程瑞虹

（吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 吐魯番 838000）

高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革應(yīng)基于學(xué)生的崗位需求和職業(yè)素養(yǎng)，采取針對性的改進模式，尤其是在教學(xué)模式上加強對其的改進和優(yōu)化。以下筆者結(jié)合高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革工作的實踐提出幾點思考。

一、基于崗位需求的高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革思考

（一）基于課程體系完善的目的加強對課程基本內(nèi)容的整合

為了更好地滿足學(xué)生就業(yè)后的崗位需求，應(yīng)基于崗位需求和崗位勝任力為導(dǎo)向，根據(jù)機械行業(yè)的職業(yè)資格標準，著力開發(fā)與崗位需求相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力實現(xiàn)崗位、課程、證書三者的有機結(jié)合，達到工學(xué)合一的效果。

在具體的教學(xué)內(nèi)容整合時，應(yīng)基于機械制圖崗位的需求，對階段性學(xué)習(xí)目標進行科學(xué)確定，需要明確每個階段的學(xué)習(xí)目標中所需掌握的專業(yè)技巧和內(nèi)容要求以及組織形式與方式方法等，開發(fā)基于學(xué)生崗位工作過程所需的校本教材。具體需要注意以下工作的開展：

第一，緊密結(jié)合高職教育特點，將理論知識夠用作為基本原則，針對性地注重課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。

第二，緊密結(jié)合Auto CAD軟件學(xué)習(xí)規(guī)律與技能學(xué)習(xí)目標，使得機械專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與Auto CAD軟件的應(yīng)用進行有機結(jié)合。在設(shè)計課程內(nèi)容時，Auto CAD的學(xué)習(xí)是從認知向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的順序，采取循序漸進的方式，從臨摹仿制向按需設(shè)計轉(zhuǎn)換，難易度也需要循序漸進，對課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計。而學(xué)習(xí)效果評價則是結(jié)合課程內(nèi)容，采取分段和分項目的考核方式，保障階段學(xué)習(xí)目標明確，在對學(xué)習(xí)方法了解的基礎(chǔ)上掌握所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容[1]。

（二）基于Auto CAD的二次開發(fā)注重教學(xué)資源庫的完善

為了更好地契合崗位需求，就需要加大Auto CAD的二次開發(fā)力度，而Auto CAD的二次開發(fā)，需要在教學(xué)資源庫建設(shè)方面加大投入力度。具體需要做好以下幾個方面的工作：

第一，緊密結(jié)合中國國標與行業(yè)標準地對工程樣板圖的設(shè)計要求，加強標注圖庫的繪制，以盡可能地避免重復(fù)操作，使得繪圖效率得到提升。以圖庫為例，既要設(shè)置通用樣式，如文字、圖層、尺寸標準；又要創(chuàng)建圖塊，比如粗糙度、斜度符號、錐度符號、出圖框、明細表等。在開發(fā)圖庫內(nèi)容時，需要引導(dǎo)學(xué)生注重臨摹繪制，又要了解行業(yè)標準與工作內(nèi)容。

第二，注重機械標準件的圖形庫創(chuàng)建。在機械設(shè)計時，常用的軸承、螺釘、插銷、彈簧等的標準尺寸有著明確的規(guī)定，需要根據(jù)標準來繪制標準件，并將其設(shè)計為普通圖庫、定義圖塊，做好圖形庫的開發(fā)，這樣在后續(xù)設(shè)計時，就能結(jié)合需求直接在圖形庫中進行圖塊調(diào)用，使得繪圖效率得到提升。

第三，命令縮寫方式的自定義設(shè)計。在最初學(xué)習(xí)階段，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用快捷鍵的良好習(xí)慣，熟練掌握常用的快捷鍵，且在工作項目實踐繪圖中結(jié)合機械行業(yè)制圖中的常用動作而自定義快捷鍵，從而使得縮寫操作鍵入更加方面快捷。

第四，工具欄與下拉菜單的自定義設(shè)計。在確保制圖需求得到滿足的前提下，盡可能地將繪畫界面簡化，將常用系統(tǒng)操作集中于自定義和下拉菜單工具欄之中，從而為使用提供方便。

（三）基于Auto CAD的使用規(guī)律優(yōu)化教材的使用

為了更好地契合崗位需求，高職Auto CAD機械制圖課程的教學(xué)，應(yīng)切實注重項目化教學(xué)的實施，而在這一課程中Auto CAD軟件的使用是最為關(guān)鍵的。因此在教材使用方面要不斷優(yōu)化。既要結(jié)合Auto CAD軟件的學(xué)習(xí)規(guī)律與崗位工作的難易度，大力實施項目化的教學(xué)。緊密結(jié)合Auto CAD軟件的學(xué)習(xí)規(guī)律，即從認知軟件開始，逐漸熟悉軟件的功能，再到掌握基本應(yīng)用技巧，最后熟練地掌握快捷應(yīng)用，并通過多軟件對接實現(xiàn)深度開發(fā)。所以在Auto CAD學(xué)習(xí)時，應(yīng)從淺到深地進行學(xué)習(xí)。尤其是在Auto CAD機械制圖和機械崗位設(shè)計崗位工作中，往往需要從入職時間長短來設(shè)計相應(yīng)的工作內(nèi)容。這就需要在優(yōu)化教材使用時，結(jié)合學(xué)生對Auto CAD軟件的使用需求，對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點進行設(shè)計[2]。其中，在入職初期主要是熟練掌握三級標準，熟悉工作環(huán)境，掌握工作內(nèi)容，對崗位標準有一個基本的了解。而到了入職中心，則是完成項目崗位中對應(yīng)工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)與臨摹，并在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)與監(jiān)督下，對正在進行的項目的簡單內(nèi)容完成。而到了出師階段，則需要學(xué)生獨立而又精準熟練地完成項目所分配的各種制圖任務(wù)。而到了工程師階段，則是需要結(jié)合項目需求，設(shè)計更加科學(xué)、合理、經(jīng)濟的方案。這樣通過將Auto CAD軟件的學(xué)習(xí)與崗位入職課程的結(jié)合，使得整個教材的內(nèi)容在分階段和分項目中得以展示。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革思考

