識譜、基礎(chǔ)樂理等知識的熟練掌握。但學(xué)生隨著年齡的增長容易出現(xiàn)輕視視唱、不愿意唱譜只想唱歌的特點，因此小學(xué)階段打好基礎(chǔ)尤為重要。在發(fā)聲練習(xí)時加入科爾文手勢幫助記憶，每節(jié)課進(jìn)行音階練習(xí)，定期進(jìn)行科爾文手勢復(fù)習(xí)，為今后熟練掌握視唱樂譜做準(zhǔn)備，逐步達(dá)到課標(biāo)的要求。另外，小學(xué)生的年齡特點是學(xué)習(xí)和鞏固視唱技巧的最佳時段，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視唱是自己既能夠勝任的事時，會很有自信地去完成，甚至?xí)敢馊L試和練習(xí)更多。運用卡片識別、手勢辨認(rèn)等游戲的方式吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，多練習(xí)模唱簡單的樂譜，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成視唱譜的意識和好習(xí)慣。

（二）常規(guī)課堂求務(wù)實，不做無效互動

在學(xué)唱歌曲過程中，教師對歌曲的表現(xiàn)進(jìn)行直觀的示范指導(dǎo)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在感受中、實踐中自然而然地體會到這樣表現(xiàn)歌曲的好處。相反的如果教師處心積慮的設(shè)計問題，學(xué)生容易失去對歌曲情感的體驗和演唱興趣。教師直接的指導(dǎo)讓學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生自然感受到教師的用意。課堂教學(xué)中所有的互動都要圍繞感受歌曲、唱好歌曲這樣的總目標(biāo)進(jìn)行，低效或無效的互動雖然看上去和學(xué)生交流融洽，但這種繞道而行的設(shè)計反而會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)。畢竟小學(xué)階段學(xué)生注意力有限，對歌曲高昂的興趣才是最好的老師。例如：在《大家來勞動》這首歌中，我設(shè)計了在學(xué)唱后提問：如何把歌曲唱的更有動力感？但經(jīng)過幾節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生對這樣的問題理解困難，即使解釋清楚他們也不感興趣。相反的，這首歌曲的編創(chuàng)環(huán)節(jié)可以稍微展開一些，學(xué)生自己設(shè)計動作體會大家齊心勞動的激動場面，課堂聯(lián)系實際學(xué)生也更有興趣?？梢姡虒W(xué)的設(shè)計一定要貼合學(xué)生實際，減少無效互動達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（三）低年級鼓勵為主，高年級落實為主

低齡段學(xué)生對歌曲演唱的整體積極性很高，但有個別學(xué)生十分膽小，唱歌不敢張嘴，聲音極小，這時就要以鼓勵為主，抓住這些孩子的閃光點大力表揚，作為領(lǐng)唱來帶領(lǐng)大家，對培養(yǎng)小朋友的勇氣和積極性十分有效。在高漲的課堂氛圍中，學(xué)唱完成后可運用分組競賽游戲的形式，讓學(xué)生學(xué)會控制自己的聲音和情緒，以最好的狀態(tài)演唱，并再次給予鼓勵。

高年級學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)時，對自己的信心都很足，覺得演唱起來完全沒問題。但實際情況卻不敢恭維，他們往往會在附點節(jié)奏和歌詞對位上出現(xiàn)問題，音高的復(fù)雜變化上也不穩(wěn)定。有伴奏音樂的時候自我感覺不錯，一旦沒有了伴奏，個別同學(xué)就出現(xiàn)跑調(diào)情況。因此在高年級學(xué)唱中，要以穩(wěn)定落實為中心思想，在整體演唱一遍后，靜下心來再次聆聽，充分感受音樂的情緒和節(jié)奏特點。之后跟琴演唱教師再次指導(dǎo)，落實好每一句的歌詞和節(jié)奏。學(xué)唱后充分給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，以小組“擂臺賽”的形式，在模擬考試中發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓其他學(xué)生當(dāng)評委，對照樂譜發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（四）游戲法復(fù)習(xí)知識，加深學(xué)習(xí)印象

音樂游戲是讓兒童在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接親身地體驗音樂、感知音樂，獲得相應(yīng)的音樂知識和技能。減少了單純學(xué)習(xí)和訓(xùn)練知識技能的枯燥感、直白性，學(xué)生更有興趣，集中精力使學(xué)習(xí)順暢高效。

比如：一年級學(xué)習(xí)了基本的節(jié)奏和節(jié)拍的概念，X走，XX 跑跑，X—走歐，學(xué)生看到這些符號能很快地反映出來走或者跑跑，但對恒拍的概念卻不很明確。于是我設(shè)計了節(jié)奏接龍的游戲，在三種節(jié)奏中進(jìn)行自由組合，每個同學(xué)表現(xiàn)一個兩拍的節(jié)奏，中間不可以停頓。由一位同學(xué)來用小樂器擊打恒拍，中間不停頓的一排可以成功給本小組加一片智慧豆的葉子。師生可先進(jìn)行討論，學(xué)生自己列出能夠自由組合的節(jié)奏，并寫在黑板上備用：

