馬莉

（青銅峽市第一中學(xué)，寧夏 吳忠 751600）

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，英語教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，并還能取得好的效果。高中英語教學(xué)占大比重的當(dāng)屬于閱讀教學(xué)。提升高中學(xué)生的閱讀能力，就需要讓學(xué)生能夠更好地理解閱讀文章。在閱讀文章中有著繁雜的知識(shí)點(diǎn)和大量的生詞詞匯，在閱讀的過程中會(huì)給學(xué)生帶來較多的困難。想要改變目前所面臨的情況，就需要改善教學(xué)方法，引入思維導(dǎo)圖作為輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）加深對閱讀文章的理解

運(yùn)用思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行一個(gè)輔助教學(xué)是非常有效的，它能夠讓學(xué)生對閱讀文章的內(nèi)容更加地了解。通過圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀文本的記憶，使得內(nèi)容表現(xiàn)更大化，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的效率。在英語閱讀教學(xué)中，文本中涉及的生詞較多，各種語法、語句也較多，同時(shí)還有著寬廣的知識(shí)面，有些甚至是學(xué)生日常生活中沒有接觸過的知識(shí)。面臨這些問題學(xué)生往往會(huì)覺得壓力巨大，不知道怎樣去解決文本后面的問題。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

思維導(dǎo)圖還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過采用新的教學(xué)方法有利于引起學(xué)生的興趣，他們會(huì)好奇這樣的方法有什么樣的作用，能夠使得學(xué)習(xí)變得更好、更快嗎?通過學(xué)生這樣的一系列心理活動(dòng)之后，他們會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中。然后老師利用思維導(dǎo)圖的可視性、趣味性和創(chuàng)造性這些優(yōu)勢對英語閱讀文章進(jìn)行處理，讓學(xué)生更加直觀地看到英語閱讀文章的重難點(diǎn)和詞匯等，了解學(xué)習(xí)這些知識(shí)之后提升自己的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效策略

（一）了解思維導(dǎo)圖，制定英語閱讀教學(xué)方案

教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)前，需要做好以下幾點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備。1.了解思維導(dǎo)圖的基本概念、基本組成元素等相關(guān)內(nèi)容，明確思維導(dǎo)圖對英語閱讀教學(xué)的重要性，并通過觀看名師講解視頻學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制方法，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖提供有力基礎(chǔ)。2.對英語閱讀所需教學(xué)的文本材料進(jìn)行分析，能夠?qū)Σ牧现猩婕安煌⒄Z知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，明確閱讀教學(xué)過程中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。3.評估班級學(xué)生的各項(xiàng)情況。教師可通過課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、試卷閱讀部分的得分情況、英語組織及表達(dá)能力等方面評估班級學(xué)生整體閱讀水平；還需與學(xué)生進(jìn)行溝通談心，了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的難題，對閱讀學(xué)習(xí)方法的掌握情況，以及對目前教學(xué)方式的想法等。4.教師需要考慮閱讀文本材料內(nèi)容、班級學(xué)生的實(shí)際情況、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及用法等多方面內(nèi)容，綜合制定和優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立英語閱讀整體框架

高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)有一定的難度，尤其是面對高考的相關(guān)英語閱讀訓(xùn)練難度較大，要求學(xué)生能夠有良好的英語閱讀理解能力。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練都是碎片化的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏對于英語文章的整體理解。因此，在新時(shí)代的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生建立英語閱讀的整體框架，通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速明晰文章結(jié)構(gòu)，輕松理解文章內(nèi)容。對于不同文體的英語文章，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維導(dǎo)圖模式來進(jìn)行閱讀理解。

（三）加強(qiáng)課后英語閱讀復(fù)習(xí)

高中生的英語閱讀訓(xùn)練過程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過程，因此，高中英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不僅要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，還要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)散思維，不斷對自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富和完善。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀復(fù)習(xí)的過程中，自己構(gòu)建復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，并且不斷進(jìn)行修改和拓展，逐漸建立自己的思維框架，這樣才能充分提高自己的英語閱讀水平，深化思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的意義。

（四）邏輯和創(chuàng)新并重

思維導(dǎo)圖的形式靈活多變，但需體現(xiàn)邏輯性，每張思維導(dǎo)圖都圍繞一個(gè)主題分層展開，每個(gè)層級再圍繞一個(gè)分話題展開，以保證思維導(dǎo)圖的邏輯清晰和層次分明。此外，教師在平時(shí)教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使思維導(dǎo)圖形象化，讓思維導(dǎo)圖具有邏輯性和創(chuàng)新性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)蝙蝠形象，以其為框或背景來介紹蝙蝠俠的故事；還可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一艘輪船、一輛自行車、一輛汽車或一架飛機(jī)來描述旅途中的趣事。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的教育背景下，加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)對于高中生的英語綜合能力的提高至關(guān)重要。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，高中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和英語基礎(chǔ)閱讀水平，靈活應(yīng)用活動(dòng)方式，深化思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對于高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極意義。一方面，教師要引導(dǎo)高中生自己構(gòu)建閱讀思維導(dǎo)圖，另一方面，教師要積極進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)高中生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。