□張婉頤 哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院

隨著融媒體數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)線上教育的不斷普及和深化，我國信息化音樂教育呈現(xiàn)出創(chuàng)新與融合發(fā)展的新趨勢。本文主要以融媒體時代深化鋼琴線上教育為切入點(diǎn)，著重梳理了智能鋼琴教育的現(xiàn)狀，闡述了融媒體時代鋼琴教育在資源共享和線上線下的發(fā)展要求，剖析了鋼琴音樂教育的發(fā)展趨勢。

近年來，“網(wǎng)課”成為教育的重要方式和載體之一，備受社會關(guān)注。在這個背景下，當(dāng)代高校的鋼琴藝術(shù)教育迎來了全新的挑戰(zhàn)。要使鋼琴音樂教育得以快速發(fā)展，就要在堅(jiān)持以“素質(zhì)為核心”的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，充分融入時代發(fā)展的潮流，主動契合學(xué)生教育的需要，利用融媒體來擴(kuò)大教育的覆蓋面，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的音樂復(fù)合型人才。

鋼琴教育作為音樂基礎(chǔ)教育組成部分之一，既能夠作為幼兒音樂啟蒙的重要手段，又能夠作為高等藝術(shù)院校的必修課程，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)。從傳統(tǒng)鋼琴教育形式來看，其具有“小眾化”“精英化”的特點(diǎn)，即授課多采用“一對一”的教學(xué)方式。但在融媒體環(huán)境下，“智能+互聯(lián)網(wǎng)”線上教學(xué)模式已然成為教育的重要發(fā)展方向。鋼琴教育作為其中的組成部分之一，也需要在課程設(shè)置領(lǐng)域探索更為靈活的教學(xué)方式，在完成鋼琴課程教育拓展和高效使用數(shù)字技術(shù)與鋼琴課程教學(xué)深度融合方面進(jìn)行深化。這對豐富鋼琴音樂教育形式有著深刻的意義。

一、“線上鋼琴音樂教育”的內(nèi)涵及應(yīng)用階段特征

“線上鋼琴音樂教育”主要是指通過數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)教育手段推動藝術(shù)教育的普及與發(fā)展。部分學(xué)者將“線上藝術(shù)教育”定義為新時代常態(tài)化的教育形態(tài)，認(rèn)為“線上鋼琴音樂教育”的本質(zhì)內(nèi)涵并不是數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用，而是數(shù)字技術(shù)與鋼琴音樂教育的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)與信息的傳遞，能夠推動當(dāng)代鋼琴音樂教育的發(fā)展。這是融媒體時代鋼琴音樂教育生產(chǎn)力和創(chuàng)新力的全局化教育變革。高校鋼琴教育者在進(jìn)行線上鋼琴音樂教育的過程中，通過向?qū)W生提供個性化、優(yōu)質(zhì)化、靈活性的新型服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)線上鋼琴音樂教育與線下傳統(tǒng)鋼琴教育的相互銜接，推動文化教育、技術(shù)教育和現(xiàn)代技術(shù)的融合創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)融媒體環(huán)境下鋼琴教育體系的重構(gòu)和升級。

（一）線上鋼琴音樂教育的環(huán)境搭建

線上課程的基礎(chǔ)教育環(huán)境搭建是鋼琴音樂教育完成線上教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，環(huán)境搭建主要由藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)和硬件配備兩種要素構(gòu)成。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺方面，教師可以設(shè)立云端鋼琴音樂課堂，讓學(xué)生可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主選擇。比如，學(xué)生在鋼琴線上教學(xué)平臺上自主選擇鋼琴名家欣賞、技法解讀、實(shí)戰(zhàn)演練等相應(yīng)的系列課程，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。只有營造了良好的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)線上教育與鋼琴音樂藝術(shù)學(xué)科更好的融合。

（二）線上鋼琴音樂教育轉(zhuǎn)變階段

信息技術(shù)走進(jìn)鋼琴音樂教育的課堂，改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融媒體設(shè)備替代了傳統(tǒng)的課堂板書，學(xué)生也可以與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時的課堂互動。融媒體時代的教學(xué)方式完成了技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的融合，融媒體數(shù)字技術(shù)被大范圍的應(yīng)用?？梢哉f,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了鋼琴音樂教育的改變，提升了鋼琴音樂教育的效率，讓學(xué)生可以足不出戶高效完成高校鋼琴音樂教育。通過應(yīng)用融媒體技術(shù)，鋼琴音樂教育出現(xiàn)了方式和形式上的表層改變，但師生教學(xué)內(nèi)容和師生地位并未出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化。

（三）線上鋼琴音樂教育的教學(xué)深入

隨著數(shù)字技術(shù)的普及與應(yīng)用，高校的線上鋼琴音樂教育課堂不再滿足于通過融媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息，而是通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升鋼琴音樂教育的質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。在鋼琴音樂教育中，教師要通過融媒體的課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。在課堂上，鋼琴音樂教育教師要成為教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，從多維度實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂教育教學(xué)和管理實(shí)踐的變革與創(chuàng)新。

