（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南昆明 650600）

《生物化學檢驗》是高職高專一門重要的專業(yè)核心主干課程，理論性和實踐性都很強，是研究疾病和健康狀態(tài)下人體內的生物化學過程及其指標測定方法的一門學科[1-2]?！渡锘瘜W檢驗》理論教學和實踐教學同等重要，理論教學內容側重于檢驗的原理、操作步驟、臨床意義、方法評價等。隨著現(xiàn)代科學技術和信息技術的迅速發(fā)展，廣泛應用了先進的實驗儀器及試劑盒，檢驗技術發(fā)生了巨變，自動化、系統(tǒng)化和信息化更加明顯，傳統(tǒng)的理論教學已基本達不到效果。為了使學生更好地掌握本課程中的基本理論和基本知識，筆者在生物化學檢驗多年教學中，針對傳統(tǒng)理論教學的不足和存在的弊端，結合本校實際，對生物化學檢驗理論教學進行系列改革，收到一定成效。

1.高職高專生物化學檢驗教學現(xiàn)狀及教學改革的必要性

1.1 教學內容多、抽象，難以理解

本校生物化學檢驗課程目前采用劉觀昌、馬少寧主編的人民衛(wèi)生出版社出版的第4版《生物化學檢驗》，教材的基礎理論知識涉及的內容多，學時少（理論總54學時），且內容抽象、瑣碎難以理解，加之學生基礎知識薄弱，尤其對那些《生物化學》學得不扎實的同學，學生課堂理論學習容易遇到障礙從而產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 教學形式單一

傳統(tǒng)的授課方式往往采取教師主講，大部分學生只是單方面接收信息而疏于思考，“傳授式”的教學方法，學生只是處于消極、被動的地位[3]。《生物化學檢驗》是一門理論和實踐并重的學科，隨著學科的不斷發(fā)展，新理論、新技術和新設備的出現(xiàn)，如果教師一味“滿堂灌”，課堂理論教學缺乏多樣化的手段和方式，學生很容易出現(xiàn)枯燥乏味感，課堂效果將會大打折扣[4]。因此對于傳統(tǒng)教學急需改進。

1.3 課程設置和教學內容無法適應時代發(fā)展的需求

隨著檢驗技術的快速發(fā)展，《生物化學檢驗》的地位越來越重要。但《生物化學檢驗》課程設置仍以學科為中心，學科界線明顯，課程之間很獨立，課程內容重復，以致無法適應時代發(fā)展。

2.高職高專生物化學檢驗教學改革的具體措施

2.1 革新教學文件，優(yōu)化教學內容，選擇合適的教材

本課程要求學生掌握《生物化學檢驗》的基本知識、基礎理論，要求學生能夠操作生化項目，進行全面質量管理控制、方法學評價和臨床應用等，同時也能查閱相關文獻，并能分析常見疾病的臨床生化指標，并進行合理選擇及綜合應用[5]。

《生物化學檢驗》是高職高專開設的很重要的一門專業(yè)基礎課，應該認真分析該專業(yè)學生的知識結構，深入研究本門課程的教學內容，并結合現(xiàn)代臨床生化室理論和技術的發(fā)展，制定合理的教學大綱，進一步革新教案和完善教學講義及課件，使教學內容能跟上時代的發(fā)展。

教材是進行教學活動的基本工具，也是課程內容的知識載體，適宜的教材可以起到事半功倍的作用[3]。教材是教師開展教學活動的主要依據(jù)，其為教師組織教學活動提供了基本依據(jù)和素材，也是學生獲取知識、進行學習的主要材料[6]。因此，選擇合適的教材對優(yōu)化教學內容和教學質量和教學效果的提高很重要。目前《生物化學檢驗》相關的教材非常豐富，通過教研室教師的研究，準備換教材（目前采用人民衛(wèi)生出版社出版的第4版《生物化學檢驗》，劉觀昌、馬少寧主編），但是目前還未確定換成哪本教材。

2.2 多種教學方法及現(xiàn)代教學技術手段的結合應用

教師傳授給學生的是知識的種子，只有經(jīng)過學生不斷的消化，才能在其腦中開花結果，從而轉變?yōu)橹R的果實[4]。要將《生物化學檢驗》各個知識點有機結合起來，前后貫通，并非易事。在課堂教學中，要堅持以學生為主體，嘗試依據(jù)不同知識點、重難點，運用各種各樣的教學方法與手段，重在啟發(fā)、引導，真正做到“授之以漁”，使學生樂于探索[4]。目前制作的課件做到了圖文并茂，同時穿插一些動漫和視頻，用于演示一些動態(tài)過程，加之合理有效的利用雨課堂，有效增加了教學信息量，學生也更容易理解理論知識，改善了教學效果。此外，在教學過程中，嘗試靈活組織應用互動式、啟發(fā)式、參與式和探究式等多種教學方法，以充分調動學生學習的主動性。

2.3 理論聯(lián)系實際，引入最新進展，激發(fā)學生的學習興趣

《生物化學檢驗》是檢驗教育的重要基礎課，如何在有限的課時里，做到既普及基礎知識，同時緊跟科學前沿，這也是上好這門課程的關鍵。適當介紹檢驗的最新前沿科技成果，以此激發(fā)學生學習興趣，可以引用高水平期刊發(fā)表的文章，將其中的研究結果融入教學中，這樣就可以將最新進展引入課程教學中。另外，可以開設講座，介紹檢驗領域前沿知識，這樣既提高學生學習的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.4 利用網(wǎng)絡資源讓學生了解更多的相關熱點

生物化學檢驗的發(fā)展日新月異，利用微信公眾號和一些公共平臺等網(wǎng)絡資源可以了解到更多的相關熱點。課堂教學中應多給學生推薦一些常用的微信公眾號（如醫(yī)學界檢驗頻道、檢驗醫(yī)學、檢驗醫(yī)學網(wǎng)、檢驗視界網(wǎng)等）、期刊（如國際檢驗醫(yī)學雜志、中華檢驗醫(yī)學雜志等）和網(wǎng)站（如http://www.dxy.cn和http://www.clinet.com.cn等），或適當補充一些熱點知識有助于提高學生的學習深度。

2.5 重視人文精神滲透

人文教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶使之內化為人的理想塑造和社會價值實現(xiàn)的教育[7]。醫(yī)學教育需要人文精神的滲透，目前也在強調思政進課堂，挖掘樹立人生理想和培養(yǎng)文化自信的思政元素需要善于發(fā)現(xiàn)與捕捉《生物化學檢驗》相關的典型案例、前沿動態(tài)，并使之與課堂教學內容緊密結合，充分滲透人文精神。

3.結語

《生物化學檢驗》是一門理論和實踐并重的一門課程，理論性和實踐性都很強。課程的特點、要求等決定著課程需要不斷改革。本文通過分析高職高?！渡锘瘜W檢驗》課程教學現(xiàn)狀及教學改革的必要性，結合崗位需求，從革新教學文件，優(yōu)化教學內容，選擇合適的教材；多種教學方法及現(xiàn)代教學技術手段的結合應用；理論聯(lián)系實際，引入最新進展；利用網(wǎng)絡資源讓學生了解更多的相關熱點；重視人文精神滲透等方面對教學改革進行了探索，進而提高教育教學質量。