齊建明

（金陵科技學院動漫學院，江蘇 南京 211156）

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最早設立于2019年，新學科的設立和發(fā)展與之而來的就是針對新專業(yè)的師資力量、教學模式以及教材設計等諸如此類的問題。本文闡述市場發(fā)展對該專業(yè)教學的重要性，通過當下該專業(yè)的教學現(xiàn)狀，進而針對此提出相應的改善策略和科學的教學模式，從而為相關(guān)人員提供理論參考依據(jù)。

一、市場發(fā)展與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)性

高校各專業(yè)的設備并非隨意的，各個專業(yè)均與社會和企業(yè)需求相關(guān)，改革開放以來，高校各專業(yè)教學目標的修改以及教學方式的完善均與社會對人才的需求息息相關(guān)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也不例外，從最初的數(shù)字媒體與藝術(shù)專業(yè)分開發(fā)展至如今的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，這見證了時代的發(fā)展，人們將數(shù)字媒體與藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)合起來，試圖借助信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的設計方式，并將兩者結(jié)合相輔相成，這順應了時代的發(fā)展。

當然，新型專業(yè)的設立和提出并非一朝一夕的，新專業(yè)的提出充分結(jié)合了社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得其已經(jīng)被廣泛應用于各行業(yè)領(lǐng)域中，高校多數(shù)專業(yè)均將計算機技術(shù)與其他專業(yè)相結(jié)合，致力于培養(yǎng)以信息技術(shù)為輔助本專業(yè)為主導的專業(yè)學科，在此背景下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應運而生，高校之所以改變以往的專業(yè)，這也是順應時代發(fā)展的結(jié)果，相比于傳統(tǒng)的設計專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更符合社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，信息時代背景下，各企業(yè)所需的藝術(shù)設計僅依賴傳統(tǒng)的方式的設計是遠遠不夠，更需要借助信息技術(shù)，將其應用于藝術(shù)設計中，已然是社會發(fā)展的必然趨勢。

二、高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

當下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展極為成熟，且已經(jīng)向社會培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)性人才，然而信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得該專業(yè)的教學方式依然存在諸多問題，本文結(jié)合實際教學情況和就業(yè)情況全面分析當下存在的問題，試圖通過對問題的定位探究并完善數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學模式。

（一）教師結(jié)構(gòu)混亂

教師是開展教學活動的核心部分，然而當下數(shù)字媒體專業(yè)教師結(jié)構(gòu)仍然存在諸多問題。第一，該專業(yè)的社會認可度不同于工科類專業(yè)，因此對該專業(yè)教師的重視程度也不如其他理工類專業(yè)，與之對應的，高校也并未過多的設立與該專業(yè)活動相關(guān)的學術(shù)交流或培訓活動，無疑并未形成尊重該專業(yè)教師的良好氛圍，不被重視的情況使得教師在開展教學工作時阻礙重重；第二，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力較為薄弱，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本就是將數(shù)字媒體與藝術(shù)設計專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)，因此教育部門對該專業(yè)教師的要求更高，然而當下該專業(yè)教師可能偏重于藝術(shù)設計也可能偏重于數(shù)字媒體，但綜合能力過強的教師較少，這也是當下該專業(yè)存在的主要問題；第三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師社會來源單一，當前高校教師主要來源于高校畢業(yè)或海外留學的博士生等，普遍而言，部分教師缺乏社會經(jīng)驗，總體局面顯示教師的來源和經(jīng)歷單一，雖然可能在學術(shù)上有極大的成果，但卻缺乏實踐經(jīng)驗，因此高校在整合教師結(jié)構(gòu)時應改變當前單一的人才招聘模式，應廣納經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，豐富教師組織，全方位完善教師體制的改革。

（二）課程教學缺乏創(chuàng)意和實踐

傳統(tǒng)教學過程中教師更注重采用照本宣科的教學方式向?qū)W生灌輸理論知識，并不注重借助先進的教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)意和學習激情，而這往往也是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的最不可或缺的部分。[1]除此之外，教師也缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，過分注重對學生理論知識的灌輸。實際上，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)對學生的實踐設計能力要求極高，這也是學生能否順利地從學習生活過渡到工作中的關(guān)鍵，而當下的高校教育模式，教師并不注重提高學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，僅一味地使用教材內(nèi)容和教材大綱提高學生的理論知識和專業(yè)能力，這與當下新課程改革的相悖，新課程改革要求教師應注重對學生實踐動手能力與理論與實踐相結(jié)合能力的提升和培養(yǎng)，而這也是當下數(shù)字媒體專業(yè)教學中存在的主要問題。此外，實踐能力是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生的關(guān)鍵，然而當下該專業(yè)高校教學中雖然設置有相關(guān)的課程設計，課程設計會考核相關(guān)的實踐設計能力，但這缺乏與企業(yè)合作的實踐技能培訓，很難提高學生的實踐專業(yè)能力，這與當下我國的教學模式相悖，因此教師應加強該專業(yè)的實踐技能培訓，借助校企合作或人才雙棲的方式提高學生的實踐技能。

