張金芳

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，三段論式的作文以及流水賬似的作文已經(jīng)漸漸引起了閱讀者的視覺疲勞，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生提出的基本框架要求以及段落格式要求已經(jīng)漸漸引起了人的反感，也越來越不能在考試中拿到高分，反而是比較能突出學(xué)生個(gè)性化的寫作更能夠引起閱卷老師的注意，尤其是在題目的設(shè)計(jì)上、作文的架構(gòu)上以及語言的錘煉上做得比較優(yōu)秀的學(xué)生，更能夠獲得閱卷老師的青睞。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)時(shí)，可以從題目設(shè)計(jì)、作文架構(gòu)以及語言精練這三個(gè)方面逐個(gè)擊破，從而能夠?qū)W(xué)生整體的寫作水平做出有力的提升效果。

一、多樣化的命題教學(xué)，讓學(xué)生的命題具備個(gè)性化

作文的命題實(shí)際上可以概括為文章主旨的確定，一篇文章，只有在明確了文章主旨的前提下，才能夠開始進(jìn)行創(chuàng)作，如果沒有明確文章主題，那么整篇文章就有可能比較松散，甚至學(xué)生會(huì)在寫到結(jié)尾處時(shí)才發(fā)現(xiàn)文章已經(jīng)偏離最初的主題，這樣的文章是一定不可能拿到高分的。因此，在多元化的命題教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確文章的主旨確定，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用話題作文的考試形式來對學(xué)生的主題個(gè)性化進(jìn)行訓(xùn)練。例如在以“情感”為話題的作文訓(xùn)練中，教師可以首先讓學(xué)生針對這一話題展開討論，然后讓學(xué)生發(fā)言：如果以此為話題，你可以拿什么作為文章的主旨？學(xué)生可以先從大方向上確定的情感主題為親情、友情等情感，由親情又可以細(xì)化為父愛、母愛，甚至是曾經(jīng)帶給你感動(dòng)的其他親人之情，由友情可以細(xì)化為同學(xué)之情、鄰里之情以及玩伴之情等等。其中可用做作文素材的故事可以是一個(gè)完整的事件，也可以是多個(gè)零碎的小事來使文章的描述對象更加豐滿。另外，教師可以對學(xué)生的命題個(gè)性化進(jìn)行訓(xùn)練，如常見的開門見山的形式，即文章題目便是文章主旨。另一種是以隱喻的形式來展現(xiàn)文章的題目，耐人尋味又意味深長。通過這樣的多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造能力必然會(huì)有很明顯的提升。

二、巧妙設(shè)計(jì)的文章架構(gòu)，讓學(xué)生的行文具備個(gè)性化

文章架構(gòu)作為文章題目確定后的第二個(gè)設(shè)計(jì)步驟，同樣也是學(xué)生進(jìn)行正式寫作之前必須要做好的一個(gè)步驟。一篇文章整體架構(gòu)的設(shè)計(jì)可以影響文章閱讀者的閱讀體驗(yàn)，例如采用倒敘法的文章，能夠開篇利用故事結(jié)局引發(fā)讀者對故事起因、經(jīng)過的好奇心，通過后來一步步揭曉謎底以及故事背景，能夠讓人從中讀出跌宕起伏的懸疑之感，從而帶給讀者趣味非常的閱讀體驗(yàn)。教師在對學(xué)生設(shè)計(jì)文章架構(gòu)的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以先為學(xué)生普及一些常見的獨(dú)具特色的文章架構(gòu)方式，例如開篇點(diǎn)題法、倒敘法、插敘法，也可以是先抑后揚(yáng)法、整體對比法以及突出個(gè)體法，這些方法通過敘事順序上的變動(dòng)以及多角度突出主題的方式來讓文章更加生動(dòng)有趣，使得故事情節(jié)更加引人入勝。在教學(xué)后期，教師可以讓學(xué)生自行根據(jù)文章的主題、選做素材的對象以及事件來設(shè)計(jì)相關(guān)的架構(gòu)。例如歌頌一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以采用先抑后揚(yáng)的寫作方法，事先讓讀者先入為主，代入對文章主人公的厭煩心理，后來再通過事情結(jié)局的反轉(zhuǎn)效果帶給讀者以震撼，同時(shí)能夠更加突出對主人公優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。

三、整合獨(dú)特的語言風(fēng)格，讓學(xué)生的語言具備個(gè)性化

對于文章語言風(fēng)格的個(gè)性化教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對性地對學(xué)生本身的性格特點(diǎn)以及語言風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。例如有的學(xué)生言語比較優(yōu)美，文學(xué)底蘊(yùn)比較濃厚，教師可以推薦學(xué)生采用散文化的語言風(fēng)格來進(jìn)行相關(guān)的文章創(chuàng)作，在帶給人以美感的同時(shí)，讓人仿佛身臨其境。如果有的學(xué)生辭藻不甚華麗，教師可以讓學(xué)生多多訓(xùn)練仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，從而發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的寫作素材，在寫作素材的安排上創(chuàng)造出新意，如教師可以訓(xùn)練學(xué)生多多關(guān)注比較新的新聞素材，對其進(jìn)行多重視角以及理解思路的解析，讓讀者為作者獨(dú)特的看待事件的視角所吸引，從而同樣達(dá)到引人入勝的效果。如果有的學(xué)生性格比較大大咧咧，對文章的整體創(chuàng)作有一定的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下功夫，爭取在這一方面把文章寫出亮點(diǎn)。如果有的學(xué)生性格比較文靜且情感比較細(xì)膩，教師可以針對這類學(xué)生進(jìn)行文章細(xì)節(jié)處理上的優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在文章的細(xì)節(jié)上寫出亮點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生的文章寫作漸漸形成自己的風(fēng)格，從而能夠讓學(xué)生的文章在千篇一律的文章中獨(dú)樹一幟，在令人眼前一亮的同時(shí)，獲得讀者的贊同感。教師可以將整體的教學(xué)計(jì)劃分為上述的三個(gè)部分，從文章命題、文章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格三個(gè)方面的個(gè)性化設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生文章的整體展現(xiàn)效果，讓學(xué)生的文章個(gè)性化更加突出。