王延芳

（邢臺市第二十四中學(xué)，河北 邢臺 054000）

引言：微課就是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，形成的一種新型的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)充分地融入教學(xué)過程中。教師利用微課教學(xué)中具有針對性且便捷的特點(diǎn)不僅使英語語法教學(xué)更加簡單清晰，而且側(cè)面地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語語法學(xué)習(xí)課堂達(dá)到了理想的效果。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）微課教學(xué)時間短

微課的教學(xué)時長一般都比較短，通常都是8 分鐘左右，長一點(diǎn)的微課教學(xué)視頻只是在10 分鐘以內(nèi)，這對比傳統(tǒng)的課堂45 分鐘教學(xué)而言，教學(xué)時長大大縮減。教師可以將微課教學(xué)視頻設(shè)置在傳統(tǒng)教學(xué)上課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生對該節(jié)英語課產(chǎn)生興趣，也可以將微課教學(xué)視頻充分地融入英語教學(xué)課堂中，加深學(xué)生對本節(jié)英語語法的學(xué)習(xí)印象，甚至還可以放在課后，讓學(xué)生通過微課教學(xué)視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

（二）微課教學(xué)具有針對性且內(nèi)容精簡

微課教學(xué)視頻的主要課程設(shè)計(jì)是針對教材中的某一個語法知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，雖然整體教學(xué)視頻的內(nèi)容量較少，但是具有較強(qiáng)的針對性，讓教師在英語課堂中能夠很容易地將語法知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，也保證學(xué)生對語法知識點(diǎn)能夠充分地掌握和理解。

（三）教學(xué)情境化

微課教學(xué)過程中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)出比較有趣的各種教學(xué)內(nèi)容情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中聽覺和視覺都能通過視頻、音頻得到直接的沖擊。微課教學(xué)視頻將教材上的英語語法知識點(diǎn)設(shè)計(jì)得簡單明了，構(gòu)建的教學(xué)情境具有較強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生對語法中的重難點(diǎn)和知識點(diǎn)更加容易掌握和理解。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）選題

在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如何選擇要設(shè)計(jì)的微課主題知識點(diǎn)是一個重要的環(huán)節(jié)，課題知識點(diǎn)的選擇直接影響到微課教學(xué)的效果。教師可以按照日常英語語法教學(xué)過程中以及學(xué)生在練習(xí)課外習(xí)題過程中典型的、常見的且比較具有代表性的英語語法知識點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)微課教學(xué)。這種英語語法通常都具有普遍性的特點(diǎn)，是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)和問題，只有這樣，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中遇到的問題和難題。

（二）控制微課的課程時間

教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，須將微課視頻控制在10 分鐘以內(nèi)，設(shè)計(jì)的微課視頻內(nèi)容必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和核心的語法知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過這節(jié)微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)能夠掌握和理解課程中提到的英語語法內(nèi)容。教師想要通過微課教學(xué)視頻將英語語法完整地表述出來并且控制在10分鐘以內(nèi)，就需要提高對微課時長的重視程度，在設(shè)計(jì)微課時，英語語法內(nèi)容不能太廣泛、教學(xué)目標(biāo)也不能太大，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用較短的時間最大程度地理解和掌握這節(jié)課的核心語法知識點(diǎn)[1]。

三、微課教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)前，要建立一個具有針對性的英語語法內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻，并結(jié)合學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)目標(biāo)。與語法知識點(diǎn)相關(guān)的微課視頻能夠?qū)W(xué)生的“眼睛”吸引過來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力放到微課教學(xué)課件的視頻上，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。微課教學(xué)在時間上并沒有局限性，教師可以按照教學(xué)英語語法知識點(diǎn)的重要程度以及先后順序隨意設(shè)置微課教學(xué)視頻。通常情況下，教師利用上課前的課堂準(zhǔn)備時間播放當(dāng)堂課所學(xué)英語語法知識點(diǎn)的微課視頻，利用微課視頻中的內(nèi)容，將學(xué)生引入教學(xué)課堂中。微課視頻的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是一個謎語、幾張動態(tài)圖片、一個小視頻以及一首歌等，所設(shè)定的微課視頻內(nèi)容必須與當(dāng)堂課中所學(xué)習(xí)的主要英語語法內(nèi)容有關(guān)。在進(jìn)行微課教學(xué)之前，教師還要提前做好微課教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，在整體英語語法教學(xué)過程中，教師的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生在課堂的教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，也有利于提高教師的教學(xué)效果。大部分學(xué)生在初中階段正是發(fā)展和成長的重要階段，外部的社會因素很容易對學(xué)生的情緒造成不利影響，讓學(xué)生不能理性地控制自己的情緒，產(chǎn)生叛逆心理，其中教師的一言一行對疏導(dǎo)學(xué)生的心理情緒有著一定的影響作用。微課教學(xué)雖然能夠在一定范圍內(nèi)提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效率，但是教師在利用微課視頻開展教學(xué)的同時要多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，縮短學(xué)生和教師之間的距離，讓二者形成亦師亦友的關(guān)系。

