馬 勇

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南 駐馬店 463000）

高職院校是培養(yǎng)社會主義接班人與社會主義建設者的重要基地，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。高職學生綜合素質(zhì)直接影響著社會的發(fā)展，因此，高職院校需要高度重視體育教學，不斷提高高職學生身體素質(zhì)?；诖?，對“健康中國”背景下，對高職體育教學策略進行研究，推動高職體育教學的發(fā)展，從而促進我國全民健身運動的穩(wěn)定發(fā)展。

一、“健康中國”概述

習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強調(diào)，把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力全方位全周期保障人民健康[1]。“健康中國”實施的目的是使我國衛(wèi)生、安全水平得到不斷提高，進而提升廣大人民群眾的身體健康?！敖】抵袊蹦軌驑O大地推動高職體育教學的開展，大學生的身心健康成長直接影響著社會的發(fā)展與“中國夢”的實現(xiàn)?；诖?，對于開展體育教學，高職院校需要給予高度重視。高職體育教學不但能夠有助于高職學生身心健康，同時能夠培養(yǎng)高職學生終身體育的意識，確保高職學生健康成長。

二、“健康中國”背景下高職體育教學面臨的問題

第一，基于“健康中國”理念下開展體育教學，高職院校的重視程度不夠。高職院校對于體育教學缺乏重視的表現(xiàn)如下[2]：其一，高職體育教師在開展體育教學過程中，重點關(guān)注對于體育理論知識的講解，缺乏關(guān)注體育的實踐教學。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復合型技能人才是高職院校的根本目標，因此，高職體育教學的開展需要和學生未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，但是高職體育教學這方面存在欠缺；其二，部分高職院校領(lǐng)導缺乏對于體育教學的重視。部分高職院校領(lǐng)導對于學生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等給予重視，但是忽視了高職學生參加體育學習與體育訓練，一方面使高職院校開展體育教學受到制約，另一方面對于提升高職學生身體素質(zhì)不利；其三，學生本身缺乏對于體育教學的重視。高職體育教學現(xiàn)階段教學內(nèi)容單一，體育項目比較單一，從而直接影響了高職學生體育學習、體育運動等的主觀能動性。同時，由于科學技術(shù)發(fā)展迅猛，課余時間高職學生有更多的娛樂項目選擇，比如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡游戲等，這就使高職學生參加體育活動受到了影響。由此可見，高職體育教學的開展受重視程度不夠的影響非常大。

第二，“健康中國”背景下高職體育教學師資隊伍力量不足。當前我國社會發(fā)展迅猛，對于體育方面的人才的需求量越來越大，因此增加了對于體育教師的需求量，然而高職院校的有些體育教師素質(zhì)偏低，這對于開展高職體育教學不利。作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育發(fā)揮著非常重要的作用，而高職體育教學在高職院校整個教學體系中地位重要。和中小學體育教學相比，作為高等教育的高職體育教育的要求越來越高，這就需要優(yōu)秀體育教師人才的保障。因為高職院?，F(xiàn)階段缺乏優(yōu)秀體育教師，這無疑對于開展高職體育教學有著直接影響。同時，由于高職體育教學開展過程中缺乏體育教師數(shù)量，所以限制了部分體育活動的開展，使高職學生在體育學習、體育活動方面得不到有效指導[3]。高職體育教師的教學壓力繁重，參加培訓的時間有限，自我提升受到影響，不能及時地掌握前沿的體育知識、先進的體育理念等，高職體育教學質(zhì)量受到較大影響。

第三，“健康中國”背景下，高職院校開展體育教學的評價體系有待完善?，F(xiàn)階段高職體育教學過程中重視對高職學生的運動技能的培養(yǎng)，然而在培養(yǎng)高職學生的終身體育意識方面存在不足，這就使高職院校大多數(shù)學生在體育學習存在“應付”的心理，主要是為了應付體育考試，體育學習態(tài)度不端正，因此高職體育教師在教學過程中的熱情就會受到嚴重打擊。從本質(zhì)上講是因為缺乏健全的高職體育教學評價體系。高職院?，F(xiàn)階段的評價方式主要是終結(jié)性評價，一般在學期末測試學生的體育理論知識、運動技能等，缺乏對學生學習體育的態(tài)度、進步程度等評價。高職院校體育教學應試思想嚴重制約著體育教學的開展。

三、“健康中國”背景下推動高職體育教學開展的策略

第一，轉(zhuǎn)變觀念，對高職體育教學給予高度重視。高職體育教學的開展需要多方面的重視。一是高職體育教師轉(zhuǎn)變觀念，對高職體育教學給予重視。傳統(tǒng)的高職體育教學過程在，高職教師對于講解體育知識給予高度重視，“健康中國”背景下要求對高職學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，這就需要高職體育教學開展過程中，不但需要對體育理論知識進行講解，傳授運動技能，同時要轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)高職學生的終身體育的意識，實現(xiàn)幫助高職學生塑造健康的身心。二是高職院校領(lǐng)導需要高度重視體育教學。學校領(lǐng)導是高職院校管理、教學等整體上的領(lǐng)導者，因此，其是否重視體育教學會對體育教學效果、質(zhì)量等有著直接影響。高職院校領(lǐng)導應基于“健康中國”的視角，重新認識體育教學，在資金、制度等各方面加強對于體育教學的支持。三是高職院校的學生需要充分認識體育在其個人成長過程中的價值。在高職院校的體育教學與體育活動中，不但要學習體育理論知識，還要掌握運動技能，提高自身身體素質(zhì)，為實現(xiàn)自身全面發(fā)展提供保障。