（四）線上鋼琴音樂教育的教學(xué)整合

以融媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的線上鋼琴音樂教育實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的變革與重構(gòu)，這也是一種教學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。高校線上鋼琴音樂教育的發(fā)展和普及也是對傳統(tǒng)高校教學(xué)管理與體系的一種挑戰(zhàn)。線上鋼琴音樂教育可以整合構(gòu)建完整的教育服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，解決深層次的藝術(shù)教育需求問題。鋼琴音樂教師作為整合階段的關(guān)鍵角色，既是決策者,也是教學(xué)方向的規(guī)劃者。傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)模式通常是一對十的小組模式，教師按照計劃要求，把重點(diǎn)放在鋼琴知識點(diǎn)的傳達(dá)和教學(xué)的要求上。在這種有限的課堂時間內(nèi)，教師很少能夠擠出空余時間給予學(xué)生有效的個性化的藝術(shù)教育指導(dǎo)。這就容易形成重學(xué)生共性、輕學(xué)生個性的教學(xué)局限?！叭诿襟w”時代是鋼琴藝術(shù)教育從融合階段向創(chuàng)新階段發(fā)展的拐點(diǎn)，它意味著數(shù)字互聯(lián)的理念正在實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)教育服務(wù)體系的融合，并有可能對傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)教育產(chǎn)生重大的影響。

二、融媒體時代高校線下鋼琴音樂教學(xué)問題的分析

鋼琴音樂教學(xué)作為高等院校音樂教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力起著關(guān)鍵性作用。新課程改革對高校的鋼琴音樂教育提出了新的要求。在鋼琴音樂課堂教學(xué)中，教師要把將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，教給學(xué)生更豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)知識和練技法的過程中學(xué)會鑒賞音樂，感受音樂作品的主題與內(nèi)涵，并通過彈奏的方式將其表達(dá)出來。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也存在一些問題。

（一）理論基礎(chǔ)受限

在高校鋼琴音樂教學(xué)課堂上，教師更多地依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。這種傳導(dǎo)式教學(xué)很容易讓教師忽視學(xué)生的理論接受程度和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有時對不同年級的教學(xué)評估和規(guī)范性也缺乏統(tǒng)一。這難免讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，缺乏興趣，不利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)模式固化

鋼琴教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中，缺乏與外界的交流，多數(shù)是在獨(dú)立的環(huán)境中完成。長此以往，教師難免會形成墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的固化教學(xué)思想。這種教學(xué)模式不利于鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，同時也不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。再加上部分教師對鋼琴的鑒賞認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴音樂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)單純地停留在欣賞層面，對鋼琴的演奏很難有自己的認(rèn)知，更談不上創(chuàng)新，這也就阻礙了自己音樂創(chuàng)作的腳步。

（三）教學(xué)課堂氣氛壓抑

大部分鋼琴音樂教育教學(xué)的方式是在線下課堂完成。在這種環(huán)境下，教師一人傳授知識，往往會營造緊張的課堂氣氛，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鋼琴課堂上的內(nèi)容教學(xué)有著一定的節(jié)奏性，學(xué)生要保持注意力高度集中才能跟隨教師的思路。這就必然導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)樽陨韺I(yè)水平等方面的因素，不能跟上集體的節(jié)奏，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，還有可能造成心理疲勞，引發(fā)厭煩情緒。

三、線上鋼琴音樂教育呈現(xiàn)的新趨勢

融媒體時代下，鋼琴音樂的線上教學(xué)已成為普遍的趨勢。從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，藝術(shù)教學(xué)中大部分藝術(shù)理論學(xué)習(xí)課程和教育教學(xué)內(nèi)容都更加傾向于屏幕閱讀和網(wǎng)絡(luò)共享?？紤]到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于封閉和單一，線上的鋼琴音樂教育更加符合新時代鋼琴音樂藝術(shù)教育的發(fā)展需要。如何利用融媒體技術(shù)來不斷地豐富與改進(jìn)線上鋼琴音樂教育方式，將傳統(tǒng)鋼琴音樂教育與融媒體技術(shù)融合，去粗取精，真正讓學(xué)生受益，是需要教師深入考慮的問題，也是鋼琴音樂教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

（一）線上鋼琴音樂教育資源共享新趨勢

現(xiàn)階段，融媒體時代下鋼琴音樂教學(xué)課程主要分為兩個類別，一類課程是鋼琴音樂教育直播課，即授課教師和學(xué)生要保持同時在線，通過視頻直播的方式完成實(shí)時的鋼琴課程教學(xué)。另一類課程是錄播課程，授課教師選好具體的課程主題后，提前完成錄制，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行鋼琴音樂課程的選擇。這種課程靈活度較高，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間和需要來安排課程的學(xué)習(xí)。二者的本質(zhì)區(qū)別在于能否完成實(shí)時性對話和看回放。后者顯得更為人性化，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺有選擇性地進(jìn)行教育資源的共享。這一優(yōu)勢一方面可以讓學(xué)生在課下能夠更好地吸收專業(yè)課知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面通過大數(shù)據(jù)分析，教師也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況制定更為合理的教學(xué)方案。

