潘飛

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215221）

就小學(xué)體育教學(xué)的實施過程來看，動作示范教學(xué)方式是應(yīng)用最多、學(xué)生也比較能接受的一種教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于具體、直觀且生動。然而就傳統(tǒng)的動作示范來看，教師通常帶有濃厚的主觀意識，幾乎忽視了學(xué)生的心理需求。怎樣才能對示范空間靈活體現(xiàn)？怎樣才能促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)？怎樣才能與現(xiàn)代體育科學(xué)教學(xué)理念相結(jié)合？對此教師們需要著重探討和改進。

一、有效針對，相符年齡特點

體育教學(xué)中的動作示范目的性比較強。為了取得明顯的課堂效果，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對運動要領(lǐng)進行非常直觀的了解，而且一定要注意與學(xué)生的心理接受程度相適應(yīng)。所以，體育教師在設(shè)計動作示范時務(wù)必要有針對性，并且要容易學(xué)，容易懂，容易模仿。另外，因為小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時期，不具有成人的骨骼肌肉受力能力，因而一定要兼顧動作的安全、可行。例如跳繩訓(xùn)練，教師可以這樣進行設(shè)計：先用最標準流暢的姿勢為學(xué)生示范跳繩動作，從而激發(fā)學(xué)生的羨慕情緒和學(xué)習(xí)興趣。接下來告訴學(xué)生們，要想和老師這樣動作流暢，還需要練好基礎(chǔ)動作，而且動作要領(lǐng)也不一樣，大家年紀小，要想加強速度還需要這樣挽兩圈。教師對跳繩挽起后的動作分解進行標準示范，針對跳繩挽起抓握需要留意的細節(jié)，教師進行多次示范。

二、科學(xué)導(dǎo)入，促進領(lǐng)會吸收

現(xiàn)代教育對教學(xué)方式的科學(xué)性尤為強調(diào)。而我們的體育學(xué)科亦是如此，動作示范方式必須做到科學(xué)，才可以將體育運動積極向上的態(tài)度展示給學(xué)生看。與此同時，教師的示范方式是否科學(xué)也決定了學(xué)生能否有效吸收體育動作并付諸實踐。

（一）動作與講解配合，促使示范全面性的提升

很多人可能認為，動作示范已經(jīng)為學(xué)生帶來了最為直觀的視覺展示，也就無需再進行講解了。實際上并非如此，盡管直接示范確實可以讓學(xué)生對動作的目的和過程進行清楚的了解。然而，因為很多體育動作在呈現(xiàn)的時候都是分解而連貫的，一旦其中某一環(huán)節(jié)出錯，那么就會致使整個動作不正確。所以，對于細節(jié)動作的教學(xué)，還需要教師有效地結(jié)合示范和講解，這樣才能進行科學(xué)的導(dǎo)課，進而促使小學(xué)生更加細致地吸收。例如，立定跳遠的教學(xué)過程中，許多小學(xué)生都未能把握好動作的要領(lǐng)，盡管擺臂和蹬地的姿勢做的還算標準，最主要的起跳力度上卻往往達不到標準。對此教師可進行教學(xué)思路的調(diào)整，再一次為學(xué)生示范，并且在進行慢動作起跳之前，對要領(lǐng)特別強調(diào)，也就是在躍起的時候，保持上半身盡量前挺，而腳下則順勢盡可能往后蹬，努力找到彎弓射出的那一種感覺。通過示范和講解的配合，在后續(xù)訓(xùn)練中必然會取得較大的進步。

（二）正確與錯誤對比，突出示范重點性的凸顯

教師進行體育動作示范通常都是示范正確的動作要領(lǐng)。實際上也可以采取反向思維，在展示正確動作的同時也展示出學(xué)生易錯的動作，這樣對比的強烈，就能加深小學(xué)生的記憶，這樣對于動作的一些注意重點也就更為明確了，這樣用于對學(xué)生錯誤動作進行糾正的時間也就省去了，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，原地踏步走的訓(xùn)練過程中，教師將動作要領(lǐng)講解示范之后，不要急著讓學(xué)生訓(xùn)練，而且做出同手同腳的錯誤動作，這往往引得小學(xué)生們哈哈大笑，教師此時提醒學(xué)生這就是最容易出錯的地方。這樣對比示范就取得了顯著的效果，大部分學(xué)生接下來都特別留意易出錯的動作，或是即便做錯了動作也會快速自行糾正。

三、設(shè)計新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

就以往的體育課堂上的動作示范教學(xué)而言，一直給人們留下的是規(guī)范、傳統(tǒng)的印象，而就教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氣氛的營造與帶動來看，總是顯得有些單調(diào)和死板。與其他的一些基礎(chǔ)學(xué)科相同，體育科目也需要激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，就動作示范的教學(xué)過程來看，還需要體育教師將更加新穎、多樣化的內(nèi)容設(shè)計出來，從而帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，而且這對于學(xué)習(xí)效果還有啟發(fā)的作用。例如，迎面接力賽，教師在交接棒動作的示范過程中，體育教師可帶著自己的教學(xué)思路，而無需一味遵循標準。首先，考慮到接力棒的數(shù)量有限，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用練習(xí)本和透明膠將簡易“接力棒”制作出來，以便確保每一位小學(xué)生都能夠同時進行練習(xí)。這種課前準備對小學(xué)生而言無疑是有趣的，一下子就能激發(fā)其參與的興趣。接著就是動作示范了，教師可先對豎棒交接的幾種標準姿勢進行示范，多示范幾次上挑式和下壓式，接下來可以將特別改進過的“斜棒式”也給學(xué)生做示范，同時讓他們明白，體育運動既要存在一定的標準但同時也少不了創(chuàng)新。經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生們更加投入練習(xí)，還有不少人認為老師“斜棒式”很具實用性，還有個別學(xué)生也加入了自己的一些小看法，小小創(chuàng)新了動作，這就取得了較為顯著的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

如今的人才培養(yǎng)思路是全面發(fā)展型人才，這也愈發(fā)突出了小學(xué)體育課程的重要性。而我們要想改進現(xiàn)代體育課堂，首先就要著眼于體育動作示范，要求教師借助動作示范有意識地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要求教師的示范設(shè)計思路要按照以小見大原則；要求教師高度重視動作示范的教學(xué)方式?？傊?，通過上面的論述我們知道，要想不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，要想不斷推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)體育教師還需要不斷地改進和完善動作示范教學(xué)方式，使其更具靈活性。