第二，對于高職院校的體育師資隊伍建設力度加大。體育教師是高職院校開展體育教學從人才保障，因此要高度重視高職院校體育師資隊伍建設。其一，加大對于高職院校體育教師培訓的力度。高職院校要積極組織體育教師參加培訓，邀請體育專家等舉辦各種講座等，基于多元化方式，不斷提高高職體育教師的綜合素質(zhì)，使高職教師的知識結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，知識內(nèi)容得到及時的更新，確保能夠順利開展體育教學。其二，重視提升高職體育教師的科研能力。體育設施、體育器材、體育教學資源等是開展高職院校體育教學的物質(zhì)保障。高職體育教師開發(fā)各種教學資源需要有相應的科研能力。通過提升高職體育教師的科研能力，使高職體育教師能夠制定科學的教學方案進，使體育教學內(nèi)容更加合理，有力保障了高職體育教學的開展。其三，對于優(yōu)秀體育教師的引入給予重視。高職院校通過引進高水平運動員、高學歷體育教師等方式，優(yōu)化現(xiàn)有體育師資隊伍，使高職院校的體育師資力量整體上得到提升。

第三，構(gòu)建高職院校健全的體育教學評價體系。借助于先進的體育教學評價體系的構(gòu)建，能夠推動高職院校體育教學的開展，切實保障高職體育教學的質(zhì)量。在構(gòu)建高職體育教學課程評價體系過程中，要求將高職體育教學目標和體育教學任務與“立德樹人”的教學要求緊密結(jié)合，并將“健康中國”的理念融入對高職學生終身體育意識的培養(yǎng)，由此，可以真正提高高職學生的身體素質(zhì)與綜合能力。事實上，部分高職體育教師在開展體育教學過程中缺乏對于體育評價的重視，缺乏關(guān)注高職學生存在的個體差異。高職學生在運動能力、身體素質(zhì)等方面存在不同，因此，高職院校開展體育教學與評價必然要重視學生的個體差異，這就需要完善并優(yōu)化高職體育教學評價體系。在高職體育教學評價體系中要充分的體現(xiàn)高職學生的個體差異，可以采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價。一方面重視高職學生體育學習的測試成績，另一方面重視對于高職學生在體育學習過程中的態(tài)度、進步程度等的評價，通過多元化的評價方式客觀全面評價高職體育教學，對于高職學生的體育學習與高職體育教學的開展都有著重要意義。

第四，對于高職院校體育教學方法進行優(yōu)化?！敖】抵袊北尘跋?，高職院校體育教學的開展應該借助于多元化的教學方法使高職學生學習的積極性得到提高。事實上，多元化的教學方法能夠有助于高職體育教學質(zhì)量的提高。一是高職體育教學中可以應用啟發(fā)式教學方法。高職體育教學過程中對于有關(guān)教學情境進行創(chuàng)設，和高職體育教學內(nèi)容相結(jié)合，提出相關(guān)問題，推動高職學生進行思考，使學生能夠在思考過程中對掌握運動技能。二是高職體育教學過程中應用領(lǐng)會式教學方法，高職教師要求高職學生基于體育教學目標和體育運動項目進行自由地發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上，將必要的運動技巧傳授給高職學生，從而能夠使高職學生通過親身體驗對于運動技巧的用途有深入地認識，加深了對于運動技術(shù)的理解，從而提高了學習的效率。

第五，加強高職院校體育場地、設施的建設。高職體育教學的開展離不開體育場地與設施的保障。因此對于體育場地與體育器材的建設必須要給予重視，加大對于體育場地、體育設施建設的投入力度。通過多元化渠道籌集資金，并且與高職體育教學對于場地、器材等的實際需求出發(fā)，增加資金投入。此外，嚴格遵循國家規(guī)定的有關(guān)體育器材、體育設施等的使用標準，提高高職體育設施與場地等的利用率。比如合理地安排高職院校體育場館等的開放時間，設置開設的體育課程、組織的體育活動等的專項經(jīng)費。

四、結(jié)束語

作為我國高等教育有機構(gòu)成部分的高職院校為我國培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才，高職學生健康體魄對其學習專業(yè)知識、技能等有著非常重要的意義。高職體育教學是高職學生身心健康發(fā)展的根本?；凇敖】抵袊钡谋尘?，高職體育教學的開展面臨一定問題，因此，高職院校要轉(zhuǎn)變固有觀念，對高職體育教學給予高度重視，加強體育教學改革力度，推動高職體育教學的開展，使高職學生健康成長得到保障。