（一）以興趣為導(dǎo)向強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育

高職院校在Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革中，應(yīng)始終基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，這樣才能更好地促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這就需要采取問卷調(diào)研的方式，切實掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和不足，針對這些問題和不足，挖掘?qū)W生的興趣點和盲點，并基于學(xué)校的實際，構(gòu)建促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的教育體系。比如針對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，采取以賽代練+以工導(dǎo)學(xué)的教育體系，開展專業(yè)相關(guān)的CAD技能大賽，安排優(yōu)秀學(xué)生參與Auto CAD就業(yè)技能大賽，以及由上級主管部門和行業(yè)職業(yè)管理委員會等開展的行業(yè)影響力較高的全國性比賽，讓學(xué)生在比賽中意識到Auto CAD軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要性。而針對一般的學(xué)生，則是采取校企合作+線上線下實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在校企合作中掌握Auto CAD機械制圖的實際應(yīng)用范圍，在線上進行Auto CAD機械制圖的訓(xùn)練，在線下進行校內(nèi)校外實訓(xùn)基地進行實操，使得學(xué)生可以從中獲得更多的樂趣。

（二）以職業(yè)素養(yǎng)提升為導(dǎo)向強化工匠精神的滲透

近年來，隨著我國高等職業(yè)技術(shù)人才需求不斷旺盛，需要高職院校在注重學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還要切實強化學(xué)生的工匠精神。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，主要是以培養(yǎng)工匠精神為導(dǎo)向，并與高職思政教育進行有效融合。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生主體地位，并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)、教改環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)注重其融合的有效性，從而在契合勞模精神、勞動精神、工匠精神的同時促進思政教育成效的提升。例如，安排學(xué)生考察和深度參與大企業(yè)在Auto CAD機械制圖制作方面的流程，讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)產(chǎn)品的制作中感受工匠精神帶來的重要變化，不斷凈化和提升思想境界。引導(dǎo)學(xué)生通過在真實的場景中感受工匠精神和科技進步，并從中體驗和感受高科技含量背后是實踐和工匠精神的支撐，從而更好地感受工匠精神在滋養(yǎng)工匠中的作用，從而更好地在未來的職業(yè)生涯中更好地堅定自身的信念。在此基礎(chǔ)上，還要定期通過實施技能大賽、評比最優(yōu)產(chǎn)品等創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生在活動中體會和感受工匠精神的內(nèi)涵，同時作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)認真專注、追求完美、力爭卓越的工匠精神，以便更好地在未來職業(yè)生涯中得到社會和公眾的認可[3]。

三、基于教學(xué)模式的高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革思考

良好的教學(xué)模式對于促進高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革有著不可或缺的作用。由于目前在高職院校的Auto CAD機械制圖課程教學(xué)中，項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用較多，所以應(yīng)在此基礎(chǔ)上，切實注重翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)彌補目前教學(xué)中的不足。以下就翻轉(zhuǎn)教學(xué)在Auto CAD機械制圖課程教學(xué)中的圖形繪制為例進行分析。

（一）課前準備環(huán)節(jié)

圖形繪制是Auto CAD機械制圖課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助A4紙抄繪簡單平面圖形，并借助Auto CAD軟件繪制平面圖形。所以在課前準備環(huán)節(jié)的教改，就是教師采取視頻的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)利用Auto CAD軟件繪制簡單圖形的方法，比如如何使用常用量具，如何使用繪圖工具，Auto CAD繪制圖形的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資源，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)評價等。學(xué)生則根據(jù)任務(wù)單，在課前學(xué)習(xí)和準備。

（二）課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況進行檢驗，并做好對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握Auto CAD軟件的機械制圖方法，尤其是重難點的掌握，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒，使得學(xué)生在課堂上有更多的時間用于實踐。同時教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，從傳統(tǒng)的單一評價向多元評價轉(zhuǎn)換。比如，既要對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，又要通過多階段、多模塊的考核，掌握學(xué)生的實踐能力現(xiàn)狀，并在期末進行綜合能力評價，這樣學(xué)生才能更好地通過考核，獲得職業(yè)證書，并積極參與技能大賽，強化學(xué)生的崗位實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，對自身的學(xué)習(xí)要點和不足進行總結(jié)和歸納，并采取科學(xué)的改進措施，利用線上視頻、線下實操等方式促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

綜上所述，崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式是目前高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革的主要方向，這就需要高職院校始終基于學(xué)生的崗位需求導(dǎo)向，以促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，在教學(xué)模式上不斷優(yōu)化和完善，通過采取多元化的教學(xué)模式，著力實現(xiàn)校企合作、線上線下一體化，才能更好地促進崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式契合實際需要，最終達到推動高職Auto CAD機械制圖課程教學(xué)改革的目的。