（二）線上鋼琴音樂教育的新規(guī)律

在融媒體信息時代中，數(shù)據(jù)信息作為最寶貴的資源，是當(dāng)前鋼琴音樂教育需要深度分析和挖掘的重要方向。教師可以通過線上鋼琴音樂教育的分析探究高校鋼琴音樂教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)行為之間的變量關(guān)系，也可以通過分析發(fā)現(xiàn)鋼琴音樂教育在教學(xué)中隱藏的教學(xué)規(guī)律，其中包含教學(xué)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素之間的相互關(guān)系。在傳統(tǒng)的鋼琴音樂教育中，授課教師對教育與學(xué)習(xí)的認(rèn)識僅僅停留在固有的原則性描述層面，仍然認(rèn)為鋼琴音樂教育不可以量化，在鋼琴音樂教育中全憑教師的感覺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但實(shí)際上，鋼琴音樂教育還存在很多未被認(rèn)知的規(guī)律。采用線上鋼琴音樂教育，我們可以通過數(shù)據(jù)分析的方法，改變固化的教育思維定式，通過線上鋼琴音樂教育的數(shù)據(jù)搜集進(jìn)行深入挖掘和廣泛關(guān)聯(lián)。通過線上鋼琴音樂教學(xué)，我們可以客觀地分析教學(xué)過程中的路徑和環(huán)境因素如何對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，還可以通過可視化的融媒體操作技術(shù)，更加直觀地詮釋音樂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)，并從不同層面和角度剖析鋼琴音樂教育的新規(guī)律。這不僅有助于我們提升教學(xué)水平，還能夠更加直觀與深刻地了解學(xué)與教。

（三）以大數(shù)據(jù)為依托實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂教育的精細(xì)化管理

隨著融媒體技術(shù)的成熟與發(fā)展，線上鋼琴音樂教育管理逐步過渡為數(shù)據(jù)化和流程化并重的發(fā)展。其中，鋼琴音樂教育的管理數(shù)據(jù)應(yīng)用價值遠(yuǎn)高于教學(xué)流程數(shù)據(jù)，精細(xì)化的鋼琴音樂教育管理數(shù)據(jù)可以作用到每一位學(xué)生的個性化教育管理中。由此，以大數(shù)據(jù)為依托，個性化的鋼琴音樂教學(xué)就不再是難題?？梢哉f，通過數(shù)字化的分析，學(xué)生鋼琴音樂學(xué)習(xí)的軌跡和痕跡可以按照程序指令被跟蹤分析、記錄存檔。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，教師也可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生掌握的樂理知識、彈奏技巧、專業(yè)能力等，并根據(jù)其知識掌握程度“因材施教”。這種能量是雙向的。學(xué)生也可以通過大數(shù)據(jù)的分析完成自我認(rèn)知，取長補(bǔ)短，補(bǔ)齊鋼琴音樂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的短板，完成“積極的”自我評價與導(dǎo)向。可以說，以大數(shù)據(jù)為依托，不僅可以實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂教育專業(yè)學(xué)生的自我反饋，也能讓教師更加直觀地認(rèn)識到教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適合度。這種數(shù)據(jù)依托可以通過學(xué)生作業(yè)來完成反饋。部分學(xué)者將這一現(xiàn)象稱為“作業(yè)盒子”。教師可以學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)據(jù)為依托，通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生的鋼琴音樂學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行及時的激勵。鋼琴授課教師可以通過在平臺留作業(yè)、批改、點(diǎn)評、輔導(dǎo)答疑等，總結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析與積累完成個性化教學(xué)。這樣有助于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

線上鋼琴音樂教育是信息化教育發(fā)展的新階段。雖然通過線上和線下的鋼琴音樂教育，不能完成“手把手”教學(xué)，但可以使藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢越來越清晰。鋼琴音樂教育的工作者不僅要關(guān)注專業(yè)課教學(xué)，更要通過融媒體與教育融合的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化創(chuàng)新，推動鋼琴音樂教育的改革發(fā)展。唯有如此，線上鋼琴音樂教育的價值和意義才能呈現(xiàn)出來。與此同時，鋼琴音樂教育工作者還要敢于打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性化鋼琴音樂學(xué)習(xí)需求。作為融媒體時代高校鋼琴音樂教育的工作者，我們也要給予線上教學(xué)模式創(chuàng)新更多的關(guān)注，通過不斷的創(chuàng)新與嘗試，取得更優(yōu)秀的教學(xué)成果。