熊盈盈

（南昌理工學(xué)院人文教育學(xué)院，江西 南昌 330044）

計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子媒介在普及過(guò)程中，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了多方面的影響。一方面，可以為人們的學(xué)習(xí)和工作提供便利。另一方面，電子媒介傳遞的信息也會(huì)對(duì)人們的思維方式和審美取向等方面造成影響。兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，必須盡量避免電子媒介對(duì)兒童發(fā)展的負(fù)面影響。兒童文學(xué)有著極大的閱讀價(jià)值，對(duì)兒童而言，在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的同時(shí)，既可以拓寬自身知識(shí)面，又可以得到心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)料，得到精神層面的滋養(yǎng)。

一、電子媒介對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

在科技高速發(fā)展的時(shí)代，電子媒介已經(jīng)逐漸滲透到兒童生活的方方面面。無(wú)可否認(rèn)，電子媒介可以豐富兒童的眼界，幫助其學(xué)習(xí)各地的風(fēng)土人情，引導(dǎo)其了解當(dāng)下的科技信息。然而，電子媒介也將很多負(fù)面信息展現(xiàn)在兒童面前，對(duì)其生長(zhǎng)造成很多不利影響。所以，電子媒介對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響是多方面的，值得教師和家長(zhǎng)深入探究更多的教育方法，探索克服其不利影響的方法。

第一，電子媒介必然對(duì)兒童認(rèn)知產(chǎn)生影響。兒童可以通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)對(duì)世界進(jìn)行探索，這原本應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而電子媒介可以通過(guò)圖片、視頻等方式，過(guò)早地將一些信息傳遞給兒童。雖然網(wǎng)絡(luò)中有著大量的正面信息，電子媒介可以進(jìn)行道德規(guī)范的傳遞，幫助兒童形成良好的道德品質(zhì)，但在一些電子媒介中也會(huì)出現(xiàn)暴力、欺詐等內(nèi)容。兒童的認(rèn)知能力處于發(fā)展中，這樣復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易產(chǎn)生困惑，不利于道德觀的形成[1]。第二，兒童時(shí)期是想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期。在電子媒介的幫助下，兒童可以快速得出問(wèn)題的答案，解決困惑。然而，在缺少思考和探索過(guò)程的情況下，兒童的思維方式會(huì)受到很大程度的影響，逐漸忽視了想象與創(chuàng)造的快樂(lè)。第三，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要對(duì)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和繼承，提升母語(yǔ)能力。而手機(jī)、電視、電腦等都可以將國(guó)外文化、網(wǎng)絡(luò)文化等內(nèi)容展現(xiàn)在兒童面前。這些內(nèi)容都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程造成沖擊，限制兒童在本國(guó)文化領(lǐng)域的發(fā)展。

二、電子媒介背景下兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展兒童知識(shí)面

兒童生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)世界具有強(qiáng)烈的探索精神。為了擴(kuò)展兒童的知識(shí)面，可以引導(dǎo)其進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀，在閱讀過(guò)程中，了解到更多的自然知識(shí)。大多數(shù)兒童文學(xué)作品都是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)編寫(xiě)的，能夠?qū)⑵湮綍?shū)中描繪的世界中，幫助其放松身心的同時(shí)，提升對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，維持其對(duì)未知世界的探索熱情。兒童文學(xué)作品可以引導(dǎo)兒童積極去發(fā)現(xiàn)世界，接觸到更多新鮮有趣的信息，學(xué)習(xí)到不同地域人們的生活方式，起到開(kāi)闊兒童眼界的作用。同時(shí)，在兒童文學(xué)作品中，有著大量的擬人化手法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者能夠從兒童的思維角度引導(dǎo)其對(duì)世間萬(wàn)物進(jìn)行探索，了解到宇宙、人類(lèi)、歷史、自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，既可以幫助兒童解決生活中產(chǎn)生的困惑，又可以維持兒童主動(dòng)進(jìn)行閱讀的熱情，實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊自身眼界的目的。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過(guò)程中，形成探索精神，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。

（二）提升兒童想象力

想象力的發(fā)展至關(guān)重要，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在進(jìn)行兒童教育時(shí)，必須關(guān)注其想象力的保護(hù)。借助電子媒介，很多快節(jié)奏的兒童節(jié)目可以使其實(shí)現(xiàn)放松身心的目的，但這也會(huì)導(dǎo)致其過(guò)度沉溺于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，弱化思考和想象的過(guò)程，使想象力的發(fā)展受到限制。而以根據(jù)不同年齡階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)編寫(xiě)的兒童文學(xué)作品中，往往充滿有趣的故事內(nèi)容，可以讓兒童享受閱讀過(guò)程的同時(shí)，根據(jù)作者的描寫(xiě)，在頭腦內(nèi)對(duì)故事中的環(huán)境細(xì)節(jié)、人物形象等進(jìn)行想象，勾勒出內(nèi)容豐富的畫(huà)面，并積極對(duì)其中的故事情節(jié)進(jìn)行思考，可以在頭腦內(nèi)對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編，使想象力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，兒童還可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和時(shí)間調(diào)整閱讀進(jìn)度，這樣可以獲得充分的思考時(shí)間，認(rèn)真研究作品中的細(xì)節(jié)，沉浸于兒童文化世界中。

