甘海英

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)田村鋪小學(xué)，河北 保定 072550）

在小學(xué)各學(xué)段教學(xué)目標中提出專門的教學(xué)要求，在推薦背誦的120 篇（首）優(yōu)秀詩文中古詩詞占104 首。加大古詩詞教學(xué)研究的力度，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)小學(xué)生的心靈會發(fā)揮重要作用。

多年的語文教學(xué)中，對于古詩詞教學(xué)，我嘗試了下面的一些方法：

一、循序漸進

在平時的教學(xué)中我們都遇到這樣的問題：老是覺得不容易給學(xué)生把古詩給講明白，學(xué)生可能又覺得如墜霧里云里，小學(xué)生身知發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的重點不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，因此，不必強求每篇古詩都字字明了句句領(lǐng)會。每學(xué)完一篇古詩后我們就會布置這樣的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體意思。如果學(xué)生的回答基本上符合作者的意圖，把意思說清楚了就可以了，大可不必在文字、字數(shù)、通順及表達方式上事無巨細，要求過嚴。比如葉紹翁，《夜書所見》的詩意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁想念起自己的家鄉(xiāng)，忽然看到遠處籬笆下的燈火料想是孩子們在捉蟋蟀。課堂中，大部分學(xué)生只能理解到看到籬笆下的燈火料想到孩子們在捉蟋蟀，而沒有上升到作者由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，進而表現(xiàn)詩人客居他鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。此時，老師不能簡單的評判學(xué)生的對與錯，要引導(dǎo)學(xué)生再讀文再看圖，再體會進而加一點撥，小學(xué)生也能慢慢地在自己原先理解基礎(chǔ)上更進一步，對作者內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中隱含的意思自會隨著學(xué)生年齡的增長，社會閱歷的增加，文學(xué)修養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)悟。

二、熟讀成誦

千百年來的生活實踐和教育實踐印證了：人的語言能力的形成，依靠的主要是對前人經(jīng)驗的模仿，因此背誦在古詩詞學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，古詩詞是用古漢語寫下來的詩詞作品，因此，學(xué)習(xí)古詩最有效的方法是背誦古詩詞，要在小學(xué)生大體讀懂的基礎(chǔ)上，把越來越多的名作背誦下來，才能進一步融會貫通。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。況且，吟誦得多了，還可能引發(fā)小學(xué)生的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，猶如蜜蜂采蜜采得百花最終釀成甘甜的花蜜。同時，我們給學(xué)生設(shè)計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

三、課外延伸

小學(xué)生由于年齡小，文化知識和生活經(jīng)驗缺乏，加之性情不夠穩(wěn)定，僅僅靠課內(nèi)的教學(xué)不足以鞏固他們對古詩詞的熱愛，因此，課外開展豐富多彩的文字活動對鞏固課內(nèi)的教學(xué)成果會起到很好的補充作用，例如我結(jié)合整個學(xué)期的教學(xué)計劃適時地引導(dǎo)學(xué)生進行了詩配畫創(chuàng)作，開展了配樂誦讀，擴寫古詩詩意，自辦了“春天的歌”為主題的班報和手抄報等一系列活動，讓學(xué)生在讀、悟、學(xué)的基礎(chǔ)上打開思維的窗戶，讓他們在創(chuàng)作中從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)古詩詞的妙處，在潛移默化中吸收消化中華傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。通過這個語言實踐過程，指導(dǎo)學(xué)生運用古詩的能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學(xué)以致用，真正達到語文教學(xué)的目的。

四、把握詩詞時代背景

小學(xué)語文古詩選材范圍非常廣，從時間來看，有宋代的，有唐代的，有清代的；從空間來看，有現(xiàn)實生活的，也有不曾經(jīng)歷的；從內(nèi)容來看，更是天文地理人情風(fēng)俗無所不包。也就是說教材的內(nèi)容大多都不是小學(xué)生閱歷中的，因此，學(xué)詩詞僅靠朗讀是遠遠不夠的，詩詞的時代背景或作者的經(jīng)歷遭遇就成了學(xué)生理解詩意的一扇窗戶。詩是詩人喜怒哀樂思想感情的真情流露，而這些都與當(dāng)時的時代背景和詩人的境遇是密切相關(guān)的，因此，在進行詩歌教學(xué)時，要適時地讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，比如，事件發(fā)生的時間、地點及其前后發(fā)生的大事件，這些為小學(xué)生對古詩詞的理解都會有幫助。不過這樣的介紹應(yīng)力求言簡意賅，避免增加學(xué)生感知的難度。經(jīng)驗告訴我們一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。

古詩教學(xué)要靠教師不斷加強自身文學(xué)修養(yǎng)，以此帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的神圣殿堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華民族燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言文字的熱情，提高學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，讓古詩教學(xué)煥發(fā)出絢爛的光彩。

教學(xué)中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學(xué)生運用精講古詩所積累的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。

總之，只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！