1、X X 走 走

2、X XX 走 跑跑

3、X— 走 歐

4、XX X 跑跑 走

5、XX XX 跑跑 跑跑

一節(jié)課下來，雖然有的學(xué)生對恒拍的概念還說不透徹，但在游戲的實踐中他們明白了知識點的含義，只有灌滿兩次小樂器的擊打才算完整的兩拍，恒拍不會因為任何一位同學(xué)的節(jié)奏而改變，而節(jié)奏組合本身卻是可以變化的。學(xué)生們在親身參與中體會了恒拍的意義，練習(xí)了這學(xué)期的三種節(jié)奏知識，還會自由組合創(chuàng)作一個兩拍的節(jié)奏，可謂一舉三得。

（五）低姿態(tài)關(guān)注學(xué)生，營造課堂氛圍

教學(xué)是教與學(xué)的學(xué)問，但更是一門與人交流的學(xué)問。如果細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，那些名師大多都是平易近人、風(fēng)趣幽默的，眼睛則是明察秋毫的，也一定是熱愛生活很會營造交流氛圍的人。作為美育學(xué)科，音樂課堂中的氛圍似乎更加重要，要想帶動學(xué)生的情緒，高效精彩地完成教學(xué)內(nèi)容，歌曲的學(xué)習(xí)就要一直在情境中，所有的環(huán)節(jié)設(shè)計都要在情景內(nèi)行走。這需要老師有一顆充滿童趣的童心，為課堂打造一個輕松愉快充滿想象力的氛圍。在課堂上學(xué)生不僅是觀眾，還是課堂的組成者和構(gòu)建者。只有真正地關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能理解他們的所作所為，和他們真正交流熟悉起來，切實幫助他們進(jìn)步。相反，如果教師只是“虛看”，那學(xué)生也會自然而然變成“虛聽”和“虛學(xué)”。一節(jié)課下來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并不深刻，課堂教學(xué)有“花”無“果”。學(xué)生是老師的一面鏡子，只有當(dāng)你眼里有他時，他才會打心底重視你。在課堂互動中教師要學(xué)會放低身價，站在他的立場上想問題，從平行的角度和他交流，給他一些好的建議，這時學(xué)生必定會接受更多。這也就是我們與學(xué)生交流的價值，它讓音樂課堂的構(gòu)建高效順暢，學(xué)生能力提升效果顯著。

（六）多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，是近幾年教學(xué)研討的熱門話題。靈活運用多媒體，可以使學(xué)生更有興趣接受，快速進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說對多媒體教學(xué)充滿樂趣，變幻多彩，學(xué)生的興趣和熱情很高。多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的必備輔助工具，是教師指導(dǎo)學(xué)生的好幫手。音樂學(xué)科是情感的教育，需要創(chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此運用好多媒體對于音樂教學(xué)來說必不可少，對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)有提質(zhì)增效的作用。

例如，在小學(xué)音樂教材第二冊第五課《火車開啦》的學(xué)習(xí)中，我運用多媒體視頻和圖片，用托馬斯小火車的形象來吸引學(xué)生，由托馬斯介紹自己的構(gòu)造，拉近了老式火車與現(xiàn)代學(xué)生之間的距離，給學(xué)生較強的情境感。這首歌曲是以歡快活潑的節(jié)奏自然輕巧的聲音來進(jìn)行的，用小火車蓬勃奮進(jìn)的形象來感染學(xué)生進(jìn)行集體游戲。教師可以在教學(xué)時這樣引出，“小火車邀請我們?nèi)ニ亩喽鄭u一起做游戲，他的速度又快又穩(wěn)，抓好扶手（前一個學(xué)生肩膀），排成一排，我們跟隨小火車一起出發(fā)吧（播放多媒體視頻）！”以學(xué)生喜歡的形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生音樂素養(yǎng)充分得到提高，教學(xué)效率大大提升。

（七）課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，萬事開頭難

良好的開始是成功的一半，一節(jié)高效的課堂應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加強重視。一個吸引人的導(dǎo)入可以在最短的時間內(nèi)促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并拉近與教師的距離，是優(yōu)秀課堂必不可少的一部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的興趣以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時還要考慮到老師的專業(yè)擅長和課堂把控力，短時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入音樂情景。

例如，在《小雨沙沙》一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，我準(zhǔn)備了多種模擬春天聲音的樂器，用圖片和樂器引導(dǎo)學(xué)生模擬春風(fēng)、小雨的聲音，并進(jìn)行旋律的模唱和小組合作，組成美妙的春天二重奏。學(xué)生快速對春天的情景產(chǎn)生聯(lián)想，課堂的情境創(chuàng)設(shè)自然達(dá)成，同時也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲的欲望，實現(xiàn)高效教學(xué)。