適合低年齡段孩子的圖書(shū)中都會(huì)配有與故事情節(jié)相關(guān)的圖片，這些圖片中具有較高的藝術(shù)價(jià)值，品質(zhì)精良，可以與孩子的想象力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，也可以彌補(bǔ)一些兒童想象力不足的問(wèn)題，幫助其在腦海中留下優(yōu)美的內(nèi)容，豐富其內(nèi)心世界，跨越現(xiàn)實(shí)影響，通過(guò)自己的想象，探索出兒童文學(xué)作品中內(nèi)容豐富的世界?？偟膩?lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的閱讀已經(jīng)成為培養(yǎng)其想象力的重要手段之一，幫助其在神奇的文學(xué)世界中獲得精神層面的享受。

（三）樹(shù)立正確思想觀念

兒童的審美觀和價(jià)值觀還在形成過(guò)程中，很容易受到外界環(huán)境的影響。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言詼諧、情節(jié)豐富的兒童文學(xué)有很強(qiáng)的可讀性。而為了實(shí)現(xiàn)教育目的，兒童文學(xué)的作家往往會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)人性中美好的一面進(jìn)行描述，讓兒童在不知不覺(jué)的過(guò)程中受到正面的影響。同時(shí)，兒童文學(xué)經(jīng)常采用寓言、童話等深受兒童喜愛(ài)的文學(xué)形式將現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行描寫(xiě)，具備極強(qiáng)的美感，并且可以與兒童產(chǎn)生共鳴，讓其在享受閱讀的過(guò)程中，形成正確的思想觀念，幫助其通過(guò)兒童文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，獲得精神上的享受。在兒童文學(xué)的幫助下，家長(zhǎng)和教師都可以引導(dǎo)兒童提升分辨美丑的能力。兒童在閱讀的過(guò)程中，很容易將自己帶入為作品中的人物。兒童文學(xué)中的主人公都具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，性格堅(jiān)韌，具備很強(qiáng)的責(zé)任心。通過(guò)將自己帶入到作品中，可以讓孩子得到積極的暗示，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

（四）提升人際交往能力

近年來(lái)，手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)成為兒童生活中的必備品。很多針對(duì)兒童開(kāi)發(fā)的游戲軟件或動(dòng)畫(huà)片得到普及。這種現(xiàn)象導(dǎo)致很多兒童都沉迷于游戲以及動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，在日常生活中，淡化外出活動(dòng)的意識(shí)。兒童文學(xué)可以幫助兒童學(xué)習(xí)到更多處理人際交往問(wèn)題的方法。在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)故事主人公的處事方法和溝通技巧，可以意識(shí)到如何與父母溝通的重要意義，了解到與同伴交往的正確方式，在不知不覺(jué)中，提升自身人際交往能力，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的情況。

三、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，享受閱讀的過(guò)程。多數(shù)教師和家長(zhǎng)都希望孩子在閑暇時(shí)間放下手機(jī)和電腦，主動(dòng)選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，在自由的狀態(tài)中，捕捉書(shū)籍中的文字，根據(jù)自己的理解和想象，豐富自身內(nèi)心世界[3]。因此在兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展形式豐富的閱讀活動(dòng)。很多兒童文學(xué)閱讀作品都以童話、典故等形式編寫(xiě)多個(gè)故事。很多故事都注重兒童的情感體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)其集中注意力進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生參與兒童文學(xué)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸提升兒童文學(xué)閱讀的興趣。這樣，隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的提升，學(xué)生可以逐漸豐富自身認(rèn)知，享受閱讀過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，就會(huì)保持定期閱讀的習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)其主動(dòng)產(chǎn)生閱讀的渴望，強(qiáng)化其閱讀動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該先起到榜樣作用，定期進(jìn)行閱讀，并將閱讀兒童文學(xué)過(guò)程中的感悟與兒童進(jìn)行分享[2]。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)吸引其興趣的目標(biāo)，在閱讀之前，就感受到故事的魅力，主動(dòng)通過(guò)深入探索故事情節(jié)，體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，在尋找故事結(jié)局的過(guò)程中，得到思維能力和探索精神的提升。同時(shí)，教師還可以采取適當(dāng)?shù)呐e措，刺激兒童主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如，可以引導(dǎo)兒童與教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)分享自己閱讀的新作品，分享書(shū)中的精彩內(nèi)容，介紹主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，讓兒童文學(xué)的閱讀走向更高層次。最后，教師還可以與兒童共同制作讀書(shū)筆記，簡(jiǎn)單記錄兒童文學(xué)作品中的精彩部分，以及閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，這樣，就可以與學(xué)生共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有助于閱讀動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。

（三）提升學(xué)生讀寫(xiě)能力

在兒童文學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其在深入閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中深入思考，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的思想，積累更多語(yǔ)言表達(dá)的技巧，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行回顧，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，提升自己的表達(dá)能力，提升閱讀兒童文學(xué)的積極性。為提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師可以定期組織兒童文學(xué)讀寫(xiě)活動(dòng)，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得，對(duì)閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論。也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)所讀的故事進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的字?jǐn)?shù)和形式作出要求，只需要引導(dǎo)其根據(jù)自己的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀兒童文學(xué)并積極進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就可以在閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品的同時(shí)，逐漸提升讀寫(xiě)能力和自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)兒童成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)電子媒介對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，積極轉(zhuǎn)變觀念，并充分意識(shí)到兒童文學(xué)的閱讀價(jià)值，幫助兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)其在與教師、家長(zhǎng)和同伴溝通的過(guò)程中，形成正確的思想觀念，通過(guò)深度閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與深入思考能力的提升，克服電子媒介的負(fù)面影響，保持自身童心的同時(shí)，得到表達(dá)、交際、思維等多方面能力的發(fā)展。