以七年級上冊英語為例：本堂課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠加深對短語“I have a small nose.”的理解并學(xué)會對“have”相關(guān)的語法應(yīng)用。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將短語設(shè)計(jì)成一個微課短視頻。在正式講課前，教師將短視頻進(jìn)行播放，視頻中以搞笑的卡通形象進(jìn)行外貌自我介紹為主，向?qū)W生將自己拼湊的外貌用英語表達(dá)出來。利用視頻中的卡通人物以及不搭配的五官拼湊吸引學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生的思維全都投入到短視頻當(dāng)中，在微課視頻播放后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，例如：?）剛才卡通形象中的鼻子是大是小？（2）卡通形象中的嘴巴是什么顏色？等視頻相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，引出本節(jié)課所要講述的語法知識點(diǎn)主題。

（二）構(gòu)建情境課堂

教師如果想要快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的實(shí)踐能力，教師就要給學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境課堂。教師可以利用微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)一個適合當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的英語語法內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生們通過構(gòu)建出的情境課堂參與到當(dāng)堂英語語法教學(xué)中。教師要先收集大量與當(dāng)堂英語語法內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且在設(shè)計(jì)微課過程中將這些教學(xué)教輔資料進(jìn)行整合，最終形成一個完整的微課短視頻，在創(chuàng)建的微課短視頻情境課堂中最大程度上凸顯出學(xué)生的主體核心地位。

以七年級上冊英語“Where are you from？”為例：這堂課的主要語法知識點(diǎn)為“where 引導(dǎo)的特殊疑問句”，教師在上課前可以利用網(wǎng)絡(luò)收集與當(dāng)堂英語語法內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片資料，將零散的教學(xué)資料進(jìn)行整合成相應(yīng)的微課短視頻。例如：模仿學(xué)生在學(xué)校中相遇的場景，教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中可以指定幾名學(xué)生在講臺進(jìn)行對話演示。學(xué)生A 與學(xué)生B 之間進(jìn)行英語交流，相互提問，例如：學(xué)生A 問學(xué)生B：“Where are you from？”學(xué)生B 則根據(jù)學(xué)生A 的提問進(jìn)行回答，回答結(jié)束后，學(xué)生B再進(jìn)行反向提問，在學(xué)生對話交流過程中，教師要結(jié)合相關(guān)語境對“where引導(dǎo)的特殊疑問句”進(jìn)行語法知識點(diǎn)加深講解，保證學(xué)生能夠在對話過程中將知識點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用。構(gòu)建這樣的課堂情境進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生們都能夠參與到英語語法的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生口語交際能力的同時加深學(xué)生對英語語法的理解和運(yùn)用能力[2]。

（三）提高英語課堂趣味性

在初中階段的教師英語語法教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容中所包含的語法知識點(diǎn)非常多，其中主要包括英語語法的運(yùn)用、英語閱讀理解以及英語作文寫作等方面的教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分融入英語教材中的特色英語語法內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如在英語語法教學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生將所學(xué)的英語語法結(jié)構(gòu)加深理解并且默背下來，要求學(xué)生能夠在日常英語交流中將英語語法運(yùn)用其中。在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法比較枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時不能深刻理解只能采取死記硬背的方法記住語法結(jié)構(gòu)，這種方法雖然短時間內(nèi)有顯著的提高效果，但是一旦學(xué)生沒有對英語語法進(jìn)行復(fù)習(xí)或經(jīng)常運(yùn)用，就會將語法結(jié)構(gòu)徹底遺忘，這種狀況的發(fā)生不僅讓學(xué)生對于英語語法降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對英語教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率極差。微課的教學(xué)方法是利用圖片或視頻的方式將英語課堂中的語法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生對英語語法產(chǎn)生直觀地了解，這種方式能夠給枯燥乏味的英語語法學(xué)習(xí)課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生不再排斥英語語法的學(xué)習(xí)，對英語語法產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在課堂中教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中，教師可以利用微課中播放音頻的方式將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的微電影，讓學(xué)生在觀看電影過程中了解當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的英語語法知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英語閱讀的理解。

處于初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語語法的重要階段，教師在日常課堂教學(xué)過程中要提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行細(xì)心觀察，根據(jù)每名學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，具有針對性地對學(xué)生所學(xué)英語語法內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）提高課堂教學(xué)效果

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法通常是以主觀思維為主，需要提升自主學(xué)習(xí)，在英語語法過程中通常辨識不清英語語法知識點(diǎn)的重要順序。而微課視頻教學(xué)的時間相對緊湊、點(diǎn)明主題，突出重點(diǎn)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中會具有一定的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，對于初中英語教師來說，在英語語法教學(xué)過程中可以將微課教學(xué)的方法合理運(yùn)用到實(shí)際課堂中，避免學(xué)生走彎路，提高課堂教學(xué)效果。在初中英語語法教學(xué)過程中，教師可以將微課教學(xué)設(shè)置在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在前一天可以觀看微課視頻提前預(yù)習(xí)第二天所學(xué)的英語語法知識點(diǎn)，并根據(jù)微課視頻中所展現(xiàn)的英語語法內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行交流互動，加深對英語語法知識點(diǎn)的了解程度，做好相關(guān)的英語語法練習(xí)，在產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，提高學(xué)習(xí)效率和課堂的學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)論：學(xué)生可以結(jié)合自身英語的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來利用微課學(xué)習(xí)英語語法知識，但在學(xué)習(xí)過程中還需要教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的英語語法難點(diǎn)進(jìn)行及時的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確的了解所學(xué)的英語語法知識點(diǎn)。