（三）缺乏合作的教學模式

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，藝術(shù)組成并非單一的，其可能需要多個元素共同完成，才能完成藝術(shù)作品的設計，因此在實際教學過程中，教師應多采用學生之間互相合作的教學模式，使學生養(yǎng)成相互合作的良好習慣，并將其應用于實際工作中，在藝術(shù)相關(guān)的工作職場中，相互合作是極為重要的，合作不僅是藝術(shù)思維之間的相互碰撞，更是為學生提供相互探索的有效途徑，因此教師應注重借助相互合作的教學模式提高學生的專業(yè)能力。實際上學生直接地相互合作并非只是簡單的藝術(shù)探究，更是借助此開拓學生的視野，使學生了解其他學生的想法，并去其糟粕，取其精華，使學生對專業(yè)知識的理解更為深入。

三、基于市場發(fā)展背景下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學模式探索

（一）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

針對此問題，主要通過以下幾個方面提升教師組織結(jié)構(gòu)。第一，高校應改變傳統(tǒng)的師資力量來源，將以往單一的教師來源轉(zhuǎn)變得更加多元化，從而加強師資隊伍建設和力量，對此可以將人才招聘目標和要求從以往的高校畢業(yè)或海外留學經(jīng)驗的教師擴展至國內(nèi)外社會或企業(yè)上技術(shù)能力過強的教師上，借助該專業(yè)教學能力和綜合能力過強的教師來豐富并不斷地充實數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的師資力量，此外，實踐經(jīng)驗豐富的國內(nèi)外教師可以與學術(shù)成果豐富的教師相互合作交流，共同促進數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學工作的開展；第二，為了順應時代的發(fā)展，高校應加強校內(nèi)教師隊伍的再培養(yǎng)，實際上，之所以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的根本目標并非只是提高教師綜合素質(zhì)，而是通過提高師資力量推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，不斷地推動該專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，因此在引進后備人才是遠遠不夠的，之后應通過晉升機制和培訓機制不斷地促進教師更好地成長，如此不僅能夠提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)能力，同時也有助于推動教學事業(yè)的發(fā)展；第三，高校應通過外聘人才機制實現(xiàn)教工合一的教學目標，通過外聘人才提高學生的專業(yè)技能，這也是當下最為廣泛的校企合作的教學模式，利用經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才引導學生，并培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，在提高學生實踐技能的同時幫助學生更為深入地了解社會企業(yè)對該專業(yè)人才的需求，進而全面推動該專業(yè)的教學工作。

（二）加強對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是國家進步的靈魂，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也是如此，只有不斷地創(chuàng)新才能緊跟時代的步伐，適應當下市場的發(fā)展。[2]創(chuàng)新能力與實踐能力是相輔相成的，學生會在實踐中不斷地創(chuàng)新，而創(chuàng)新則是學生深入了解專業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)新并非單一的改變，而應注重將技術(shù)與文化相結(jié)合，并采用精良的制作實現(xiàn)三合一的文化形式，借此順利地將傳統(tǒng)文化過渡到現(xiàn)代文化，進而培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，總而言之，培養(yǎng)學生的綜合能力需要堅持以下三個原則。第一是提高學生的藝術(shù)性，藝術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心，以此為基礎(chǔ)不斷地創(chuàng)新才能設計出更為完美的作品；第二是技術(shù)性，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本就是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，而藝術(shù)性是基礎(chǔ)，技術(shù)性則是提升專業(yè)能力的有效途徑，之所以強調(diào)該專業(yè)的技術(shù)性原則，主要淵源是數(shù)字媒體技術(shù)，其涵蓋范圍廣泛，包含有圖形設計技術(shù)、PS技術(shù)等多種技術(shù)，借助先進的計算機技術(shù)是提高設計作品的有力工具；第三是包容性原則，包容性是指在滿足藝術(shù)性的前提下，借助技術(shù)工具設計出包含有多種元素的作品，包容性是該專業(yè)教學創(chuàng)新的關(guān)鍵，作品設計應通過不同的元素體現(xiàn)出不同的風格，借此表達出設計人員想要表達的核心思想。

（三）建立團隊合作的新型學習模式

提高該專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑是幫助學生建立團隊協(xié)作精神，設計專業(yè)通過團隊協(xié)作的教學方式可以拓展學生的發(fā)散思維，思維碰撞不僅有助于提高學生的專業(yè)能力，同時也能幫助學生樹立團隊協(xié)作的觀念。[3]高校應針對此做相應的改變，首先，在開展該專業(yè)課程教學工作中，教師應定期組織學生通過小組合作的方式提高學生的專業(yè)技能；其次，在團隊合作討論后，教師應對其進行總結(jié)討論，并鼓勵學生暢所欲言，充分地表達自己對設計的觀點和靈感，使同學更為深入的理解理論專業(yè)知識；最后，數(shù)字媒體藝術(shù)并不只是藝術(shù)設計，還包括有計算機圖形設計等，這類知識通過團隊協(xié)作能力可以幫助學生有極大的提升，進而極大地推動了該專業(yè)教學工作的有序開展。

總之，該專業(yè)的教學工作是極為復雜且繁瑣的，需要教師和學生共同努力，積極探索適應于該專業(yè)的教學模式，并致力于提高該專業(yè)學生的綜合能力，使其更好地適應企業(yè)的需求。