任伶伶

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)大千秋小學，河北 保定 072550）

新課程改革已經(jīng)開始滲透到小學教育中的各個學科，為培養(yǎng)學生的素質(zhì)提供教學目標，審美教育則小學生素質(zhì)教育中的一個重要指標。學生要全面發(fā)展，審美教育的培養(yǎng)是一個繞不過去的培養(yǎng)素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的五大要素之一，因此，培養(yǎng)學生的審美是我們教育的一個重要方面。當前小學美術教學的重要工作就是培養(yǎng)學生的審美能力，因此在教學當中就要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合現(xiàn)實情況培養(yǎng)學生的審美能力。對此，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、以課堂為載體，傳遞審美價值

教學過程并非僅僅傳授技能型知識，更是要培養(yǎng)學生的審美能力，這是教學的重要目標之一，在課堂教學中不僅僅要培養(yǎng)學生的知識性目標，還要融入一些審美型價值知識。教師要善于利用課堂把小學美術當成培養(yǎng)學生審美能力的重要平臺。課堂教學對于學生的成長來說是非常重要的，在教學當中起著不可估量的作用。小學美術教學要，要注意從課堂環(huán)節(jié)出發(fā)，把握好課堂教學的內(nèi)容，借助美術課程知識，在不知不覺間向?qū)W生傳遞美的價值與觀念，培養(yǎng)學生的審美價值，讓學生眼中有美、心中有美，樹立美的思想，從而對美有一定的價值判斷。由于美術課程的學科特性，決定了美術課程并不同于其他的文化課程，對于學生的美育有其獨特之處，同樣也需要在教學過程當中向?qū)W生傳遞美術元素，例如通過色彩、線條、圖案、形狀等元素的傳遞，使學生既能夠了解美術知識，又可以培養(yǎng)學生的審美能力。日常教學中在加強對美術知識傳授的同時也是在培養(yǎng)學生的審美能力，這樣才可以更好的促進學生的全面發(fā)展。

二、從生活出發(fā)，調(diào)動學生積極性

教師的美術教學活動，要從學生最熟悉的事情出發(fā)，積極引導學生，使學生對美術知識產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣學生形成由熟悉事物到美術作品之間的情感聯(lián)系，學生才可以從內(nèi)心認可到這種知識，學生在這樣的構建知識體系過程當中，逐漸培養(yǎng)自己的審美能力。美術課程是一門視覺藝術，它充滿了豐富多彩的感性，教師在教學過程當中要利用好美術的學科特征，從學生熟悉的環(huán)境和事物入手，從其中找到美術的知識，從而利用這種生活化的教學方式，讓學生從自己熟悉的事物當中找到美感、藝術感，從而更有興趣的在生活當中尋找美，培養(yǎng)審美能力。藝術源自于生活，可以說生活當中處處存在美。教師的教學過程就是借助較為直觀的模型、現(xiàn)實情境或者多媒體技術，使美術作品可以更為直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前，從而更好的感受美術作品當中的藝術美感，進而在生活中觀察美、創(chuàng)造美，讓學生在欣賞美的過程當中提高審美能力。

三、優(yōu)化評價機制，讓學生感受美

課堂評價是課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，也就是教師在教學過程當中，要創(chuàng)設情境，給學生以發(fā)表美的感受的機會。在新課程標準下，小組合作探究已經(jīng)成為非常重要的教學模式，通過學生分組，對一些人類歷史上著名的藝術作品進行鑒賞評價，在活動中教師應該通過引導學生對美術作品從不同的角度進行評價，使學生真正可以分辨什么是美、什么是丑。與此同時，教師還可以通過設置情境，引導學生對美術作品展開評價，使學生能夠在交流當中交換意見與評價，通過學生評點、教師評點，生生互動、師生互動，從不同的角度來交換對美術作品的觀點與看法，從而培養(yǎng)學生對美的感知能力，加深對美的理解。

四、鑒賞優(yōu)秀作品，提高審美水平

教師在小學美術教學過程當中，可以通過對優(yōu)秀美術作品的鑒賞與評價，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美水平。我們的教學當中可以看到，美術作品一般都是由點、線、面、色彩等形式構成。因此，不同的組組合形式會呈現(xiàn)出不同的視覺效果差異。而學生們的閱歷水平、對美的感受是不同的，其審美水平也是不一致的。優(yōu)秀的美術作品，則是各種美的元素的集大成者，而且有很強審美教育功能。教師在美術教學過程當中，要注意對學生美術教育功能的作用，讓學生真正的從美的事物當中去認識美，無論是形象美、外在美，還是自然美、景物美，都值得每個人去細細品味。教師在對美術作品進行鑒賞時，不僅要從表面去看一幅作品，要看到作品的深層次內(nèi)容，即審視美，從而讓學生的美術知識有所收獲、審美能力有所提高、感知美的品格有所提升，讓小學生形成一定的審美意識，從而為學生今后的發(fā)展奠定良好基礎。

五、通過實踐活動培養(yǎng)審美情感

教師的美術教學過程就是將教育理論與教學實踐相結合的過程，通過教育實踐活動向?qū)W生傳遞美的知識，培養(yǎng)學生美的情感。教師應該通過組織教學活動參加課外實踐活動，使學生能夠有真實的切身感受，從而形成對美的立體的真實感覺，提升審美能力。教師可以通過組織戶外郊游、踏青等活動，讓學生感受自然界的豐富多彩，使視覺美沖擊學生的感官，產(chǎn)生心靈上的震撼，從而能夠培養(yǎng)學生的審美情感。

總而言之，教師在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美基礎，一定要從實際出發(fā)、從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極引導學生參與課堂教學活動，運用多種教學手段訓練學生的審美能力，提高學生的審美境界，從而提高小學美術教學質(zhì)量。