張金芳

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

伴隨著新課程改革的進程，三段論式的作文以及流水賬似的作文已經(jīng)漸漸引起了閱讀者的視覺疲勞，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生提出的基本框架要求以及段落格式要求已經(jīng)漸漸引起了人的反感，也越來越不能在考試中拿到高分，反而是比較能突出學(xué)生個性化的寫作更能夠引起閱卷老師的注意，尤其是在題目的設(shè)計上、作文的架構(gòu)上以及語言的錘煉上做得比較優(yōu)秀的學(xué)生，更能夠獲得閱卷老師的青睞。因此，教師在對學(xué)生進行個性化寫作教學(xué)時，可以從題目設(shè)計、作文架構(gòu)以及語言精練這三個方面逐個擊破，從而能夠?qū)W(xué)生整體的寫作水平做出有力的提升效果。

一、多樣化的命題教學(xué)，讓學(xué)生的命題具備個性化

作文的命題實際上可以概括為文章主旨的確定，一篇文章，只有在明確了文章主旨的前提下，才能夠開始進行創(chuàng)作，如果沒有明確文章主題，那么整篇文章就有可能比較松散，甚至學(xué)生會在寫到結(jié)尾處時才發(fā)現(xiàn)文章已經(jīng)偏離最初的主題，這樣的文章是一定不可能拿到高分的。因此，在多元化的命題教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確文章的主旨確定，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用話題作文的考試形式來對學(xué)生的主題個性化進行訓(xùn)練。例如在以“情感”為話題的作文訓(xùn)練中，教師可以首先讓學(xué)生針對這一話題展開討論，然后讓學(xué)生發(fā)言：如果以此為話題，你可以拿什么作為文章的主旨？學(xué)生可以先從大方向上確定的情感主題為親情、友情等情感，由親情又可以細化為父愛、母愛，甚至是曾經(jīng)帶給你感動的其他親人之情，由友情可以細化為同學(xué)之情、鄰里之情以及玩伴之情等等。其中可用做作文素材的故事可以是一個完整的事件，也可以是多個零碎的小事來使文章的描述對象更加豐滿。另外，教師可以對學(xué)生的命題個性化進行訓(xùn)練，如常見的開門見山的形式，即文章題目便是文章主旨。另一種是以隱喻的形式來展現(xiàn)文章的題目，耐人尋味又意味深長。通過這樣的多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造能力必然會有很明顯的提升。

二、巧妙設(shè)計的文章架構(gòu)，讓學(xué)生的行文具備個性化

文章架構(gòu)作為文章題目確定后的第二個設(shè)計步驟，同樣也是學(xué)生進行正式寫作之前必須要做好的一個步驟。一篇文章整體架構(gòu)的設(shè)計可以影響文章閱讀者的閱讀體驗，例如采用倒敘法的文章，能夠開篇利用故事結(jié)局引發(fā)讀者對故事起因、經(jīng)過的好奇心，通過后來一步步揭曉謎底以及故事背景，能夠讓人從中讀出跌宕起伏的懸疑之感，從而帶給讀者趣味非常的閱讀體驗。教師在對學(xué)生設(shè)計文章架構(gòu)的能力進行培養(yǎng)時，可以先為學(xué)生普及一些常見的獨具特色的文章架構(gòu)方式，例如開篇點題法、倒敘法、插敘法，也可以是先抑后揚法、整體對比法以及突出個體法，這些方法通過敘事順序上的變動以及多角度突出主題的方式來讓文章更加生動有趣，使得故事情節(jié)更加引人入勝。在教學(xué)后期，教師可以讓學(xué)生自行根據(jù)文章的主題、選做素材的對象以及事件來設(shè)計相關(guān)的架構(gòu)。例如歌頌一個人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以采用先抑后揚的寫作方法，事先讓讀者先入為主，代入對文章主人公的厭煩心理，后來再通過事情結(jié)局的反轉(zhuǎn)效果帶給讀者以震撼，同時能夠更加突出對主人公優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。

三、整合獨特的語言風(fēng)格，讓學(xué)生的語言具備個性化

對于文章語言風(fēng)格的個性化教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對性地對學(xué)生本身的性格特點以及語言風(fēng)格特點進行培養(yǎng)。例如有的學(xué)生言語比較優(yōu)美，文學(xué)底蘊比較濃厚，教師可以推薦學(xué)生采用散文化的語言風(fēng)格來進行相關(guān)的文章創(chuàng)作，在帶給人以美感的同時，讓人仿佛身臨其境。如果有的學(xué)生辭藻不甚華麗，教師可以讓學(xué)生多多訓(xùn)練仔細觀察生活中的點滴，從而發(fā)現(xiàn)獨特的寫作素材，在寫作素材的安排上創(chuàng)造出新意，如教師可以訓(xùn)練學(xué)生多多關(guān)注比較新的新聞素材，對其進行多重視角以及理解思路的解析，讓讀者為作者獨特的看待事件的視角所吸引，從而同樣達到引人入勝的效果。如果有的學(xué)生性格比較大大咧咧，對文章的整體創(chuàng)作有一定的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章整體內(nèi)容的設(shè)計上下功夫，爭取在這一方面把文章寫出亮點。如果有的學(xué)生性格比較文靜且情感比較細膩，教師可以針對這類學(xué)生進行文章細節(jié)處理上的優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在文章的細節(jié)上寫出亮點。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生的文章寫作漸漸形成自己的風(fēng)格，從而能夠讓學(xué)生的文章在千篇一律的文章中獨樹一幟，在令人眼前一亮的同時，獲得讀者的贊同感。教師可以將整體的教學(xué)計劃分為上述的三個部分，從文章命題、文章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格三個方面的個性化設(shè)計出發(fā)進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生文章的整體展現(xiàn)效果，讓學(xué)生的文章個性化更加突出。