謝云

（甘肅省臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 臨夏 731100）

引言

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展學(xué)前教育得到了廣泛重視，學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)運而生，為學(xué)前教育專業(yè)提供了更多高素質(zhì)的人才。在專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握過硬的教學(xué)組織能力，同時還要讓學(xué)生具備一定的聲樂專業(yè)能力，職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課程是一門專業(yè)的職業(yè)技能，只有學(xué)生掌握過硬的音樂技能才能更好的實施學(xué)前教育。職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課教學(xué)中通常采用集體授課的方式進行教學(xué)而不像音樂學(xué)院那樣對學(xué)生一對一指導(dǎo)。在這種授課模式下學(xué)前聲樂課程教學(xué)存在一系列問題。因此，在探討高職院校學(xué)前專業(yè)聲樂集體課教學(xué)改革前首先要針對其中存在的問題進行探索。

一、針對職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊

在職業(yè)院校學(xué)前教育中開展聲樂集體課，首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是確保大多數(shù)學(xué)生能夠熟練且專業(yè)的演唱兒歌作品，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的聲樂基礎(chǔ)和技能。但從實際情況來看，在聲樂集體課授課教學(xué)模式下，學(xué)生的聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)達標(biāo)率普遍不高，優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量少，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了諸多問題這些問題包括聲樂技巧不過關(guān)、歌唱聲音較小、歌唱不自信等諸多問題。造成這些問題的原因一方面是因為學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生在選擇學(xué)前教育專業(yè)之前經(jīng)歷過系統(tǒng)的音樂知識和技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)薄弱。另一方面，教師在集體聲樂課程教學(xué)中沒有認識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，對于聲樂課程的教學(xué)對象僅局限于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏相應(yīng)的關(guān)注，這導(dǎo)致聲樂集體課中學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平表現(xiàn)出了嚴(yán)重的兩極分化情況。

（二）聲樂集體課難以解決學(xué)生之間的水平差異問題

由于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)和嗓音條件各有不同，因此學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中對于發(fā)聲方法的理解有所差異，這導(dǎo)致學(xué)生在音樂唱法的過程中千差萬別。這就需要教師在集體聲樂課教學(xué)中針對每一個學(xué)生的實際情況進行針對性的教學(xué)。但在聲樂集體課教學(xué)中，一節(jié)課程教師很難面向所有的學(xué)生進行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生難以在聲樂集體課中有效提高自身的聲樂技巧和音樂專業(yè)技能。此外，由于學(xué)生缺乏良好的聲樂自學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生難以更好的掌握聲樂技巧。

二、針對職業(yè)學(xué)院聲樂課集體教學(xué)的改革路徑探索

（一）設(shè)立明確的課程教學(xué)目標(biāo)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

設(shè)立明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)合理的教學(xué)手段。從職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要關(guān)注學(xué)生的演唱能力聲樂表現(xiàn)力和聲樂創(chuàng)造力，同時還要關(guān)注學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。在課程教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的崗位需求，選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中不宜選擇難度過大的教學(xué)內(nèi)容，主要包括兒歌以及能夠提高學(xué)生演唱技能的歌曲。此外，還要將鋼琴彈唱以及音樂表演融入到教學(xué)內(nèi)容中，使之更加契合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要。選擇音樂課程內(nèi)容的過程中要從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)出發(fā)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)聲條件，選擇針對性的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣才能達到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

首先，教師可以靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進行因材施教。例如教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及對聲樂發(fā)生的理解不同利用微課進行教學(xué)，制作適合不同學(xué)生基礎(chǔ)的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有針對性。

其次，教師可以合理地調(diào)整授課形式，這樣可以在聲樂課程教學(xué)中既能滿足集體聲樂課程教學(xué)的需要，也能夠滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展。從聲樂教學(xué)的特點來看，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己在聲樂課程學(xué)習(xí)中存在的問題，因此，教師在課程教學(xué)中可以采取分組教學(xué)的方法將全班學(xué)生進行分組，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動機制，這樣學(xué)生可以在相互討論的過程中更好的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同時也能夠在小組中通過創(chuàng)業(yè)不斷提高自身的音樂專業(yè)能力。

最后，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。在聲樂課集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性使學(xué)生能夠自主自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。具體來說教師在課程教學(xué)中首先要為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接下來，教師在課堂教學(xué)中通過提問教學(xué)、師生互動等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在解決問題的同時，提高聲樂集體課教學(xué)的實效性。

結(jié)語

綜上所述，聲樂課程具有一定的技術(shù)性和實踐性，在職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中進行改革，首先要探討聲樂集體課教學(xué)中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和崗位需求，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的聲樂技能和聲樂專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)前教育專業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，使學(xué)生能夠更好的投身于學(xué)前教育事業(yè)。